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摘 要：初中化学教学是化学教育的启蒙教育，必须贯彻“教育要面向现代化、面向世界、面向未來”的方针。通过对学生进行部分物质的组成、结构、性质及变化规律等化学基础知识的教学，全面提高学生的思想道德素质、科学文化素质、身体心理素质、劳动技能素质等，为学生参加社会主义建设和进一步学习打好初步基础。
关键词：兴趣;实验;探究;学习;情境;能力
新课标下的化学教学应以追求科学精神和人文精神为宗旨，以学生为主体，以多媒体等现代信息技术为载体，采取自主、合作、探究的教学方式，让学生真正体验到学习化学的乐趣，感知化学无穷的奥秘，以及生产、生活中的化学现象，在快乐与探究实践中提升技能，提高创新意识与实践能力，培养科学思想和探究精神。
一、教学中理论联系实际，创建教学的情境
化学与我们的生活、生产息息相关。教学中要注意密切联系学生已有的经验和生活实际，让学生明确学习化学的重要意义，从而积极主动地去学习。例如，在初始接触化学课的学习时，我们可以利用多媒体展示一些资料介绍身边熟悉的事物，像光导纤维的发明联系程控电话的使用;氟利昂的发明与更新联系冰箱、冰柜和空调等制冷设备;疫苗、抗生素、激素的发明联系人们对疾病的治疗和预防等;化工对国防、工农业生产、日常生活都有举足轻重的重要作用;联系溶洞里石笋、钟乳石的形成，可让学生联系水垢的成分、形成以及去除方法，并探究滴水穿石的真正原因，以及由此形成的喀斯特地貌特征;学习酸碱盐电解质时，可联系医药卫生如胃酸过多病人的用药问题、肥料的合理使用，适合农作物生长土壤的PH值，酸雨的形成原因等等。这样既做到了理论联系实际，让学生明确化学存在于生活的每一个角落，深入浅出，扩大了学生的视野，强化了人与自然和谐生存与可持续发展，最终达到激发学生的学习兴趣，培养学生科学思想与探究、实践能力。
二、全面培养学生能力，提高科学文化素质
化学教学中要处理好知识、技能和能力的关系。知识和技能是学生形成能力的基础，而能力是学生掌握知识和技能的必要条件，是提高学生科学文化水平的重要因素。在教学中要培养和发展学生的观察能力、实验能力、思维能力和自学能力。要重视化学基本概念的教学，既要注意概念的科学性，又要注意概念形成的阶段性，引导学生不断加深对概念的理解和运用的能力。加强化学用语的教学，重视元素化合物知识的教学，引导学生理解元素化合物知识间的内在联系，了解一些元素化合物的性质、制法和用途间的联系，加强化学基本概念和原理对元素化合物知识学习的指导作用。学习一些化学实验和化学计算的基本技能，初步认识化学在实际中的应用，并能引导学生初步运用化学知识解释一些简单现象和解决一些简单的化学问题。
三、充分彰显学生的主体作用
新课程改革下的教学是自主、合作、探究教学方式的具体落实。我们要充分尊重学生的选择权和自主权，尽量多给学生以时间和空间。学生是学习的主体，教师应转变教学观念，以引导者、参与者、合作者的身分和学生共同学习。例如，在“爱护水资源”这一课题的教学设计中，考虑到学生对水污染这一内容较熟悉，但对水资源的缺乏体会不深，我设计了自主学习的课题：①我校附近水资源的污染有目共睹：工业废水，生活污水，过量农药、化肥的使用;②水污染与我县的经济发展，矿产资源的开发造成水资源缺乏且遭到严重污染，虽然政府加大整治力度，但仍然屡禁不止;③探究：如何合理开发利用水资源，如何防止水污染及其他公害。④给全社会的倡议书：节约生命的源泉——水。我们可以利用多媒体视频进行播放，增强教学直观。同样，学习空气的组成，尤其在大气污染的教学时，运用同样的模式，有异曲同工之妙。在开展这些教学活动的时，启发学生科学的思考，可以分组讨论，也可以进一步分析、调查，然后得出结论。教师及时归纳总结，与学生共同探究，解决问题与困惑。在活动中学生学会探究学习、学会合作的学习，学会独立思考，变被动为主动，使学生真正乐思好学。
四、重视实验教学，提升学生的实验操作能力
