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◆摘 要：近年來，随着教育改革的不断深入，教学理念发生了重大转变，传统的灌输式教学方式逐渐被摒弃，各类具有主体性的教学模式受到社会各界高度重视。小学音乐课堂教学中，将游戏教学与音乐整合运用，能够激发小学生对音乐的主动学习热情，在丰富学生音乐知识的同时，达到音乐课堂教学的情感目标。本文将对音乐游戏的特点进行简单阐述，并提出小学音乐教学与游戏教学的整合运用策略，希望能够为相关工作提供参考。
◆关键词：小学;音乐;音乐游戏;整合;策略
小学音乐课堂教学中结合小学生身心发展特点引入音乐游戏，让音乐教学更加符合小学生活泼好动的天性，有助于改善小学音乐课堂教学氛围，激发小学生音乐学习兴趣，让小学生在增长音乐知识的同时，感受到音乐带来的艺术美，从而提高小学音乐课堂教学的有效性。
一、音乐游戏的特点
（一）趣味性
音乐游戏在具备音乐教育性的同时，又具备游戏教学的趣味性。趣味性是激发学生对音乐学习兴趣，增进学生对音乐课堂教学活动参与性的基础。小学音乐课堂教学中对音乐游戏进行选择，需要充分考虑小学生生理和心理发育的特点，利用音乐游戏教学的趣味性引起学生的关注，帮助学生产生主动分析意识，进而掌握相关音乐知识，达到音乐课堂教学目标。
（二）活动性
游戏与活动的有效组织重视相生相伴的，缺少了积极活动音乐游戏也就不复存在。小学音乐课堂教学中，需要充分利用音乐游戏的活动性特点，提高小学生对课堂教学参与的积极性和主动性。
例如：在进行人音版小学四年级音乐《歌唱祖国》音乐教学中，需要唤起学生热爱住过的情感，在歌曲演唱中需要培养学生节奏感和感受能力，教师让学生全体站立，在演唱歌曲的同时，用手有节奏敲打桌面。在音乐游戏中，学生很快掌握了歌曲演唱的节奏，让学生感受到歌曲蕴含的思想和情感，增进了学生爱国激情，
（三）竞争性
小学生普遍具有争强好胜的心理，音乐游戏通常具有明确的活动跪着，可以适当增加音乐游戏的竞争性来激发学生斗志，增进学生参与兴趣，让学生在竞争中掌握音乐基本知识。
例如：在人音版小学四年级音乐教学中，在对《国歌》进行教学中，需要让学生掌握三连音节奏，教师可以将学生分成几个小组，选出音乐学习能力强的学生担任组长并负责组织小组成员对三连音进行体验，在小组之间展开竞赛，评出竞赛游戏中的优胜者。
利用游戏的竞争性，能够激发学生求胜欲望，对音乐知识积极探索，增进学生对教学活动的参与，提高音乐课堂教学效率。
二、小学音乐课堂教学中音乐游戏的整合运用策略
（一）加强音乐文化背景教学
小学音乐课堂教学与音乐游戏整合运用的目的是要通过游戏的形式，给学生带来更深刻的音乐体验，需要小学生充分了解音乐的创作背景。例如：在进行《国歌》教学中，教师需要在教学前向学生介绍国歌的故事，让学生通过多媒体观看升国旗、唱国歌的庄严场面，为课堂游戏活动奠定情感基调，这样才能让音乐游戏发挥出教育效果。
（二）丰富音乐游戏教学方法
1.模仿节奏游戏的运用
模仿节奏游戏实在对音乐仔细聆听，感受音乐力度变化的基础上进行模仿，通过模仿节奏游戏，能够培养小学生感受音乐声音强弱和体验音乐的习惯，为以后的学习和发展奠定基础。
例如：在进行人音版小学四年级《歌唱祖国》音乐教学中，需要通过模仿节奏游戏，让学生掌握八分音符的节奏类型。
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教师拍击节奏的同时，让学生体会拍击的节奏有哪些不同，然后让学生对教师的拍击节奏进行模仿，感受声音的强弱，接下来，教师引导学生进行找声音游戏，让学生尝试用身体创造出声音，比如：拍手、跺脚、打响指等，在模仿节奏的同时，进行声音强弱的对比。
