论文部分内容阅读
摘 要:本文论述了医学生物学实验教学中染色体识别采用多媒体显微镜互动教学,多媒体课件的制作与应用说明互动教学可以超越时间和空间的限制,突出重点,突破难点,诱导学生思维,掌握知识,不仅能优化课堂教学,而且能提高学生素质。
关键词:医学生物学 染色体检验与识别 多媒体 应用
中图分类号:G642 文献标识码:A 文章编号:1674-098X(2011)11(c)-0170-01
医学生物学分为两部分,一部分时细胞学的内容,另一部分是遗传学的内容,其中染色体的识别是遗传学实验教学中的一个难点,要求学生在几节课的时间内把46条染色体全部识别出来十分困难。采用传统的显微镜教学,老师讲课相当吃力,如学生不能确定是哪一号染色体,老师就得走到学生座位上进行单独指导,但其他同学就无法了解;如果有许多同学都要求老师到座位上指导,一个学生就是十分钟,老师根本来不及回答问题;有些同学等不及,模模糊糊过去了。甚至连最明显的染色体也不能清楚地识别。现在我们采用多媒体显微镜互动系统,制作清晰的多媒体课件,用于染色体的识别不但改变了原来时间长,效率低的讲课方式,也使学生的学习效果大大提高。
1 什么是多媒体显微镜互动系统
所谓数码互动显微教学系统是由学生用内置数码显微镜、教师用数字化多功能数码显微镜、软件教学平台、双向语音交流系统、图像处理与分析模块、多媒体教学设备等组成。进入数码互动显微镜实验室做形态学(组织学、细胞学、微生物学、寄生虫学等)教学实验,教师可以实时观察到课堂上每个学生的显微镜画面,及时发现实验中存在的问题,并通过语音处理系统指导学生改正。学生也可通过提问系统主动请求教师帮助。通过高清晰的CCD摄像头,把微观图像视频信号输出到计算机、电视、投影机等输出装置,方便进行直观的图像显示和讨论,同时具备图像处理、分析、长时间数码录像等功能,实现对图像的定量分析与资料的长期保存和随时再现。学生也可以通过显微镜的示教指针与教师交流讨论,使得师生间的沟通更直观、更有效。我们在医学生物学的染色体检验与识别中应用这一教学手段,取到了良好的效果。
2 多媒体显微镜互动系统在医学生物学中的应用
医学生物学做为一门医学基础课,正在从宏观研究向微观领域纵深,传统的教学手段对微观世界的动态变化却显得无能为力,染色体识别本生在我们的医学生物学教学中是一个难点,学生这边看显微镜很辛苦,不一定取到好的效果,而教师那边即使是满课堂跑也不能回答每一个学生的问题。教学过程本声是一个动态的、多因素的、复杂的信息传播系统,也是个存在着特定而丰富的信息流通现象的可控系统。因此,在进行课堂教学过程的基本要素:教师、学生、教学内容及教学媒体有机地结合起来,使多种媒体最优地组合,从而使教学结构发挥最佳的功能。
多媒体数码互动系统的教学分别有以下功能。
2.1 教师的示教
教师利用数码互动显微镜或多媒体课件进行示教,如将人类46条染色体好的G显带片展现给学生看,并用做好的每条染色体特征的多媒体课件给学生观看,这样学生知道什么样的染色体玻片是好的,也能记住每一条染色体的特征。
教师也可以通过数码互动显微系统对学生观察的玻片进行示教,如在教学过程只能感发现某个学生找的分裂相典型,可切换该图象到大屏幕向全体学生示范,而一些重点和普遍的难点随时锁定画面进行讲解。
2.2 学生的实习
教师示教结束后,学生可以通过自己的数码显微镜对所要观察的染色体玻片进行观察,也可以通过大屏幕进行观察。学生通过边观察到的染色体特征一边看玻片,印象深刻而且识别效率增高,同时教师通过学生通道对学生的学习情况进行了解指出标记错误的染色体,也可将典型的清晰的染色体指示给其他同学看。
2.3 数码显微互动实验室的教学手段的优越性
数码显微互动实验室作为一种新的教学手段在医学遗传学实验教学中有许多方面优于传统的教学方法。首先互动性,使课堂师生之间可以互动,交流对话,活跃课堂气氛。其次,具有高效性,教师不用下讲台可以了解每个学生的学习情况并可以给予指导。再次更具直观性,学生不仅可以通过显微镜观察玻片标本,还可以通过大屏幕观察到更清晰的分裂相,这样避免了长时间看显微镜造成的疲劳也能看到更清晰的图象,提高学生的学习兴趣。
3 多媒体显微镜互动系统的应用