学习化学的重要途径是科学探究，而没有化学实验就没有科学探究。在教学中不仅要重视每个教材列举的实验，还要在适当的条件下根据需要补充实验或实验创新。如质量守恒定律探究中分别补充有变色、气体、沉淀等新物质生成的化学反应，以及发光、放热、制冷的物理过程;学习二氧化碳的物理性质时补充向自制的简易天平中倾倒二氧化碳;学习燃烧时补充氢气的爆炸实验及白磷的自燃实验;做气体的燃烧实验时，先用排水法收集（或向下排空气法）在锥形瓶里，并用橡皮塞塞紧，拿到教室直接在瓶口点燃现象非常明显。总之，只要是危险性不大的就放手让学生去做，如果危险性较大，可以通过多媒体图片播放展示反应过程，效果也相当不错，而且安全无污染。不过，让学生动手操作，更能充分培养学生的实验操作能力。运用实验教学激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成化学概念，获得化学知识和实验技能，培养学生观察实验现象的能力，引导学生设计、组装实验，启发学生的思维。实验中要严格要求，操作要规范，科学合理，注意安全。培养学生实事求是，严肃认真的科学态度和学习方法。鼓励和指导学生自己动手做一些家庭化学小实验，帮助和支持学生适当参加一些社会实践活动，进一步激励学生学习科学的积极性和探索研究的精神，提高学习兴趣，开阔视野，培养和发展学生能力，发挥学生的聪明才智。
五、教育学生全面发展，提高身体心理素质
在化学教学中，教育学生要树立自信心，克服自卑感，勇于战胜困难，树立百折不挠的坚强意志。要培养学生学习的主动性，勤奋善学、实事求是、严谨认真的作风，遵纪守法、勤俭节约、团结互助的品德。培养学生健康的审美观点和审美能力，陶冶高尚的道德情操，关心学生的体质和健康，重视非智力因素的培养，提高身体心理素质，让学生在德育、智育、体育、美育等方面全面发展。
在新课改下的教学活动中，应真正领会课改的理念，真正实现理念向行动转化，杜绝盲目求新，尽最大可能提高学生的能力与水平。应本着让学生学会学习、学会认知、学会做事、学会做人的原则，让每一个学生都能真正体验到学习化学的乐趣和化学无穷的魅力。
参考文献
[1]曹振宇：初中化学素质教育探讨[J];中学化学教学参考;1994年05期.
[2]刘莉静：中学化学素质教育的思考[J];新课程（教研版）;2009年11期.
[3]滕尚杰：汪源;架起初中化学素质教育的立交桥——学生自助实验教学方法初探[J];教学仪器与实验;1998年01期.
（作者单位：河北省承德市宽城满族自治县第二满族中学）
关键词：兴趣;实验;探究;学习;情境;能力
新课标下的化学教学应以追求科学精神和人文精神为宗旨，以学生为主体，以多媒体等现代信息技术为载体，采取自主、合作、探究的教学方式，让学生真正体验到学习化学的乐趣，感知化学无穷的奥秘，以及生产、生活中的化学现象，在快乐与探究实践中提升技能，提高创新意识与实践能力，培养科学思想和探究精神。
一、教学中理论联系实际，创建教学的情境
化学与我们的生活、生产息息相关。教学中要注意密切联系学生已有的经验和生活实际，让学生明确学习化学的重要意义，从而积极主动地去学习。例如，在初始接触化学课的学习时，我们可以利用多媒体展示一些资料介绍身边熟悉的事物，像光导纤维的发明联系程控电话的使用;氟利昂的发明与更新联系冰箱、冰柜和空调等制冷设备;疫苗、抗生素、激素的发明联系人们对疾病的治疗和预防等;化工对国防、工农业生产、日常生活都有举足轻重的重要作用;联系溶洞里石笋、钟乳石的形成，可让学生联系水垢的成分、形成以及去除方法，并探究滴水穿石的真正原因，以及由此形成的喀斯特地貌特征;学习酸碱盐电解质时，可联系医药卫生如胃酸过多病人的用药问题、肥料的合理使用，适合农作物生长土壤的PH值，酸雨的形成原因等等。这样既做到了理论联系实际，让学生明确化学存在于生活的每一个角落，深入浅出，扩大了学生的视野，强化了人与自然和谐生存与可持续发展，最终达到激发学生的学习兴趣，培养学生科学思想与探究、实践能力。
二、全面培养学生能力，提高科学文化素质
