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《普通高中历史课程标准（2017年版）》中明确指出，“全面贯彻党的教育方针，以立德树人为历史课程的根本任务”。怎样达到立德树人的要求？通过学科核心素养的培育。历史学科核心素养包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀五个方面。而家国情怀是核心素養中价值追求的目标。
2018年6月《河北省普通高校考试招生制度改革实施方案》正式公布，9月河北省新高考改革正式启动。在新高考改革下，采用3+1+2模式，考生须在高中学业水平选择性考试的物理、历史科目中选择1科，满分为100分，以原始成绩计入考生总成绩。历史学科的重要性显而易见。
在新高考改革下，面临新的课程标准、新的学科体系，如何在高中历史教学中培养学生的家国情怀呢？
对此，《普通高中历史课程标准（2017年版）》提出：“反映先进的教育思想和理念，关注信息化环境下的教学改革，关注学生个性化、多样化的学习和发展需求，促进人才培养模式的转变，着力发展学生的核心素养。根据经济社会发展新变化、科学技术进步新成果，及时更新教学内容和话语体系，反映新时代中国特色社会主义理论和建设新成就”。
我们要更新理念，关注学生，转变方式，利用多元化历史教学手段来培养学生的家国情怀。
一、创设情境，体会家国情怀
建构主义学习理论提出教学要为学生创设理想的学习情境，激发学生的推理、分析等高级思维活动。
在历史教学中，运用建构主义学习理论，创设合理的情境，可以激发学生的学习兴趣，使学生更好地“体验”历史。
以人民版必修三专题三第一节《顺乎世界之潮流》为例。本课介绍了近代前期的中国，在列强入侵、民族危机不断加深的情况下，先进的中国人不畏困难，勇于探索救国道路，向西方学习的史实。
由于距离19世纪末20世纪初已有100多年的时间，为了更好地让学生体会当时先进人物的家国情怀，教师可以创设情境：播放鸦片战争、甲午中日战争等列强侵华战争的相关影视作品选段，给学生营造一种氛围，让学生“体验”历史，感受到当时民族危机空前严重。
在此氛围中，让学生角色扮演：从四个学习小组中选出四个代表，分别扮演林则徐、李鸿章、康有为、孙中山，让他们根据教材内容及教师在幻灯片上展示的这四个历史人物的代表著作及观点进行“挽救危亡，重振中华”演讲。
通过创设情境和角色扮演的方式，在犹如身临其境般的体验中，学生的心灵受到震撼，深刻地感知近代先进中国人的民族精神与家国情怀。
二、范例教学，感悟家国情怀
德国教育心理学家M.瓦根舍因提出范例教学理论，即精选教材中的示范性材料，使学生从个别到一般，掌握带有规律性的知识，以培养学生的能力，举一反三。
如人民版必修一专题二第二节《中国军民维护国家主权的斗争》一课，可以采用范例式教学。
本课主要讲述了19世纪面对列强的侵略，中国军民英勇无畏、奋起抵抗的事迹。由于本课内容较多，教师可以和学生共同将本课五个事例归纳成政府官兵英勇抵抗和人民大众自发抗争两大类。以每一类的代表性事件为范例，重点学习，从个别到一般，实现举一反三。
在政府官兵英勇抵抗的事迹中，可以以黄海海战为范例，重点突破。教师可以播放黄海海战的视频选段，创设情境，营造氛围，让学生感受到当时民族危机的严重、战争的激烈。通过填写黄海海战中杰出的民族英雄事迹统计表，使学生详细地了解英雄人物的抗争事迹，体会民族英雄的爱国主义精神，感悟其家国情怀。