我们利用多媒体辅教学,将人类染色体每一条的典型特征标出,让学生有直观的认识,不象以前老师反复强调,学生使劲想象,也达不到好的效果。
关于计算机辅助教学在医学生物学中的应用原则,我们认为:
(1)计算机辅助教学进入染色体实验教学课堂,应具有其特有的优势和特点,目的性要强,要针对教学重点和难点,不能哗众取宠。其根本原则是要体现其不可替代性。
(2)由于对新的教学媒体感兴趣,学生的注意力容易分散,有时个别学生精力难以集中,因此教师需要注意引导。我们的体会是,要让学生带着问题进行观察。
(3)不可大量频繁使用。各种教学媒体都有其优缺点,在医学染色体实验教学也有其应用的场所,计算机辅助教学较先进,但也非万能,应根据不同课的内容恰当选用,其他方法也不可偏废,同时多媒体的有机结合,也是一个应该探索的问题。
现在我们课堂采用的“多媒体显微镜互动系统”。通过高清晰度画面显示,老师手中的主机可同时控制在场所有的数码显微镜的动态情况;也可以任意选择一位同学的图像;而语音问答系统则实现了师生的双向沟通。
在全通话模式下,老师通过耳机话筒授课,全体学生用耳机收听;师生对讲模式时,老师可与学生一对一对话,但只有被选择的学生才可以收听或发言;学生示范模式时,教师可选择一位同学对话,所有学生都可以听到谈话内容,但不可发言。
数码互动显微镜技术是近年来形态学实验教学领域的一项重大革新,是一种新的实验教学手段,有利于开展师生互动讨论式教学、个性化教学和远程教学,有利于培养学生的自主学习能力和大胆提出问题、分析问题和解决问题能力,显著提高形态学实验教学水平。在管理体制上做到面向全校、面向校外、面向科研开放。此模式把现代信息技术融进了高等教育的课堂,在师生共享清晰图像的同时,还有语音系统相互交流,存贮图像信息和通过网络系统实现图像和资讯的异地共享等功能。为教育、科研、医疗等提供了高效率的教学和沟通手段。
参考文献
[1] 左伋.医学生物学[M].人民卫生出版社,2008
[2] 刘艳平.生物学实验指导[M].湖南科学技术出版社.2006.
[3] 孙俊三.教育原理[M].中南大学出版社.2001.
[4] 石谋军.跨世纪人才素质的养成[M].杜祥培湖南人民出版社,1998.
关键词:医学生物学 染色体检验与识别 多媒体 应用
中图分类号:G642 文献标识码:A 文章编号:1674-098X(2011)11(c)-0170-01
医学生物学分为两部分,一部分时细胞学的内容,另一部分是遗传学的内容,其中染色体的识别是遗传学实验教学中的一个难点,要求学生在几节课的时间内把46条染色体全部识别出来十分困难。采用传统的显微镜教学,老师讲课相当吃力,如学生不能确定是哪一号染色体,老师就得走到学生座位上进行单独指导,但其他同学就无法了解;如果有许多同学都要求老师到座位上指导,一个学生就是十分钟,老师根本来不及回答问题;有些同学等不及,模模糊糊过去了。甚至连最明显的染色体也不能清楚地识别。现在我们采用多媒体显微镜互动系统,制作清晰的多媒体课件,用于染色体的识别不但改变了原来时间长,效率低的讲课方式,也使学生的学习效果大大提高。
1 什么是多媒体显微镜互动系统
所谓数码互动显微教学系统是由学生用内置数码显微镜、教师用数字化多功能数码显微镜、软件教学平台、双向语音交流系统、图像处理与分析模块、多媒体教学设备等组成。进入数码互动显微镜实验室做形态学(组织学、细胞学、微生物学、寄生虫学等)教学实验,教师可以实时观察到课堂上每个学生的显微镜画面,及时发现实验中存在的问题,并通过语音处理系统指导学生改正。学生也可通过提问系统主动请求教师帮助。通过高清晰的CCD摄像头,把微观图像视频信号输出到计算机、电视、投影机等输出装置,方便进行直观的图像显示和讨论,同时具备图像处理、分析、长时间数码录像等功能,实现对图像的定量分析与资料的长期保存和随时再现。学生也可以通过显微镜的示教指针与教师交流讨论,使得师生间的沟通更直观、更有效。我们在医学生物学的染色体检验与识别中应用这一教学手段,取到了良好的效果。
2 多媒体显微镜互动系统在医学生物学中的应用
