无论是哪一个阶段的英语教学都应该由听说读写四个部分组成，但是由于一直以来各个阶段的升学考试都没有关于“说”的考试，因此英语口语教学没有受到足够的重视。新课程标准要求教师要注重对学生综合素质以及主观能动性的培养，在英语教学方面则体现在要求教师注重对学生听说读写四个方面的能力培养。本文将具体提供高中英语师生互动口语教学策略，并以实例例谈教学策略的具体应用方式。
　　一、在师生互动过程中要注重突出学生主体地位
　　口语的学习是一个互动交流的过程，师生之间的口语互动交流由于受单词量、英语水平等因素的影响，很容易出现教师在互动的过程中占据一个绝对主导地位的现象，这样的情况会导致学生在交流的过程中因能力的欠缺在课堂上不敢发言而失去对口语互动的兴趣。这一点是高中教师在口语互动教学过程中出现的通病。针对这一教学通病，在教学过程中注重突出学生的主体地位是最好的教学策略。
　　在英语口语互动教学过程中注重学生的主体地位要求教师适当引导启发，给学生口语交流的思路，使学生在适当的引导下形成快速回答的技巧并且逐步提升英语口语表达能力。具体要求教师从两个方面做起：一方面教师可以在课堂上对已经学习过的对话内容进行引用，使学生在巩固以往知识的同时口语能力得到提升；另一方面教师在与学生口语互动的过程中可以通过要求学生复述的方法使学生在互动的同时学会使用新的口语并给予合理的回答。
　　在口语互动的过程中引用已经学习过的对话内容，教师要注意将对话内容合理改编，灵活运用。这样既能够使教学效果更好，还能够潜移默化地提高学生的英语水平。
　　例如，“Getting Along With Others”是牛津版教材中的一篇课文，学习这篇课文后，教师可以在口语互动的过程中引用此文，以设问的形式提问学生。可以设置如下问题：“How can I get along well with others？”
　　如果学生的回答不令人满意或者没有按照教师原本的思路进行回答，教师可以进一步启发，学生就会回忆以往学习过的内容并将其变成自己的语言回答教师的问题，这就是注重学生主体地位并提升学生口语能力的过程，并且在一定程度上温习了以前学习过的英语知识。
　　在进行口语互动教学的过程中要求学生复述教师的口语内容是英语口语互动教学另一种行之有效的教学途径，这样的教学方法可以使学生在学习口语的过程中积极地思考与提升。复述是英语口语教学中一种重要的手段，能够在锻炼学生逻辑与语言能力的同时，使学生无论是在词汇量上还是语法句型上都得到潜移默化的进步。
　　这就是在英语口语互动教学的过程中注重学生主体地位的教学方法，要求教师以引导的方式给学生提供口语交流的平台，具体可以在教学过程中引用以往的课文或者是要求学生对教师的口语表达进行复述。
　　二、教给学生在英语口语中可以运用的万能词汇
　　万能词汇就是可以应用于各种场所或者是应答的词汇，多学会几个这样的词汇能够使学生在交流的过程中即使单词量有限也可以进行一定程度的互动和交流。
　　这里笔者提供一个最通用的万能词汇：“come on ”。这是一个典型的可以应用于各种场所的词汇。例如：
　　—To go fishing tomorrow？
　　—Come on.
　　—Lend me your bike？
　　—Come on.
　　“come on ”这一词汇的应用要注意语气和表情的搭配：你的语气是友好的，那么答案就是肯定的；语气是不友好的，那么答案就是否定的。
　　另外万能词汇还有在口语中出现次数多的意思，这就要求教师善于总结，挑选诸如go，make，do这样的词汇，教给学生，使学生能够在口语表达的过程中通过直接应用而快速交流。
　　在英语口语互动教学的过程中教给学生万能词汇是一种提升学生口语能力的方式，能够使学生在交流的过程中有快捷的应答，在一定程度上提升了学生口语交流的能力，是英语口语师生互动教学最行之有效的教学方法。
　　在新课程标准出台的背景下，英语口语教学成为高中英语教学的一个重要组成部分。为了解决一直以来高中英语教师在英语口语教学方面缺乏技巧的难题，本文提供了两种关于师生之间英语口语互动教学的教学策略，希望能够使更多的高中英语教学工作者了解并掌握，并应用到日后的教学工作中去，最终达到提升高中英语课堂口语教学效果的目的。
　　（责任编辑周侯辰）