论文部分内容阅读
【摘 要】教育教学的发展对初中英语教学提出了新的要求，它要求我们在总结经验教训的基础上，对英语教学的观念、目标、内容、策略、手段、评价等各方面进行重大改革，以适应21世纪人才培养的需要。
【关键词】初中英语教学 教学改革
新的教学改革应当贯彻“让课堂充满生命活力、让学生成为学习主人”这一策略思想。引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。这就要求教师改变传统的教学观，引导学生主动参与、乐于探究、勤于思考，激发学生的学习积极性，使每个学生都得到充分的发展。
近一年来，我校在学习山东杜郎口中学和江西金溪二中的课改，将教学改革进行得如火如荼。本文主要结合以前教学中存在的问题和英语新课程标准对我们的要求，来谈谈我的英语教学的方法改进。
一 、实行分组教学，把课堂时间交给学生
目前，我校实行的是大班教学，班级人数平均近70人，实在很难兼顾到各个学生，违背了《英语新课标》教学要面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础的要求。
为了达到课标要求，充分调动学生学习积极性，我们实行围坐式分组教学，把课堂时间交给学生。一个班分成十二个小组，每组6到8个学生。每组的学生按照上、中、下各层学生，男女生的组合搭配，使各组的学生在成绩、性格、性别等方面分配均匀，把每组学生编号，1号和2号对坐，他们成绩最好，他们左边3、4号对坐，右边5、6号对坐。这样利于学生之间的讨论和帮扶。每科设两个科代表，他们课前给各组分配学习任务，利于上课时有序讨论，展示和讲解。各组还设置组长（全面负责本组的工作），各科学科组长（检查作业，协助组长工作）纪律组长（协助组长兼管纪律卫生），这样达到了“人人有事做，事事有人做”，充分调动学生积极性。
根据教学新思想，我们把大多数课堂时间都交给学生，做到学生是主体，老师是主导。头一天老师对学生的预习内容做出要求，临近课前科代表安排各组展示任务并要求各组进行预习和作业检查。每节课都要以小组为中心进行小组对学、讨论、展示、会话、表演，最后归纳总结，中途老师可以进行点评和总结，但三分之二的时间都交给学生。这样使每个学生都有实践的机会，同时成绩好的学生可以帮助成绩不太好的学生，使其所学语言知识与能力从中得以巩固，一举两得。小组展示结束讲评后，评出优胜者并予以鼓励。为了获胜，学生会在每次课前自觉预习，对将要学习的内容真正做到心中有数。这样，实行生教生，生管生，这样既能使大多数学生集中注意力听课，又有足够的时间完成教师的教学内容，同时还能使每个学生都有展现自我的机会，而且教师可以走近每个学生，了解他们对所学内容的理解把握状况，然后根据学生的实际情况调节教学重点，学生会由“要我学”变为“我要学”，学习的积极性得以调动，学习的热情得以激发。
二 、关注学生的情感，激发学生的学习兴趣
“兴趣是最好的老师”，激发学生的学习兴趣是一切动力源泉。新课标要求我们要关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围。那么如何激发学生学习英语的兴趣呢？
我觉得用一个较完善的评价激励体系来激发学生兴趣是关键。它是我们的课改有效、长效进行的保障，学生兴趣产生的助推器。下面我谈谈我采用的评价体系。
过去对学生的评价往往自上而下由主管教育部门或学校制订评价指标体系，基本上没有形成教师、学生、家长、管理者共同参与、交互作用的评价模式。因此，评价的导向、激励、调节、改进的功能很难得到发挥。鉴于此，我作了如下调整：
1.评价方式多样化，适应综合评价的需要，丰富评价与考试的方法，如成长记录袋、学习日记、情景测验、行为观察和开放性考试等，追求科学性、实效性和可操作性。
2.评价内容综合化，评价标准分层化，关注被评价者之间的差异性和发展的不同需求，促进其在原有水平上的提高和发展的独特性。通过评价的内容推动学生学习态度的改变，主要有这些项目：发言、作业、质疑、出勤、卫生、礼仪、违纪等方面。对于各组得出的分数，每周公示一次，评出优胜小组3组，最高得分个人5个，进步个人3人。每月进行一次总评，并实行奖惩。同时将评价结果通报给家长，达到家校联系。
3.评价主体多元化，建立家长、教师、学生的评价体系，尤其是学生管学生，学生评学生，让学生去检查单词和课文的背诵，老师只起主导作用，实行民主管理。
4.评价的目的是动态性的，在于促进发展。淡化原有的甄别和选拔功能，突出评价的激励与控制功能，激发学生内在发展动力，促进其不断进步。比如，为了推动学生踊跃发言，同样的问题，可以给平时发言较踊跃的加一分，但那些不积极的就加五分，甚至更多;等大家都较积极发言了，就用同样的方式来推动其他方面，如写作业、上课的态度等。
