论文部分内容阅读
摘要：在新高考背景下，高中英语教育从以往只看考分的单向度考核转变为对学生语言应用能力和语言综合素养的全方位考查。因此，如何通过英语教学培养学生的“语言能力、文化品格、思维品质和学习能力”四个核心素养成为当前一线高中英语教育工作者共同面对的课题。笔者认为，在高中英语教育中整合现代信息技术可以为教师提供多元化的教学模式，也能够为学生学习英语营造一个良好的语言环境，让学生将所学英语知识通过信息技术平台进行运用，有助于培养学生的四个核心素养。
关键词：信息技术;英语;价值
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-19-
新高考背景下，高中英语课程围绕“语言能力、文化品格、思维品质和学习能力”四个核心素养进行了系统性的调整和改革，要求学生通过对英语课程的学习来提高语言的实际应用能力。因此，高中英语教学应充分凸显学生在语言实际应用、理解英语文化背景、英语语言思维的塑造和构建语言学习能力这四个方面的重要性。具体而言，新高考对高中英语教学的要求要落实到课程设计、课程教学、课程反馈三个环节。新高考对教学内容同样提出了新的要求。教师在教学过程中不能局限于课本知识，应立足于对学生语言能力的培养对教学内容进行拓展，从而达到提高学生语言应用能力的目标。具体而言，可以从两方面进行拓展。新高考对教学方法也提出了新要求。教师在教学过程中不应局限于单一地讲授，应结合学生实际有针对性地开展教学，引导学生用多种方式把所学的语言知识“用”起来。
一、高中英语教学整合现代信息技术的意义和价值
（一）提高了高中英语教学效率，充分激发了学生学习英语的潜力
相较于传统教学方式，整合了现代信息技术的高中英语教学能够形成“线下+线上”的双重教学模式，并且两种教学模式可以形成互补，让学生将课堂中所学习到的知识在线上学习小组中运用起来，具有更高的教学效率。另外，以互联网为代表的现代信息技术具有“去中心化”的特点，非常适合语言的学习。学生在学习平台和语言小组中既可以围绕着课本中的知识点进行知识拓展和语言應用，也可以根據自己的学习兴趣来组织情境对话，把所学到的单词、句式与实际生活结合起来，真正发挥“所学即所用”的作用，突出语言的实际应用，这也是新高考所要求的。
（二）有助于培养学生的英语实际应用能力，符合新高考改革的基本要求
整合了现代信息技术的高中英语教学可以为教师提供多种教学模式的选择，从课程的设计到课堂教学内容的展开再到课后学生的学习反馈，教师可以依据学生学习的具体情况针对其英语实际应用能力开展有针对性的、高效的教学，切实体现新高考背景下高中英语“语言能力、文化品格、思维品质和学习能力”四个核心素养。另外，整合了现代信息技术的高中英语教学为学生营造了语言输入输出双向平衡的学习环境，让学生能够及时把所学的英语知识应用起来，并且能够依据反馈机制对学习计划进行调整，逐渐使学习英语成为一种习惯。
（三）促进了学生全面发展，体现了立德树人的根本任务
促进学生的全面发展，落实立德树人的根本任务是高中教学的总体目标。英语课程作为高中阶段的基础课程，承担着重要的教学任务。学生通过学习英语课程，不但能掌握和应用英语知识，而且对英语文化有所了解，从而形成国际化的思维和视野。因此，高中英语教学效果与学生的全面发展是息息相关的。在高中英语教学中整合现代信息技术是高中阶段教学的主流趋势，一方面可以让教师的教学方式和方法更具有灵活性和实效性，另一方面可以为学生营造出生动的语言学习环境，让学生在语言交流的过程中切实地提高语言应用能力。
二、高中英语教学整合现代信息技术的方法和路径
（一）建立语言学习数据库，为学生学习提供大量素材
现代信息技术的应用已成为新高考实施以来多门高中课程的常态。英语作为语言类课程，必须有大量可利用的素材供学生学习。并且，学生的学习情况可以通过信息技术进行记录和分析，从而让学生更清楚地了解自己经过一个阶段的学习之后对所学知识的掌握情况。
可以从两个方面建立高中英语学习数据库，一方面包含提升学生语言应用能力的听说素材和培养学生英语思维及介绍课文背景的读写素材，另一方面包含针对学生学习情况的评价平台。这样，学生既可以通过语言学习数据库寻找适合自己学习的内容，培养主动学习的能力，也可以根据评价平台对自己一段时间学习情况的反馈有针对性地进行调整和改善。
