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摘要：小學语文高年级字词教学很容易被语文教师所忽略，因为语文需要学习的方面有很多，教师往往会忽略了最基础的教学，造成小学高年级学生字词累积少，不能够达到新课程标准发展的规定。因而，小学语文教师在字词教学的过程中，要合乎新课程标准对字词教学的规定，使得学生发现字词的重要性并会合理的应用，让他们积极地去学习字词，其次，让学生掌握在我国中国汉字发展的历史时间演化过程，体会文字的魅力。本文为小学语文高年级字词教学提出了几点建议，希望能够为小学高年级语文教师带来一些教学上的参考。
关键词：小学;语文;字词教学
小学高年级语文教师最先要让学生具备认字学习的兴趣，塑造学习的自觉性与主动性，长此以往，培养单独、积极认字的习惯，然后塑造学生积极认字的能力，累积字词的能力，让学生可以依据学习及其生活需要，应用学到的字词去写作。小学高年级字词教学还应当重视学生字词累积的能力，让学生们通过积累更多的字词去丰富自己的作文内容和表达的内容。
一、引导学生去自学字词，通过自学去提升自身学习能力。
教师要正确的引导学生去自学将要学习的字词，自学能够帮助学生在课前对将要学习的字词有一个基础的了解，这样，在教师讲授时就更容易听懂和进行记忆。在学生课前预习生词的情况下，小学语文教师可以先让学生在课下给汉字拼音，让学生根据字典自学汉字，提升他们自己查阅汉字和解决字词问题的能力。此外，在学生自身学习字词的过程中，小学语文教师可以规定学生运用之前学得的知识，剖析生词的部首偏旁，弄搞清楚字形结构。对一些较为关键的字词，语文教师务必规定学生用词典等书籍开展搜索，掌握词句的本意和引申。对搞不懂的字词，教师要让学生标明出去，在语文教师解读新课的情况下给予表述。
小学高年级语文教师在授课新课的过程中，为了更好地提升字词教学的高效率，最先要查验学生课前预习时对字词的学习情况，让学生对教室黑板或是生词卡上的字词开展拼音拼读，对一部分字词的含意也要给予表述，让学生诵读关键字在原课文内容的语句，并依据语句中的含意开展相对性应的表述，换句话说学生在课前预习以后，要将重要语文汉字放到全文的语句中开展剖析，并开展详尽的表述。假如有一些学生在发音或是含意上有不正确的地方，语文教师要立即纠正。在开展字词教学的过程中，教师要给学生留出勾画生字的时间，让他们对没有学习过的汉字有一个更深刻的记忆。教师还可以在课下布置一些关于字词的作业，作业的内容不宜复杂，要符合教学目标，能够帮助学生去巩固所学的字词，让学生将新学习到的字词抄录几次，并给新词汇拼音，字组词或者造句。
二、让学生多练习，协助学生写出一手好字。
对学生而言有一手好看的字是尤为重要的，字写的好看的学生在考试上都会占一些优点。因而，小学生语文高年级字词教学的对策还务必抓牢字词的书写，教师要使学生们在会写的基础上去写的好看，因为不管是在考试还是日常的生活中都需要把字写的工整好看，才能够在试卷上的得到高分，在平时的生活中得到夸奖。小学语文教师在开展字词教学的过程中，要依照新课程标准的规定，充分发挥学生在学习中的主体作用，教师在字词教学的过程中是作为引导者，尤其是字词的书写教学，更是如此，教师不可以替代学生去写，去学。在新学期刚开学，教师别着急授课，可以先让学生写字，为学生讲授一些有关中国汉字的基础知识，例如，下笔要分清主次，字体样式端正，汉字的构造要均匀。对这些写字方法有误，字体样式不美观大方的学生，语文教师要指出缘故，并协助学生纠正。语文教师要多提示学生，将字写的美观大方。最先语文教师在字词教学的情况下，要教會学生恰当的写字姿态，正确的握笔姿态。对这些写字过程中桌面上脏乱，本子放歪及其写字习惯不太好的学生，语文教师要立即提示，协助学生培养优良的写字习惯。适度的情况下，语文教师可以对学生展开合理的教育，例如，对这些知错不改、草率的学生，可以让他们多写、多练几次。
三、发挥榜样的作用，教会学生推测汉字的意思。
教师要在学生学习汉字的过程中加强榜样的作用，多评定，多夸奖，多鼓励，学生的书写有进步时，教师要及时的发现并鼓励他们，学生听到鼓励的话，也能加强学习字词的信心。语文教师在字词教学的情况下，要树立榜样，充分发挥楷模在班集体教学中的功效，对这些写字比较好的学生，可以将其练习本在班集体内展现。此外，语文教师还可以多夸奖学生，多鼓励学生，对这些发展非常大的学生，可以适度地给予奖赏，激起别的学生写字、练习书法的冲动，塑造学生学习字词的兴趣，进而推动小学高年级字词的合理教学。对小学高年级学生而言，他们了解字词关键借助的是词典类的书籍或是联系前后文开展推测。可是在考试的情况下，没有词典的协助，学生只有依据前后文开展推测，在这样的状况下，他们应当怎么办呢？因而，教师在平常字词教学的过程中，还可以教授学生一些基础的理解词语的方式，比如让学生们根据所学过的知识去推测没有学过的字，这样的学习方法可以让学生在不了解这个字的基础上读懂一段话，增强他们的逻辑思维能力和推测的能力。
总得来说，小学生语文高年级字词教学不单纯性是一种认字教学，还务必在立足于学生了解的基本上，融合基础的字型、字意及其用法，让学生了解形音中间的关联，让学生把握我国汉字的规律性，体会书写的魅力，便于协助学生能够更好地理解课文，提高学习的实效性。
参考文献：
[1]林廷彧.小学高年级词语教学例谈[J].福建基础教育研究，2017：55-57.