化学教学中要处理好知识、技能和能力的关系。知识和技能是学生形成能力的基础，而能力是学生掌握知识和技能的必要条件，是提高学生科学文化水平的重要因素。在教学中要培养和发展学生的观察能力、实验能力、思维能力和自学能力。要重视化学基本概念的教学，既要注意概念的科学性，又要注意概念形成的阶段性，引导学生不断加深对概念的理解和运用的能力。加强化学用语的教学，重视元素化合物知识的教学，引导学生理解元素化合物知识间的内在联系，了解一些元素化合物的性质、制法和用途间的联系，加强化学基本概念和原理对元素化合物知识学习的指导作用。学习一些化学实验和化学计算的基本技能，初步认识化学在实际中的应用，并能引导学生初步运用化学知识解释一些简单现象和解决一些简单的化学问题。
三、充分彰显学生的主体作用
新课程改革下的教学是自主、合作、探究教学方式的具体落实。我们要充分尊重学生的选择权和自主权，尽量多给学生以时间和空间。学生是学习的主体，教师应转变教学观念，以引导者、参与者、合作者的身分和学生共同学习。例如，在“爱护水资源”这一课题的教学设计中，考虑到学生对水污染这一内容较熟悉，但对水资源的缺乏体会不深，我设计了自主学习的课题：①我校附近水资源的污染有目共睹：工业废水，生活污水，过量农药、化肥的使用;②水污染与我县的经济发展，矿产资源的开发造成水资源缺乏且遭到严重污染，虽然政府加大整治力度，但仍然屡禁不止;③探究：如何合理开发利用水资源，如何防止水污染及其他公害。④给全社会的倡议书：节约生命的源泉——水。我们可以利用多媒体视频进行播放，增强教学直观。同样，学习空气的组成，尤其在大气污染的教学时，运用同样的模式，有异曲同工之妙。在开展这些教学活动的时，启发学生科学的思考，可以分组讨论，也可以进一步分析、调查，然后得出结论。教师及时归纳总结，与学生共同探究，解决问题与困惑。在活动中学生学会探究学习、学会合作的学习，学会独立思考，变被动为主动，使学生真正乐思好学。
四、重视实验教学，提升学生的实验操作能力
学习化学的重要途径是科学探究，而没有化学实验就没有科学探究。在教学中不仅要重视每个教材列举的实验，还要在适当的条件下根据需要补充实验或实验创新。如质量守恒定律探究中分别补充有变色、气体、沉淀等新物质生成的化学反应，以及发光、放热、制冷的物理过程;学习二氧化碳的物理性质时补充向自制的简易天平中倾倒二氧化碳;学习燃烧时补充氢气的爆炸实验及白磷的自燃实验;做气体的燃烧实验时，先用排水法收集（或向下排空气法）在锥形瓶里，并用橡皮塞塞紧，拿到教室直接在瓶口点燃现象非常明显。总之，只要是危险性不大的就放手让学生去做，如果危险性较大，可以通过多媒体图片播放展示反应过程，效果也相当不错，而且安全无污染。不过，让学生动手操作，更能充分培养学生的实验操作能力。运用实验教学激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成化学概念，获得化学知识和实验技能，培养学生观察实验现象的能力，引导学生设计、组装实验，启发学生的思维。实验中要严格要求，操作要规范，科学合理，注意安全。培养学生实事求是，严肃认真的科学态度和学习方法。鼓励和指导学生自己动手做一些家庭化学小实验，帮助和支持学生适当参加一些社会实践活动，进一步激励学生学习科学的积极性和探索研究的精神，提高学习兴趣，开阔视野，培养和发展学生能力，发挥学生的聪明才智。
五、教育学生全面发展，提高身体心理素质
在化学教学中，教育学生要树立自信心，克服自卑感，勇于战胜困难，树立百折不挠的坚强意志。要培养学生学习的主动性，勤奋善学、实事求是、严谨认真的作风，遵纪守法、勤俭节约、团结互助的品德。培养学生健康的审美观点和审美能力，陶冶高尚的道德情操，关心学生的体质和健康，重视非智力因素的培养，提高身体心理素质，让学生在德育、智育、体育、美育等方面全面发展。
在新课改下的教学活动中，应真正领会课改的理念，真正实现理念向行动转化，杜绝盲目求新，尽最大可能提高学生的能力与水平。应本着让学生学会学习、学会认知、学会做事、学会做人的原则，让每一个学生都能真正体验到学习化学的乐趣和化学无穷的魅力。
参考文献
[1]曹振宇：初中化学素质教育探讨[J];中学化学教学参考;1994年05期.
[2]刘莉静：中学化学素质教育的思考[J];新课程（教研版）;2009年11期.
[3]滕尚杰：汪源;架起初中化学素质教育的立交桥——学生自助实验教学方法初探[J];教学仪器与实验;1998年01期.
（作者单位：河北省承德市宽城满族自治县第二满族中学）