通过评价的作用让学生养成良好的学习习惯和生活习惯，最后达到不用评价的评价。
三 、利用现代化教学手段为课堂添彩
新课标要求我们要利用现代化教学技术，拓宽学生学习和运用英语社会的渠道。所以我们除利用“粉笔+黑板”的教学和“投影+计算机+幕布”的多媒体教学外，近来常用电子白板为我的教学提供了诸多便利，它非常适合小组教学：
1.我用文字拉幕、页面快照等来突出教学重点，利用电子白板中前置、后置、对象移动、翻转、透明度来诠释教学难点。电子板还有拖放功能、照相功能、隐藏功能……这些都激发了学生学习兴趣。
2.一支发射笔既当粉笔又做鼠标，黑板、屏幕合一，操作方便;三种界面的切换实现了回放、局部放大、书写编辑等功能。实践表明，这一技术让老师全方位动起来，课堂气氛活跃，教学效率进一步提高。
3.借助白板的交互功能，我们把以前的精品课件在课堂上重新灵活、方便地运用起来，此外，能链接到的各类资源也可以在课堂上方便地打开使用。
四、改变教学方式，提升自身素质
新课标倡导“任务型”的教学途径，它要求教师变成一个自己课堂教学材料和课堂教学活动的主动创造者;转变成一个以自己课堂教学为主要对象的研究者和理论探索者。这对英语教师是一种挑战，尤其是我校刚推行的新课改对教师的素质、专业水平和创新精神提出了更高的要求，要求我们在实践中不断探索，不断反思，不断更新教学观念，关注和尊重学生的需要，注意学生的个性差异，使每个学生都得到最大限度的发展。为此，我们从以下方面要求自己：
1.课后不断熟悉教材，驾驭教材，掌握所授学科的基础知识、基本理论与相关的学科知识，终生学习成了我们一种需求。
2.课后深入学生，了解学生，找准学生需求。
3.教学过程中不断对自己的教学进行反思，学习新的教学理念使自己成为具有创新精神的研究型教师，让我们的课改更多地积累经验，早日驶上快车道。
参考文献：
[1]蒋桂玉.初中英语教学的几点体会[J].新一代：理论版，2012.
[2]王淑芳.谈新课改背景下的初中英语教学[J].中华少年：研究青少年教育，2013.
[3]王贵.思想品德课程改革的现状与发展对策[D].硕博学位论文，2006.
[4]陈坚.论中学科学教师的专业成长[D].硕博学位论文，2003.
[5]陈长宏.新课改背景下基于交互式电子白板的高中物理教学[J].中小学实验与装备，2012.
【关键词】初中英语教学 教学改革
新的教学改革应当贯彻“让课堂充满生命活力、让学生成为学习主人”这一策略思想。引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。这就要求教师改变传统的教学观，引导学生主动参与、乐于探究、勤于思考，激发学生的学习积极性，使每个学生都得到充分的发展。
近一年来，我校在学习山东杜郎口中学和江西金溪二中的课改，将教学改革进行得如火如荼。本文主要结合以前教学中存在的问题和英语新课程标准对我们的要求，来谈谈我的英语教学的方法改进。
一 、实行分组教学，把课堂时间交给学生
目前，我校实行的是大班教学，班级人数平均近70人，实在很难兼顾到各个学生，违背了《英语新课标》教学要面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础的要求。
为了达到课标要求，充分调动学生学习积极性，我们实行围坐式分组教学，把课堂时间交给学生。一个班分成十二个小组，每组6到8个学生。每组的学生按照上、中、下各层学生，男女生的组合搭配，使各组的学生在成绩、性格、性别等方面分配均匀，把每组学生编号，1号和2号对坐，他们成绩最好，他们左边3、4号对坐，右边5、6号对坐。这样利于学生之间的讨论和帮扶。每科设两个科代表，他们课前给各组分配学习任务，利于上课时有序讨论，展示和讲解。各组还设置组长（全面负责本组的工作），各科学科组长（检查作业，协助组长工作）纪律组长（协助组长兼管纪律卫生），这样达到了“人人有事做，事事有人做”，充分调动学生积极性。
根据教学新思想，我们把大多数课堂时间都交给学生，做到学生是主体，老师是主导。头一天老师对学生的预习内容做出要求，临近课前科代表安排各组展示任务并要求各组进行预习和作业检查。每节课都要以小组为中心进行小组对学、讨论、展示、会话、表演，最后归纳总结，中途老师可以进行点评和总结，但三分之二的时间都交给学生。这样使每个学生都有实践的机会，同时成绩好的学生可以帮助成绩不太好的学生，使其所学语言知识与能力从中得以巩固，一举两得。小组展示结束讲评后，评出优胜者并予以鼓励。为了获胜，学生会在每次课前自觉预习，对将要学习的内容真正做到心中有数。这样，实行生教生，生管生，这样既能使大多数学生集中注意力听课，又有足够的时间完成教师的教学内容，同时还能使每个学生都有展现自我的机会，而且教师可以走近每个学生，了解他们对所学内容的理解把握状况，然后根据学生的实际情况调节教学重点，学生会由“要我学”变为“我要学”，学习的积极性得以调动，学习的热情得以激发。