（二）用好互联网平台，筹建学习群组，开展互动学习
英语应用能力的培养离不开日常的语言环境。利用互联网构建语言学习环境是目前学习英语的主流趋势。高中英语内容繁杂，知识点极多，因此必须要用好互联网平台。教师可以通过微信、QQ等软件建立英语学习群组，在群组中营造学习英语的语言环境，并且可以针对学生在发音、语法等方面的问题有针对性地进行纠正。另一方面，学生之间可以组建互动交流群，在交流中运用所学的英语知识，克服“张不开口”的困难，逐渐形成主动学习、主动应用的习惯。此外，也可以利用一些英语学习app中的群组学习功能让学生自发组成英语学习群，培养学生主动学习的习惯。
（三）建立反馈和监督机制，提高在线学习效率
传统英语学习的反馈和监督方式更多地是以考试成绩为核心，考分的高低成为反馈学生英语学习情况的唯一指标，教师的课堂要求成为监督学生学习的主要方法。相较于传统反馈和监督方式，整合现代信息技术的反馈和监督机制能够更有效地提高学生的学习效率，特别是在线上进行英语学习时，教师能够及时地了解学生语言应用的情况。具体而言，可以从两方面建立反馈和监督机制。
首先是利用英语数据库中的评价平台来对学生学习情况做出反馈。教师可以根据学生对数据库中学习素材的应用情况做出反馈，指出学生学习中的问题所在，让学生在下一阶段的学习中有针对性地进行调整。
其次是通过线上学习群组进行监督。教师每天可以布置一些情境对话或课堂内容重现的学习小任务，要求学生以“学习打卡”的方式进行学习，这样既增强了学习英语的趣味性，又能培养学生主动学习的能力。
总而言之，新高考背景下的高中英語教学已从传统的应试教育转向对学生语言实际应用能力和综合素质的培养。在高中英语教学中整合现代信息技术可以有效地提高英语教学效率，提升学生实际应用英语的能力，有助于培养学生“语言能力、文化品格、思维品质和学习能力”四个核心素养，真正落实立德树人的根本任务。
参考文献
[1]程晓堂.英语高考改革对英语教育教学的影响[J].中小学教材教学，2015（01）：27-30.
[2]陈娟.探究高考英语改革下如何开展英语教学[J].教育教学论坛，2014（40）：39-40.
关键词：信息技术;英语;价值
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-19-
新高考背景下，高中英语课程围绕“语言能力、文化品格、思维品质和学习能力”四个核心素养进行了系统性的调整和改革，要求学生通过对英语课程的学习来提高语言的实际应用能力。因此，高中英语教学应充分凸显学生在语言实际应用、理解英语文化背景、英语语言思维的塑造和构建语言学习能力这四个方面的重要性。具体而言，新高考对高中英语教学的要求要落实到课程设计、课程教学、课程反馈三个环节。新高考对教学内容同样提出了新的要求。教师在教学过程中不能局限于课本知识，应立足于对学生语言能力的培养对教学内容进行拓展，从而达到提高学生语言应用能力的目标。具体而言，可以从两方面进行拓展。新高考对教学方法也提出了新要求。教师在教学过程中不应局限于单一地讲授，应结合学生实际有针对性地开展教学，引导学生用多种方式把所学的语言知识“用”起来。
一、高中英语教学整合现代信息技术的意义和价值
（一）提高了高中英语教学效率，充分激发了学生学习英语的潜力
相较于传统教学方式，整合了现代信息技术的高中英语教学能够形成“线下+线上”的双重教学模式，并且两种教学模式可以形成互补，让学生将课堂中所学习到的知识在线上学习小组中运用起来，具有更高的教学效率。另外，以互联网为代表的现代信息技术具有“去中心化”的特点，非常适合语言的学习。学生在学习平台和语言小组中既可以围绕着课本中的知识点进行知识拓展和语言應用，也可以根據自己的学习兴趣来组织情境对话，把所学到的单词、句式与实际生活结合起来，真正发挥“所学即所用”的作用，突出语言的实际应用，这也是新高考所要求的。
（二）有助于培养学生的英语实际应用能力，符合新高考改革的基本要求