通过此类游戏，不但让学生积极性明显提升，还让学生体验到音乐与身边事物之间的联系，感受到音乐的魅力，拓展学生音乐想象空间，培养学生在生活中聆听音乐的习惯。
2.表演游戏在音乐课堂教学中的运用
小学阶段音乐内容的设置大多与日常生活具有密切关联，这种设计主要针对小学生成长发育特点，唤醒学生对生活的感知，让学生能够在音乐学习中，获得生活体验感，增进小学生音乐情感，受到思想道德熏陶。将表演游戏应用到音乐课堂教学中，能够让小学生将音乐和自身经验结合起来，投入到音乐游戏创建的活动氛围中，强化对音乐的感受。
例如：在进行人音版小学四年级《牧歌》音乐教学中，需要通过学习歌曲，让学生感受蒙古族音乐的优美旋律，从中了解到蒙古族的风土人情，体验蒙古族音乐的独特风格。
本课程教学中，教师利用了多媒体教学设备播放了蒙古大草原的视频，让学生通过视频感受蒙古草原的辽阔，体会“风吹草低见牛羊”的美妙意境。教会在播放《牧歌》音乐，让学生欣赏音乐的同时，让学生有感情地朗诵《牧歌》的歌词，进行配乐朗诵表演，让学生结合音乐的节奏和速度进行情感的抒发。
通过表演游戏，学生对音乐和歌词均有了更深入的理解和感悟，感受到草原牧歌的魅力和蒙古音乐风格，增进小学生对美丽大草原的憧憬，让学生感受到音乐的艺术美。
（三）加强音乐游戏教学评价
小学音乐课堂教学中，将音乐游戏与课堂教学整合运用，教师需要重视教学评价环节。小学生家庭教育背景不同，学生性格存在较大差异，对音乐游戏的参与度也有较大区别，教师通过有效的教学评价，能够对学生学习态度和学习效果进行总结和判断，对学生课堂表现进行积极评价，对学生进行正面引导，让小学生产生成功的喜悦感，帮助学生树立参与音乐教学活动的自信心。
三、结束语
小学音乐教学与音乐游戏整合运用时，教师需要充分发挥音乐游戏的特点，加强音乐文化背景教学，丰富音乐游戏形式和内容，对小学生音乐游戏教学参与状态和教学效果进行积极评价，培养小学生音乐学习兴趣，从而提高小学音乐课堂教学有效性。
参考文献
[1]孙晓茹.探讨音乐游戏在小学音乐课堂教学中的应用分析[J].神州旬刊，2015（12）：127-127.
[2]蔡丽.探讨音乐游戏在小学音乐课堂教学中的应用分析[J].北方音乐，2018，38（04）：178-178.
◆关键词：小学;音乐;音乐游戏;整合;策略
小学音乐课堂教学中结合小学生身心发展特点引入音乐游戏，让音乐教学更加符合小学生活泼好动的天性，有助于改善小学音乐课堂教学氛围，激发小学生音乐学习兴趣，让小学生在增长音乐知识的同时，感受到音乐带来的艺术美，从而提高小学音乐课堂教学的有效性。
一、音乐游戏的特点
（一）趣味性
音乐游戏在具备音乐教育性的同时，又具备游戏教学的趣味性。趣味性是激发学生对音乐学习兴趣，增进学生对音乐课堂教学活动参与性的基础。小学音乐课堂教学中对音乐游戏进行选择，需要充分考虑小学生生理和心理发育的特点，利用音乐游戏教学的趣味性引起学生的关注，帮助学生产生主动分析意识，进而掌握相关音乐知识，达到音乐课堂教学目标。
（二）活动性
游戏与活动的有效组织重视相生相伴的，缺少了积极活动音乐游戏也就不复存在。小学音乐课堂教学中，需要充分利用音乐游戏的活动性特点，提高小学生对课堂教学参与的积极性和主动性。
例如：在进行人音版小学四年级音乐《歌唱祖国》音乐教学中，需要唤起学生热爱住过的情感，在歌曲演唱中需要培养学生节奏感和感受能力，教师让学生全体站立，在演唱歌曲的同时，用手有节奏敲打桌面。在音乐游戏中，学生很快掌握了歌曲演唱的节奏，让学生感受到歌曲蕴含的思想和情感，增进了学生爱国激情，
（三）竞争性
小学生普遍具有争强好胜的心理，音乐游戏通常具有明确的活动跪着，可以适当增加音乐游戏的竞争性来激发学生斗志，增进学生参与兴趣，让学生在竞争中掌握音乐基本知识。
