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前言：数学是一门源于生活，又高于生活的学科，这要求教师充分发现数学的生活化和实际功能，提高对学生的数学的数感、问题解决能力和数学的核心素养。所以教师通过改进自己的教学理念和教学方法来培养学生的创新性和个性化对学生的素质教育的培养尤其重要。
一、小学数学素质教育培养的必要性
1.有助于减轻学生对于数学的畏难情绪
小学数学给人的最初印象就是理论性知识多、抽象逻辑能力强，所以对于想要大部分学生学好数学是有难度的，传统的应试教育的培养模式中，依旧有很大一部分学生的数学学习能力不佳。所以如何利用素质教育科学的提高学生的成绩成为了数学教师最基本的工作之一，想要提高学生的基础成绩，首先就要通过提高学生的基本的数学核心素养出发，比如提高学生的观察能力、注意能力和联系生活的能力，所以教师通过生活化的教学方法，着重培养学生对于数学的学习兴趣后，更有助于学生减轻对数学的畏难情绪，让学生从心理上消除学生的畏难情绪。
2.有助于提高数学在生活中的应用频率
素质教育的核心是培养创新性和实用性的学生，所以推行素质教育有利于让教师和学生引起对数学的生活化的重视，教师和容易将生活的实际问题同数学抽象理论相结合，学生也更容易在课堂上学习到实际的问题解决能力，以此提高了数学在生活中的应用频率，从而提高学生对于数学的重视程度，进而培养学生的创新能力成为了可能。
二、新课改背景下如何推行小学数学素质教育
1.重视数学在课堂中的育人功能，培养学生的社交能力
学生的综合能力的提升不仅表现在学生数学学习和运用能力的提升上，而且也要注重培养学生的情商水平，在数学的课堂上对学生的育人功能要有所体现和引导，比如在学习北师大版二年级 上册《分一分除一除》一课中，数学教师要善于发现本节课的德育目标，通过数学课堂上的教学充分教会学生在人际交往中学会谦让和包容 ，教会学生在人际交往中的基本技巧。比如教师在具体的课堂上可以让学生在上课前准备好自己心爱的玩具或者小零食，让学生在课堂上把自己带来的东西平均分分享给自己的前后左右的同桌，在这个过程中不仅锻炼了学生的数学运算能力，而且也鼓励学生进行分享，让学生在具体的人际交往中感受到分享的快乐，学会与人和谐相处，更让学生感受到集体的温暖，让学生初步形成集体主义的观念，进而为日后服务班级和集团打下基础。
2.尊重和鼓励和鼓励学生个性化发展
素质教育是全面性发展的教育，这是从教育对于所有学生的共同要求的角度来看的。但是每一个学生都有其个别性，因此，素质教育还要充分尊重并发展学生的个性，而不是采用教学思维和教学方法的一刀切的模式禁锢学生的思维发展，在具体的教学中 ，教师可以鼓励学生的多重方法解决问题，更要包容和接纳学生的各种奇思妙想，以此达到促进学生个性化的发展目标。比如在学习北师大版《测量》一课中，要鼓励学生运用不同的方法去测量，以此找到测量的科学的方法，比如可以通过自己的手臂的长度来进行测量，也可以根据自己手掌或者鞋的长度来进行测量，教师在一开始不要限制学生的测量方法，而是尊重学生的个性化，让学生通过头脑风暴的方法迅速打开学生的思维，这样不仅有助于营造轻松思考的教学氛围，而且也有助于打开学生的思维，促进其个性化发展。
3.重视培养学生的创新精神
我国的基础教育在能力培养上还需进一步努力。知识是重要的，但是知识不应该限制人们的思维，而应该成为学生进一步认识世界、改造世界、发展能力的基础。知识只有通过实践才能转化为能力，所以创新能力、实践能力对素质教育来说尤其重要。然而想要有所创新，必须以主动性的发挥为前提，真正尊重学生的主动精神，弘扬主动精神。这就要求教师要进行启发式教学，鼓励学生主动思考、主动探究，鼓励学生存疑、求疑，在教学中促进学生的生动、活波、主动的发展，比如学生在北师大版二年级上册《图形的变化》中，可以用七巧板启发学生进行思考和探索如何进行图像的变换，也可以让学生以小组为单位，利用课后的时间发现生活中图形的变换，通过让学生回到生活中发现数学的奥妙的方法提高学生的观察力和好奇心，以此来促进学生主动思考和主动探索。
4.充分调动学生的主动性和积极性
在《基础教育课程改革纲要（试行）》在课程改革的目标中，提出要“改变课程实施过于强调接受学习、死计硬背、机械训练的现状，提倡学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”所以教师要把课堂充分交给学生，让学生发挥自己的主觀能动性进行学习和交流，比如在学习北师大版二年级上册中《加与减》中，学生经过一年级上下册的学习后，学生对加法的运算已经有了初步的认知和理解，教师可以利用这一点让学生进行充分的预习后，让学生在课堂上协助教师一同上课，起初可以让学生为教师准备教具，组织学生参加活动等，随着学生能力的提高，也可以让学生尝试进行简单习题的试讲，作业的批改等，逐渐培养学生学习的积极性和主动性，在培养了一部分优秀的学生后，教师可以利用这部分学生来带动全体学生的共同成长，争取让全班同学都能主动参与到课堂的讲课，课后作业的批改上来，这样下来，学生对于学习数学的热情不仅会增加，而且更能培养学生的自律能力。
三、结语
综上所述，小学数学教师在推进素质教育的教学工作中不仅要注意遵循以上的教学策略，而且还要积极的更新教师的教育观念，提高教师的师德素养，更要不断提高自身的修养，增加自己的人格魅力。只有这样小学数学教师才能将教育目的落实到教学之中，通过把教学内容同生活实际想联系起来，才能彻底调动学生的主动性和积极性，从而提高学生的综合素质，促进学生的德智体美劳全面和谐发展。