二 、关注学生的情感，激发学生的学习兴趣
“兴趣是最好的老师”，激发学生的学习兴趣是一切动力源泉。新课标要求我们要关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围。那么如何激发学生学习英语的兴趣呢？
我觉得用一个较完善的评价激励体系来激发学生兴趣是关键。它是我们的课改有效、长效进行的保障，学生兴趣产生的助推器。下面我谈谈我采用的评价体系。
过去对学生的评价往往自上而下由主管教育部门或学校制订评价指标体系，基本上没有形成教师、学生、家长、管理者共同参与、交互作用的评价模式。因此，评价的导向、激励、调节、改进的功能很难得到发挥。鉴于此，我作了如下调整：
1.评价方式多样化，适应综合评价的需要，丰富评价与考试的方法，如成长记录袋、学习日记、情景测验、行为观察和开放性考试等，追求科学性、实效性和可操作性。
2.评价内容综合化，评价标准分层化，关注被评价者之间的差异性和发展的不同需求，促进其在原有水平上的提高和发展的独特性。通过评价的内容推动学生学习态度的改变，主要有这些项目：发言、作业、质疑、出勤、卫生、礼仪、违纪等方面。对于各组得出的分数，每周公示一次，评出优胜小组3组，最高得分个人5个，进步个人3人。每月进行一次总评，并实行奖惩。同时将评价结果通报给家长，达到家校联系。
3.评价主体多元化，建立家长、教师、学生的评价体系，尤其是学生管学生，学生评学生，让学生去检查单词和课文的背诵，老师只起主导作用，实行民主管理。
4.评价的目的是动态性的，在于促进发展。淡化原有的甄别和选拔功能，突出评价的激励与控制功能，激发学生内在发展动力，促进其不断进步。比如，为了推动学生踊跃发言，同样的问题，可以给平时发言较踊跃的加一分，但那些不积极的就加五分，甚至更多;等大家都较积极发言了，就用同样的方式来推动其他方面，如写作业、上课的态度等。
通过评价的作用让学生养成良好的学习习惯和生活习惯，最后达到不用评价的评价。
三 、利用现代化教学手段为课堂添彩
新课标要求我们要利用现代化教学技术，拓宽学生学习和运用英语社会的渠道。所以我们除利用“粉笔+黑板”的教学和“投影+计算机+幕布”的多媒体教学外，近来常用电子白板为我的教学提供了诸多便利，它非常适合小组教学：
1.我用文字拉幕、页面快照等来突出教学重点，利用电子白板中前置、后置、对象移动、翻转、透明度来诠释教学难点。电子板还有拖放功能、照相功能、隐藏功能……这些都激发了学生学习兴趣。
2.一支发射笔既当粉笔又做鼠标，黑板、屏幕合一，操作方便;三种界面的切换实现了回放、局部放大、书写编辑等功能。实践表明，这一技术让老师全方位动起来，课堂气氛活跃，教学效率进一步提高。
3.借助白板的交互功能，我们把以前的精品课件在课堂上重新灵活、方便地运用起来，此外，能链接到的各类资源也可以在课堂上方便地打开使用。
四、改变教学方式，提升自身素质
新课标倡导“任务型”的教学途径，它要求教师变成一个自己课堂教学材料和课堂教学活动的主动创造者;转变成一个以自己课堂教学为主要对象的研究者和理论探索者。这对英语教师是一种挑战，尤其是我校刚推行的新课改对教师的素质、专业水平和创新精神提出了更高的要求，要求我们在实践中不断探索，不断反思，不断更新教学观念，关注和尊重学生的需要，注意学生的个性差异，使每个学生都得到最大限度的发展。为此，我们从以下方面要求自己：
1.课后不断熟悉教材，驾驭教材，掌握所授学科的基础知识、基本理论与相关的学科知识，终生学习成了我们一种需求。
2.课后深入学生，了解学生，找准学生需求。
3.教学过程中不断对自己的教学进行反思，学习新的教学理念使自己成为具有创新精神的研究型教师，让我们的课改更多地积累经验，早日驶上快车道。
参考文献：
[1]蒋桂玉.初中英语教学的几点体会[J].新一代：理论版，2012.
[2]王淑芳.谈新课改背景下的初中英语教学[J].中华少年：研究青少年教育，2013.
[3]王贵.思想品德课程改革的现状与发展对策[D].硕博学位论文，2006.
[4]陈坚.论中学科学教师的专业成长[D].硕博学位论文，2003.
[5]陈长宏.新课改背景下基于交互式电子白板的高中物理教学[J].中小学实验与装备，2012.