例如：在人音版小学四年级音乐教学中，在对《国歌》进行教学中，需要让学生掌握三连音节奏，教师可以将学生分成几个小组，选出音乐学习能力强的学生担任组长并负责组织小组成员对三连音进行体验，在小组之间展开竞赛，评出竞赛游戏中的优胜者。
利用游戏的竞争性，能够激发学生求胜欲望，对音乐知识积极探索，增进学生对教学活动的参与，提高音乐课堂教学效率。
二、小学音乐课堂教学中音乐游戏的整合运用策略
（一）加强音乐文化背景教学
小学音乐课堂教学与音乐游戏整合运用的目的是要通过游戏的形式，给学生带来更深刻的音乐体验，需要小学生充分了解音乐的创作背景。例如：在进行《国歌》教学中，教师需要在教学前向学生介绍国歌的故事，让学生通过多媒体观看升国旗、唱国歌的庄严场面，为课堂游戏活动奠定情感基调，这样才能让音乐游戏发挥出教育效果。
（二）丰富音乐游戏教学方法
1.模仿节奏游戏的运用
模仿节奏游戏实在对音乐仔细聆听，感受音乐力度变化的基础上进行模仿，通过模仿节奏游戏，能够培养小学生感受音乐声音强弱和体验音乐的习惯，为以后的学习和发展奠定基础。
例如：在进行人音版小学四年级《歌唱祖国》音乐教学中，需要通过模仿节奏游戏，让学生掌握八分音符的节奏类型。
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教师拍击节奏的同时，让学生体会拍击的节奏有哪些不同，然后让学生对教师的拍击节奏进行模仿，感受声音的强弱，接下来，教师引导学生进行找声音游戏，让学生尝试用身体创造出声音，比如：拍手、跺脚、打响指等，在模仿节奏的同时，进行声音强弱的对比。
通过此类游戏，不但让学生积极性明显提升，还让学生体验到音乐与身边事物之间的联系，感受到音乐的魅力，拓展学生音乐想象空间，培养学生在生活中聆听音乐的习惯。
2.表演游戏在音乐课堂教学中的运用
小学阶段音乐内容的设置大多与日常生活具有密切关联，这种设计主要针对小学生成长发育特点，唤醒学生对生活的感知，让学生能够在音乐学习中，获得生活体验感，增进小学生音乐情感，受到思想道德熏陶。将表演游戏应用到音乐课堂教学中，能够让小学生将音乐和自身经验结合起来，投入到音乐游戏创建的活动氛围中，强化对音乐的感受。
例如：在进行人音版小学四年级《牧歌》音乐教学中，需要通过学习歌曲，让学生感受蒙古族音乐的优美旋律，从中了解到蒙古族的风土人情，体验蒙古族音乐的独特风格。
本课程教学中，教师利用了多媒体教学设备播放了蒙古大草原的视频，让学生通过视频感受蒙古草原的辽阔，体会“风吹草低见牛羊”的美妙意境。教会在播放《牧歌》音乐，让学生欣赏音乐的同时，让学生有感情地朗诵《牧歌》的歌词，进行配乐朗诵表演，让学生结合音乐的节奏和速度进行情感的抒发。
通过表演游戏，学生对音乐和歌词均有了更深入的理解和感悟，感受到草原牧歌的魅力和蒙古音乐风格，增进小学生对美丽大草原的憧憬，让学生感受到音乐的艺术美。
（三）加强音乐游戏教学评价
小学音乐课堂教学中，将音乐游戏与课堂教学整合运用，教师需要重视教学评价环节。小学生家庭教育背景不同，学生性格存在较大差异，对音乐游戏的参与度也有较大区别，教师通过有效的教学评价，能够对学生学习态度和学习效果进行总结和判断，对学生课堂表现进行积极评价，对学生进行正面引导，让小学生产生成功的喜悦感，帮助学生树立参与音乐教学活动的自信心。
三、结束语
小学音乐教学与音乐游戏整合运用时，教师需要充分发挥音乐游戏的特点，加强音乐文化背景教学，丰富音乐游戏形式和内容，对小学生音乐游戏教学参与状态和教学效果进行积极评价，培养小学生音乐学习兴趣，从而提高小学音乐课堂教学有效性。
参考文献
[1]孙晓茹.探讨音乐游戏在小学音乐课堂教学中的应用分析[J].神州旬刊，2015（12）：127-127.
[2]蔡丽.探讨音乐游戏在小学音乐课堂教学中的应用分析[J].北方音乐，2018，38（04）：178-178.