一、小学数学素质教育培养的必要性
1.有助于减轻学生对于数学的畏难情绪
小学数学给人的最初印象就是理论性知识多、抽象逻辑能力强，所以对于想要大部分学生学好数学是有难度的，传统的应试教育的培养模式中，依旧有很大一部分学生的数学学习能力不佳。所以如何利用素质教育科学的提高学生的成绩成为了数学教师最基本的工作之一，想要提高学生的基础成绩，首先就要通过提高学生的基本的数学核心素养出发，比如提高学生的观察能力、注意能力和联系生活的能力，所以教师通过生活化的教学方法，着重培养学生对于数学的学习兴趣后，更有助于学生减轻对数学的畏难情绪，让学生从心理上消除学生的畏难情绪。
2.有助于提高数学在生活中的应用频率
素质教育的核心是培养创新性和实用性的学生，所以推行素质教育有利于让教师和学生引起对数学的生活化的重视，教师和容易将生活的实际问题同数学抽象理论相结合，学生也更容易在课堂上学习到实际的问题解决能力，以此提高了数学在生活中的应用频率，从而提高学生对于数学的重视程度，进而培养学生的创新能力成为了可能。
二、新课改背景下如何推行小学数学素质教育
1.重视数学在课堂中的育人功能，培养学生的社交能力
学生的综合能力的提升不仅表现在学生数学学习和运用能力的提升上，而且也要注重培养学生的情商水平，在数学的课堂上对学生的育人功能要有所体现和引导，比如在学习北师大版二年级 上册《分一分除一除》一课中，数学教师要善于发现本节课的德育目标，通过数学课堂上的教学充分教会学生在人际交往中学会谦让和包容 ，教会学生在人际交往中的基本技巧。比如教师在具体的课堂上可以让学生在上课前准备好自己心爱的玩具或者小零食，让学生在课堂上把自己带来的东西平均分分享给自己的前后左右的同桌，在这个过程中不仅锻炼了学生的数学运算能力，而且也鼓励学生进行分享，让学生在具体的人际交往中感受到分享的快乐，学会与人和谐相处，更让学生感受到集体的温暖，让学生初步形成集体主义的观念，进而为日后服务班级和集团打下基础。
2.尊重和鼓励和鼓励学生个性化发展
素质教育是全面性发展的教育，这是从教育对于所有学生的共同要求的角度来看的。但是每一个学生都有其个别性，因此，素质教育还要充分尊重并发展学生的个性，而不是采用教学思维和教学方法的一刀切的模式禁锢学生的思维发展，在具体的教学中 ，教师可以鼓励学生的多重方法解决问题，更要包容和接纳学生的各种奇思妙想，以此达到促进学生个性化的发展目标。比如在学习北师大版《测量》一课中，要鼓励学生运用不同的方法去测量，以此找到测量的科学的方法，比如可以通过自己的手臂的长度来进行测量，也可以根据自己手掌或者鞋的长度来进行测量，教师在一开始不要限制学生的测量方法，而是尊重学生的个性化，让学生通过头脑风暴的方法迅速打开学生的思维，这样不仅有助于营造轻松思考的教学氛围，而且也有助于打开学生的思维，促进其个性化发展。
3.重视培养学生的创新精神
我国的基础教育在能力培养上还需进一步努力。知识是重要的，但是知识不应该限制人们的思维，而应该成为学生进一步认识世界、改造世界、发展能力的基础。知识只有通过实践才能转化为能力，所以创新能力、实践能力对素质教育来说尤其重要。然而想要有所创新，必须以主动性的发挥为前提，真正尊重学生的主动精神，弘扬主动精神。这就要求教师要进行启发式教学，鼓励学生主动思考、主动探究，鼓励学生存疑、求疑，在教学中促进学生的生动、活波、主动的发展，比如学生在北师大版二年级上册《图形的变化》中，可以用七巧板启发学生进行思考和探索如何进行图像的变换，也可以让学生以小组为单位，利用课后的时间发现生活中图形的变换，通过让学生回到生活中发现数学的奥妙的方法提高学生的观察力和好奇心，以此来促进学生主动思考和主动探索。
4.充分调动学生的主动性和积极性
在《基础教育课程改革纲要（试行）》在课程改革的目标中，提出要“改变课程实施过于强调接受学习、死计硬背、机械训练的现状，提倡学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”所以教师要把课堂充分交给学生，让学生发挥自己的主觀能动性进行学习和交流，比如在学习北师大版二年级上册中《加与减》中，学生经过一年级上下册的学习后，学生对加法的运算已经有了初步的认知和理解，教师可以利用这一点让学生进行充分的预习后，让学生在课堂上协助教师一同上课，起初可以让学生为教师准备教具，组织学生参加活动等，随着学生能力的提高，也可以让学生尝试进行简单习题的试讲，作业的批改等，逐渐培养学生学习的积极性和主动性，在培养了一部分优秀的学生后，教师可以利用这部分学生来带动全体学生的共同成长，争取让全班同学都能主动参与到课堂的讲课，课后作业的批改上来，这样下来，学生对于学习数学的热情不仅会增加，而且更能培养学生的自律能力。
三、结语
综上所述，小学数学教师在推进素质教育的教学工作中不仅要注意遵循以上的教学策略，而且还要积极的更新教师的教育观念，提高教师的师德素养，更要不断提高自身的修养，增加自己的人格魅力。只有这样小学数学教师才能将教育目的落实到教学之中，通过把教学内容同生活实际想联系起来，才能彻底调动学生的主动性和积极性，从而提高学生的综合素质，促进学生的德智体美劳全面和谐发展。