医学生物学做为一门医学基础课,正在从宏观研究向微观领域纵深,传统的教学手段对微观世界的动态变化却显得无能为力,染色体识别本生在我们的医学生物学教学中是一个难点,学生这边看显微镜很辛苦,不一定取到好的效果,而教师那边即使是满课堂跑也不能回答每一个学生的问题。教学过程本声是一个动态的、多因素的、复杂的信息传播系统,也是个存在着特定而丰富的信息流通现象的可控系统。因此,在进行课堂教学过程的基本要素:教师、学生、教学内容及教学媒体有机地结合起来,使多种媒体最优地组合,从而使教学结构发挥最佳的功能。
多媒体数码互动系统的教学分别有以下功能。
2.1 教师的示教
教师利用数码互动显微镜或多媒体课件进行示教,如将人类46条染色体好的G显带片展现给学生看,并用做好的每条染色体特征的多媒体课件给学生观看,这样学生知道什么样的染色体玻片是好的,也能记住每一条染色体的特征。
教师也可以通过数码互动显微系统对学生观察的玻片进行示教,如在教学过程只能感发现某个学生找的分裂相典型,可切换该图象到大屏幕向全体学生示范,而一些重点和普遍的难点随时锁定画面进行讲解。
2.2 学生的实习
教师示教结束后,学生可以通过自己的数码显微镜对所要观察的染色体玻片进行观察,也可以通过大屏幕进行观察。学生通过边观察到的染色体特征一边看玻片,印象深刻而且识别效率增高,同时教师通过学生通道对学生的学习情况进行了解指出标记错误的染色体,也可将典型的清晰的染色体指示给其他同学看。
2.3 数码显微互动实验室的教学手段的优越性
数码显微互动实验室作为一种新的教学手段在医学遗传学实验教学中有许多方面优于传统的教学方法。首先互动性,使课堂师生之间可以互动,交流对话,活跃课堂气氛。其次,具有高效性,教师不用下讲台可以了解每个学生的学习情况并可以给予指导。再次更具直观性,学生不仅可以通过显微镜观察玻片标本,还可以通过大屏幕观察到更清晰的分裂相,这样避免了长时间看显微镜造成的疲劳也能看到更清晰的图象,提高学生的学习兴趣。
3 多媒体显微镜互动系统的应用
我们利用多媒体辅教学,将人类染色体每一条的典型特征标出,让学生有直观的认识,不象以前老师反复强调,学生使劲想象,也达不到好的效果。
关于计算机辅助教学在医学生物学中的应用原则,我们认为:
(1)计算机辅助教学进入染色体实验教学课堂,应具有其特有的优势和特点,目的性要强,要针对教学重点和难点,不能哗众取宠。其根本原则是要体现其不可替代性。
(2)由于对新的教学媒体感兴趣,学生的注意力容易分散,有时个别学生精力难以集中,因此教师需要注意引导。我们的体会是,要让学生带着问题进行观察。
(3)不可大量频繁使用。各种教学媒体都有其优缺点,在医学染色体实验教学也有其应用的场所,计算机辅助教学较先进,但也非万能,应根据不同课的内容恰当选用,其他方法也不可偏废,同时多媒体的有机结合,也是一个应该探索的问题。
现在我们课堂采用的“多媒体显微镜互动系统”。通过高清晰度画面显示,老师手中的主机可同时控制在场所有的数码显微镜的动态情况;也可以任意选择一位同学的图像;而语音问答系统则实现了师生的双向沟通。
在全通话模式下,老师通过耳机话筒授课,全体学生用耳机收听;师生对讲模式时,老师可与学生一对一对话,但只有被选择的学生才可以收听或发言;学生示范模式时,教师可选择一位同学对话,所有学生都可以听到谈话内容,但不可发言。
数码互动显微镜技术是近年来形态学实验教学领域的一项重大革新,是一种新的实验教学手段,有利于开展师生互动讨论式教学、个性化教学和远程教学,有利于培养学生的自主学习能力和大胆提出问题、分析问题和解决问题能力,显著提高形态学实验教学水平。在管理体制上做到面向全校、面向校外、面向科研开放。此模式把现代信息技术融进了高等教育的课堂,在师生共享清晰图像的同时,还有语音系统相互交流,存贮图像信息和通过网络系统实现图像和资讯的异地共享等功能。为教育、科研、医疗等提供了高效率的教学和沟通手段。
参考文献
[1] 左伋.医学生物学[M].人民卫生出版社,2008
[2] 刘艳平.生物学实验指导[M].湖南科学技术出版社.2006.
[3] 孙俊三.教育原理[M].中南大学出版社.2001.
[4] 石谋军.跨世纪人才素质的养成[M].杜祥培湖南人民出版社,1998.