整合了现代信息技术的高中英语教学可以为教师提供多种教学模式的选择，从课程的设计到课堂教学内容的展开再到课后学生的学习反馈，教师可以依据学生学习的具体情况针对其英语实际应用能力开展有针对性的、高效的教学，切实体现新高考背景下高中英语“语言能力、文化品格、思维品质和学习能力”四个核心素养。另外，整合了现代信息技术的高中英语教学为学生营造了语言输入输出双向平衡的学习环境，让学生能够及时把所学的英语知识应用起来，并且能够依据反馈机制对学习计划进行调整，逐渐使学习英语成为一种习惯。
（三）促进了学生全面发展，体现了立德树人的根本任务
促进学生的全面发展，落实立德树人的根本任务是高中教学的总体目标。英语课程作为高中阶段的基础课程，承担着重要的教学任务。学生通过学习英语课程，不但能掌握和应用英语知识，而且对英语文化有所了解，从而形成国际化的思维和视野。因此，高中英语教学效果与学生的全面发展是息息相关的。在高中英语教学中整合现代信息技术是高中阶段教学的主流趋势，一方面可以让教师的教学方式和方法更具有灵活性和实效性，另一方面可以为学生营造出生动的语言学习环境，让学生在语言交流的过程中切实地提高语言应用能力。
二、高中英语教学整合现代信息技术的方法和路径
（一）建立语言学习数据库，为学生学习提供大量素材
现代信息技术的应用已成为新高考实施以来多门高中课程的常态。英语作为语言类课程，必须有大量可利用的素材供学生学习。并且，学生的学习情况可以通过信息技术进行记录和分析，从而让学生更清楚地了解自己经过一个阶段的学习之后对所学知识的掌握情况。
可以从两个方面建立高中英语学习数据库，一方面包含提升学生语言应用能力的听说素材和培养学生英语思维及介绍课文背景的读写素材，另一方面包含针对学生学习情况的评价平台。这样，学生既可以通过语言学习数据库寻找适合自己学习的内容，培养主动学习的能力，也可以根据评价平台对自己一段时间学习情况的反馈有针对性地进行调整和改善。
（二）用好互联网平台，筹建学习群组，开展互动学习
英语应用能力的培养离不开日常的语言环境。利用互联网构建语言学习环境是目前学习英语的主流趋势。高中英语内容繁杂，知识点极多，因此必须要用好互联网平台。教师可以通过微信、QQ等软件建立英语学习群组，在群组中营造学习英语的语言环境，并且可以针对学生在发音、语法等方面的问题有针对性地进行纠正。另一方面，学生之间可以组建互动交流群，在交流中运用所学的英语知识，克服“张不开口”的困难，逐渐形成主动学习、主动应用的习惯。此外，也可以利用一些英语学习app中的群组学习功能让学生自发组成英语学习群，培养学生主动学习的习惯。
（三）建立反馈和监督机制，提高在线学习效率
传统英语学习的反馈和监督方式更多地是以考试成绩为核心，考分的高低成为反馈学生英语学习情况的唯一指标，教师的课堂要求成为监督学生学习的主要方法。相较于传统反馈和监督方式，整合现代信息技术的反馈和监督机制能够更有效地提高学生的学习效率，特别是在线上进行英语学习时，教师能够及时地了解学生语言应用的情况。具体而言，可以从两方面建立反馈和监督机制。
首先是利用英语数据库中的评价平台来对学生学习情况做出反馈。教师可以根据学生对数据库中学习素材的应用情况做出反馈，指出学生学习中的问题所在，让学生在下一阶段的学习中有针对性地进行调整。
其次是通过线上学习群组进行监督。教师每天可以布置一些情境对话或课堂内容重现的学习小任务，要求学生以“学习打卡”的方式进行学习，这样既增强了学习英语的趣味性，又能培养学生主动学习的能力。
总而言之，新高考背景下的高中英語教学已从传统的应试教育转向对学生语言实际应用能力和综合素质的培养。在高中英语教学中整合现代信息技术可以有效地提高英语教学效率，提升学生实际应用英语的能力，有助于培养学生“语言能力、文化品格、思维品质和学习能力”四个核心素养，真正落实立德树人的根本任务。
参考文献
[1]程晓堂.英语高考改革对英语教育教学的影响[J].中小学教材教学，2015（01）：27-30.
[2]陈娟.探究高考英语改革下如何开展英语教学[J].教育教学论坛，2014（40）：39-40.