在人民大众自发抗争的事例中，以义和团反帝运动为范例。教师可以播放义和团运动视频选段，让学生体会当时民族危机空前严重，归纳义和团运动的背景。通过义和团运动路线动态形势图的展示，让学生清晰地了解义和团运动的发展历程。再让学生根据义和团运动口号的变化：兴起前“反清复明”、兴起后“扶清灭洋”、义和团运动被镇压后余部提出“扫清灭洋”，结合相关资料，分析得出结论：农民阶级对中外反动势力的认识不断深入;义和团运动为代表的农民阶级具有反抗精神、家国情怀。
范例式教学的开展不仅使课堂更加高效，而且也让学生体会到从个别到一般、举一反三的效果。更重要的是，学生们在掌握知识的同时，也加深了对家国情怀素养的理解和感悟。
三、合作学习，培养家国情怀
马斯洛、罗杰斯为代表的人本主义心理学体现了以学生为中心的教育理念，强调自由学习和合作学习，注重培养学生的团体精神。十七中学的办学理念提倡“相信每个孩子都是天才”，体现了以学生为中心。
基于此，在历史教学中，以学生为中心，让学生主动地参与课堂，开展合作学习，对于家国情怀的培养非常必要。
四、把握当代，弘扬家国情怀
钱穆先生曾有言，“历史事件是一种远从过去透过现在而直达将来的，有它一贯的历史精神”。意大利史学家克罗齐曾经说过，“一切历史都是当代史”。历史课不是仅仅讲授过去的事情，而是以史鉴今，在最新的时代潮流中不断发展。
面对2020年突发的全球疫情事件，我们的国家自上而下采取了全方位的强有力的应对措施，取得了控制疫情的重大胜利。在疫情面前，医务工作者奋不顾身，冲上一线，救死扶伤，挽救了一个又一个患者。他们彰显了家国情怀。与此同时，科研工作者一直不忘初心，艰苦奋斗。伴随着天问一号火星探测器成功发射、北斗三号全球卫星导航系统建成并开通，我国取得了重大科技成就。
在讲授人民版必修三专题五第三节《科学技术的发展与成就》时，教师要注意与2020年新冠疫情、我国重大科技发展等新情况相联系，把握当代，增强学生的民族自信心，弘扬家国情怀。
新高考改革下，家国情怀的培养是高中历史教学在价值观上要实现的重要使命。在历史教学中，尝试利用多元化教学手段，不仅可以打造互动高效课堂，而且可以提升学生的家国认同感，增强民族自信心，为社会主义建设培养优秀人才。以上是笔者对于新高考改革下如何在历史教学中培养学生的家国情怀的一些感悟，不当之处，请批评指正。
2018年6月《河北省普通高校考试招生制度改革实施方案》正式公布，9月河北省新高考改革正式启动。在新高考改革下，采用3+1+2模式，考生须在高中学业水平选择性考试的物理、历史科目中选择1科，满分为100分，以原始成绩计入考生总成绩。历史学科的重要性显而易见。
在新高考改革下，面临新的课程标准、新的学科体系，如何在高中历史教学中培养学生的家国情怀呢？
对此，《普通高中历史课程标准（2017年版）》提出：“反映先进的教育思想和理念，关注信息化环境下的教学改革，关注学生个性化、多样化的学习和发展需求，促进人才培养模式的转变，着力发展学生的核心素养。根据经济社会发展新变化、科学技术进步新成果，及时更新教学内容和话语体系，反映新时代中国特色社会主义理论和建设新成就”。
我们要更新理念，关注学生，转变方式，利用多元化历史教学手段来培养学生的家国情怀。
一、创设情境，体会家国情怀
建构主义学习理论提出教学要为学生创设理想的学习情境，激发学生的推理、分析等高级思维活动。
在历史教学中，运用建构主义学习理论，创设合理的情境，可以激发学生的学习兴趣，使学生更好地“体验”历史。
以人民版必修三专题三第一节《顺乎世界之潮流》为例。本课介绍了近代前期的中国，在列强入侵、民族危机不断加深的情况下，先进的中国人不畏困难，勇于探索救国道路，向西方学习的史实。
由于距离19世纪末20世纪初已有100多年的时间，为了更好地让学生体会当时先进人物的家国情怀，教师可以创设情境：播放鸦片战争、甲午中日战争等列强侵华战争的相关影视作品选段，给学生营造一种氛围，让学生“体验”历史，感受到当时民族危机空前严重。
