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当前初中英语教学中囿于偏重卷面考查，导致许多学生不是“聋子”英语就是“哑巴”英语。笔者认为一线英语教师应该立足教学实际，从学生的实际认知规律出发，对教学内容进行有针对性的活化改革，彻底走出照本宣科和死记硬背的英语教学方式。鉴于此，笔者就从自己的教学实践经验出发，谈两点活化英语课堂的教学方法。
一、分角色扮演
英語是一门外来语，缺乏相应的语言环境，而语言技能不是靠死记硬背成就的，它是让学生在特定的语言情境中体验、感悟和交流发生的。为此，我们通常根据学生认知情趣，将教学内容整合成活泼、互动、交流的角色扮演，让学生在特定的情境以用为学去交流，进而强化语言运用能力。
比如，在教学人教版初中英语七年级下册Where’s the post office？时，就让学生分角色扮演问路。路人甲：Is there a bank near here？被问者：Yes，please turn right and go straight along the street，there is a bank on center street。学生通过这样的角色扮演，就不觉得枯燥，会极力运用新学的知识，活学活用，进而拓展更多的新词和句式，取得了良好的教学效果。
二、任务驱动
除了趣味的角色扮演，我们还可以留给学生一些操作性比较强的交流任务，让学生在任务的驱动下运用新词汇和新句型进行交流和表达，最终达到锻炼和提升他们的连续的口语表达能力的教学目的。例如，在学习人教版Unit 7 What does he look like？时，笔者给大家用卡片出示不同形象的人物图片，然后驱动学生运用新句型完成对话，例如，What does your friend look like？She/He has/is...最后再让学生以熟练的语句分享自己的体会，其他学生要仔细地听，必要时要及时互动，这样才能为后继的英语学习和将来真实的英语交流积累经验、奠定基础。
本文是笔者立足一线教学对初中英语教学中活化课堂的两种方式的例析与讨论。课堂教学中我们一定要遵从学生的认知规律，选定符合他们认知和发展的教学方法，这样才能对症下药，有效提升教学效率。
（作者单位 新疆维吾尔自治区昭苏县阳光宝贝双语幼儿园）
一、分角色扮演
英語是一门外来语，缺乏相应的语言环境，而语言技能不是靠死记硬背成就的，它是让学生在特定的语言情境中体验、感悟和交流发生的。为此，我们通常根据学生认知情趣，将教学内容整合成活泼、互动、交流的角色扮演，让学生在特定的情境以用为学去交流，进而强化语言运用能力。
比如，在教学人教版初中英语七年级下册Where’s the post office？时，就让学生分角色扮演问路。路人甲：Is there a bank near here？被问者：Yes，please turn right and go straight along the street，there is a bank on center street。学生通过这样的角色扮演，就不觉得枯燥，会极力运用新学的知识，活学活用，进而拓展更多的新词和句式，取得了良好的教学效果。
二、任务驱动
除了趣味的角色扮演，我们还可以留给学生一些操作性比较强的交流任务，让学生在任务的驱动下运用新词汇和新句型进行交流和表达，最终达到锻炼和提升他们的连续的口语表达能力的教学目的。例如，在学习人教版Unit 7 What does he look like？时，笔者给大家用卡片出示不同形象的人物图片，然后驱动学生运用新句型完成对话，例如，What does your friend look like？She/He has/is...最后再让学生以熟练的语句分享自己的体会，其他学生要仔细地听，必要时要及时互动，这样才能为后继的英语学习和将来真实的英语交流积累经验、奠定基础。
本文是笔者立足一线教学对初中英语教学中活化课堂的两种方式的例析与讨论。课堂教学中我们一定要遵从学生的认知规律，选定符合他们认知和发展的教学方法，这样才能对症下药，有效提升教学效率。
（作者单位 新疆维吾尔自治区昭苏县阳光宝贝双语幼儿园）