[2]刘玉飞.谈小学语文高年级字词教学的策略[J].《中国校外教育：下旬》，2018：129-129.
四川省成都市青白江区人和学校 谭欣
关键词：小学;语文;字词教学
小学高年级语文教师最先要让学生具备认字学习的兴趣，塑造学习的自觉性与主动性，长此以往，培养单独、积极认字的习惯，然后塑造学生积极认字的能力，累积字词的能力，让学生可以依据学习及其生活需要，应用学到的字词去写作。小学高年级字词教学还应当重视学生字词累积的能力，让学生们通过积累更多的字词去丰富自己的作文内容和表达的内容。
一、引导学生去自学字词，通过自学去提升自身学习能力。
教师要正确的引导学生去自学将要学习的字词，自学能够帮助学生在课前对将要学习的字词有一个基础的了解，这样，在教师讲授时就更容易听懂和进行记忆。在学生课前预习生词的情况下，小学语文教师可以先让学生在课下给汉字拼音，让学生根据字典自学汉字，提升他们自己查阅汉字和解决字词问题的能力。此外，在学生自身学习字词的过程中，小学语文教师可以规定学生运用之前学得的知识，剖析生词的部首偏旁，弄搞清楚字形结构。对一些较为关键的字词，语文教师务必规定学生用词典等书籍开展搜索，掌握词句的本意和引申。对搞不懂的字词，教师要让学生标明出去，在语文教师解读新课的情况下给予表述。
小学高年级语文教师在授课新课的过程中，为了更好地提升字词教学的高效率，最先要查验学生课前预习时对字词的学习情况，让学生对教室黑板或是生词卡上的字词开展拼音拼读，对一部分字词的含意也要给予表述，让学生诵读关键字在原课文内容的语句，并依据语句中的含意开展相对性应的表述，换句话说学生在课前预习以后，要将重要语文汉字放到全文的语句中开展剖析，并开展详尽的表述。假如有一些学生在发音或是含意上有不正确的地方，语文教师要立即纠正。在开展字词教学的过程中，教师要给学生留出勾画生字的时间，让他们对没有学习过的汉字有一个更深刻的记忆。教师还可以在课下布置一些关于字词的作业，作业的内容不宜复杂，要符合教学目标，能够帮助学生去巩固所学的字词，让学生将新学习到的字词抄录几次，并给新词汇拼音，字组词或者造句。
二、让学生多练习，协助学生写出一手好字。
对学生而言有一手好看的字是尤为重要的，字写的好看的学生在考试上都会占一些优点。因而，小学生语文高年级字词教学的对策还务必抓牢字词的书写，教师要使学生们在会写的基础上去写的好看，因为不管是在考试还是日常的生活中都需要把字写的工整好看，才能够在试卷上的得到高分，在平时的生活中得到夸奖。小学语文教师在开展字词教学的过程中，要依照新课程标准的规定，充分发挥学生在学习中的主体作用，教师在字词教学的过程中是作为引导者，尤其是字词的书写教学，更是如此，教师不可以替代学生去写，去学。在新学期刚开学，教师别着急授课，可以先让学生写字，为学生讲授一些有关中国汉字的基础知识，例如，下笔要分清主次，字体样式端正，汉字的构造要均匀。对这些写字方法有误，字体样式不美观大方的学生，语文教师要指出缘故，并协助学生纠正。语文教师要多提示学生，将字写的美观大方。最先语文教师在字词教学的情况下，要教會学生恰当的写字姿态，正确的握笔姿态。对这些写字过程中桌面上脏乱，本子放歪及其写字习惯不太好的学生，语文教师要立即提示，协助学生培养优良的写字习惯。适度的情况下，语文教师可以对学生展开合理的教育，例如，对这些知错不改、草率的学生，可以让他们多写、多练几次。
三、发挥榜样的作用，教会学生推测汉字的意思。
教师要在学生学习汉字的过程中加强榜样的作用，多评定，多夸奖，多鼓励，学生的书写有进步时，教师要及时的发现并鼓励他们，学生听到鼓励的话，也能加强学习字词的信心。语文教师在字词教学的情况下，要树立榜样，充分发挥楷模在班集体教学中的功效，对这些写字比较好的学生，可以将其练习本在班集体内展现。此外，语文教师还可以多夸奖学生，多鼓励学生，对这些发展非常大的学生，可以适度地给予奖赏，激起别的学生写字、练习书法的冲动，塑造学生学习字词的兴趣，进而推动小学高年级字词的合理教学。对小学高年级学生而言，他们了解字词关键借助的是词典类的书籍或是联系前后文开展推测。可是在考试的情况下，没有词典的协助，学生只有依据前后文开展推测，在这样的状况下，他们应当怎么办呢？因而，教师在平常字词教学的过程中，还可以教授学生一些基础的理解词语的方式，比如让学生们根据所学过的知识去推测没有学过的字，这样的学习方法可以让学生在不了解这个字的基础上读懂一段话，增强他们的逻辑思维能力和推测的能力。
总得来说，小学生语文高年级字词教学不单纯性是一种认字教学，还务必在立足于学生了解的基本上，融合基础的字型、字意及其用法，让学生了解形音中间的关联，让学生把握我国汉字的规律性，体会书写的魅力，便于协助学生能够更好地理解课文，提高学习的实效性。
参考文献：
[1]林廷彧.小学高年级词语教学例谈[J].福建基础教育研究，2017：55-57.
[2]刘玉飞.谈小学语文高年级字词教学的策略[J].《中国校外教育：下旬》，2018：129-129.
四川省成都市青白江区人和学校 谭欣