在此氛围中，让学生角色扮演：从四个学习小组中选出四个代表，分别扮演林则徐、李鸿章、康有为、孙中山，让他们根据教材内容及教师在幻灯片上展示的这四个历史人物的代表著作及观点进行“挽救危亡，重振中华”演讲。
通过创设情境和角色扮演的方式，在犹如身临其境般的体验中，学生的心灵受到震撼，深刻地感知近代先进中国人的民族精神与家国情怀。
二、范例教学，感悟家国情怀
德国教育心理学家M.瓦根舍因提出范例教学理论，即精选教材中的示范性材料，使学生从个别到一般，掌握带有规律性的知识，以培养学生的能力，举一反三。
如人民版必修一专题二第二节《中国军民维护国家主权的斗争》一课，可以采用范例式教学。
本课主要讲述了19世纪面对列强的侵略，中国军民英勇无畏、奋起抵抗的事迹。由于本课内容较多，教师可以和学生共同将本课五个事例归纳成政府官兵英勇抵抗和人民大众自发抗争两大类。以每一类的代表性事件为范例，重点学习，从个别到一般，实现举一反三。
在政府官兵英勇抵抗的事迹中，可以以黄海海战为范例，重点突破。教师可以播放黄海海战的视频选段，创设情境，营造氛围，让学生感受到当时民族危机的严重、战争的激烈。通过填写黄海海战中杰出的民族英雄事迹统计表，使学生详细地了解英雄人物的抗争事迹，体会民族英雄的爱国主义精神，感悟其家国情怀。
在人民大众自发抗争的事例中，以义和团反帝运动为范例。教师可以播放义和团运动视频选段，让学生体会当时民族危机空前严重，归纳义和团运动的背景。通过义和团运动路线动态形势图的展示，让学生清晰地了解义和团运动的发展历程。再让学生根据义和团运动口号的变化：兴起前“反清复明”、兴起后“扶清灭洋”、义和团运动被镇压后余部提出“扫清灭洋”，结合相关资料，分析得出结论：农民阶级对中外反动势力的认识不断深入;义和团运动为代表的农民阶级具有反抗精神、家国情怀。
范例式教学的开展不仅使课堂更加高效，而且也让学生体会到从个别到一般、举一反三的效果。更重要的是，学生们在掌握知识的同时，也加深了对家国情怀素养的理解和感悟。
三、合作学习，培养家国情怀
马斯洛、罗杰斯为代表的人本主义心理学体现了以学生为中心的教育理念，强调自由学习和合作学习，注重培养学生的团体精神。十七中学的办学理念提倡“相信每个孩子都是天才”，体现了以学生为中心。
基于此，在历史教学中，以学生为中心，让学生主动地参与课堂，开展合作学习，对于家国情怀的培养非常必要。
四、把握当代，弘扬家国情怀
钱穆先生曾有言，“历史事件是一种远从过去透过现在而直达将来的，有它一贯的历史精神”。意大利史学家克罗齐曾经说过，“一切历史都是当代史”。历史课不是仅仅讲授过去的事情，而是以史鉴今，在最新的时代潮流中不断发展。
面对2020年突发的全球疫情事件，我们的国家自上而下采取了全方位的强有力的应对措施，取得了控制疫情的重大胜利。在疫情面前，医务工作者奋不顾身，冲上一线，救死扶伤，挽救了一个又一个患者。他们彰显了家国情怀。与此同时，科研工作者一直不忘初心，艰苦奋斗。伴随着天问一号火星探测器成功发射、北斗三号全球卫星导航系统建成并开通，我国取得了重大科技成就。
在讲授人民版必修三专题五第三节《科学技术的发展与成就》时，教师要注意与2020年新冠疫情、我国重大科技发展等新情况相联系，把握当代，增强学生的民族自信心，弘扬家国情怀。
新高考改革下，家国情怀的培养是高中历史教学在价值观上要实现的重要使命。在历史教学中，尝试利用多元化教学手段，不仅可以打造互动高效课堂，而且可以提升学生的家国认同感，增强民族自信心，为社会主义建设培养优秀人才。以上是笔者对于新高考改革下如何在历史教学中培养学生的家国情怀的一些感悟，不当之处，请批评指正。