论文部分内容阅读
【摘要】随着经济的不断发展，社会对一专多能型人才的需求与曰俱增。高职院校英语教师的主要任务是培养精通专业知识又有跨文化交际常识的复合型人才。教师不但要注重知识技能的传授，更要关注学生的情感态度，以增强教学效果，完成教学目标。本文就目前高职英语教学现状进行简要分析，并以高职学生的情感需求为导向，提出了一些优化英语课堂教学的策略，希望对相关教育工作者提供参考性建议。
【关键词】高职学生;情感需求;英语课堂教学策略
【作者简介】代丽英（1980-），女，汉族，山西祁县人，晋中师范高等专科学校，硕士，研究方向：英语笔译。
【基金项目】此论文为晋中师范高等专科学校校级课题《关注高职学生情感需求，优化英语课堂教学》的阶段性成果。
2018年全国教育大会10日在北京召开，习近平总书记出席会议上提出，要着重培养创新型、复合型、应用型人才。随着高职教育的不断发展和壮大，高职英语教育也应定位于“以实用为主，以应用为目的”。情感因素对学习者的学习有重大影响，教师要关注学生的情感需求，充分发挥情感因素的积极作用。
一、高职发展的背景
本人所在的晋中师范高等专科学校是一所以培养小学、学前教育师资为主的市属高校。2010年3月，学校经国家教育部批准设置为师范专科学校。建校69年来，学校为地方基础教育改革发展做出了重要贡献。本校抓住师范教育改革发展的有利时机，重点在培养小学全科教师方面探索新路、办出风格。
二、高职学生在英语学习中存在的问题
1.高职学生英语基础知识相对较薄弱，缺乏学习兴趣。大多数学生偏科情况较严重，尤其是艺术特长生。本人所带平行班级间和本班学生间的英语水平都参差不齐，这样的状况加剧了英语课堂教学的难度。
2.学习目标不明确，动机不足。本校学生毕业后可以去小学，幼儿园，早教中心或培训机构从事教育、教学或管理工作，这些教育机构一般多注重学生的专业知识技能技巧，对英语学习要求不高。不选择继续深造的学生就不再重视大学英语课程了，学生学习英语的动力明显不足。
三、根据学生情感需求，优化高职英语课堂教学的策略
1.优化师生关系。古人云：“亲其师而信其道”。孔子曰：“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。”，它揭示了师生之间的良好和谐的人际关系的重要性。学生只有亲其师，才会近其道。
2.优化英语课堂教学情境。
（1）克服焦虑学习恐惧，使学生在一种良好的心境中导入学习好奇和焦虑是课堂教学中的主要情绪，这两种情绪在性质和过程上是相反的，共同激发学生的探索（接近）和回避行为（Spielberger， 1994）。如何克服学生的焦虑学习恐惧，提高英语学习的兴趣，是首要任务。
（2）通过设疑、解疑使学生产生好奇，引导学生探索，让学生进行积极的认知活动教师应努力创新提问方式，从多个角度出发创新提问方法，保持学生对英语学习的热情度。
（3）通过目标导向来激发学生与同伴的竞争意识。一个人的认知速度与认知态度、情绪、情感有着密切的关系。国外研究表明，英语学习效果的70%取决于学习者的学习动力（转引自范谊，2002：P25）。本校屬师范类院校，努力提高毕业生专升本升学率和学生的教师资格证通过率是促进学生进一步发展的重中之重。代大学英语的老师们需要根据考试的趋势来引领学生做好准备工作。要让学生有目标意识和竞争意识，推动他们自主学习的意识，从“要我学”变成“我要学”。这样，教师在为学生的将来铺路的同时，也为学校的进一步升格作出了自己应有的贡献。
四、优化英语课堂教学方法
1.优化英语教学语言。苏霍姆林斯基认为，教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率，他也深信，高度的语言修养是合理利用时间的重要条件。由此可见，教学语言的优劣，直接影响着学生的求知渴望、学习的兴趣和热情。教师语言的优劣，决定教师能否成功实施“情绪调节教学模式”。
2.创设宽松愉悦的情景活动，让学生在合作学习中感受自信。教师应在课堂上尽可能创造机会，设置小组活动，角色扮演，电影配音等，培养学生的合作精神，也让学生为今后步入社会做好充分的准备。
3.传统教学与多媒体教学紧密结合。传统的教学设备无法给学生带来身临其境的感受，而现代化的多媒体教学资源却能弥补这一不足。这些多媒体的教学设施给学生提供了更加真实的教学场景，让学生在有限的时间内获得了传统设施无法比拟的信息量。
4.优化英语教学考评。本人所在学校的考核方式一直都是按平时成绩30%和期末成绩70%两部分来进行。教师可以把30%分为几个方面，例如课堂表现占10%、作业完成情况10%、出勤率10%，每次课前考勤保证了课堂的出勤率;课堂上不管说的对与否，都会酌情加分;作业完成情况可以分为不同等级酌情加分。
五、总结
在大谈高职院校教学改革的大趋势下，在高职英语教学陷入尴尬局面的教学实际面前，情感教学势在必行。高职院校英语教师只有改变传统的教学理念和方法，与学生多交流，在意学生的情感，才能实施行之有效的情感教学策略，唤醒学生学习英语的热情，才能有效引导学生积极主动地学习，进而提高高职院校英语课堂教学的效果。
参考文献：
[1]Spielberger，C.D.
【关键词】高职学生;情感需求;英语课堂教学策略
【作者简介】代丽英（1980-），女，汉族，山西祁县人，晋中师范高等专科学校，硕士，研究方向：英语笔译。
【基金项目】此论文为晋中师范高等专科学校校级课题《关注高职学生情感需求，优化英语课堂教学》的阶段性成果。
2018年全国教育大会10日在北京召开，习近平总书记出席会议上提出，要着重培养创新型、复合型、应用型人才。随着高职教育的不断发展和壮大，高职英语教育也应定位于“以实用为主，以应用为目的”。情感因素对学习者的学习有重大影响，教师要关注学生的情感需求，充分发挥情感因素的积极作用。
一、高职发展的背景
本人所在的晋中师范高等专科学校是一所以培养小学、学前教育师资为主的市属高校。2010年3月，学校经国家教育部批准设置为师范专科学校。建校69年来，学校为地方基础教育改革发展做出了重要贡献。本校抓住师范教育改革发展的有利时机，重点在培养小学全科教师方面探索新路、办出风格。
二、高职学生在英语学习中存在的问题
1.高职学生英语基础知识相对较薄弱，缺乏学习兴趣。大多数学生偏科情况较严重，尤其是艺术特长生。本人所带平行班级间和本班学生间的英语水平都参差不齐，这样的状况加剧了英语课堂教学的难度。
2.学习目标不明确，动机不足。本校学生毕业后可以去小学，幼儿园，早教中心或培训机构从事教育、教学或管理工作，这些教育机构一般多注重学生的专业知识技能技巧，对英语学习要求不高。不选择继续深造的学生就不再重视大学英语课程了，学生学习英语的动力明显不足。
三、根据学生情感需求，优化高职英语课堂教学的策略
1.优化师生关系。古人云：“亲其师而信其道”。孔子曰：“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。”，它揭示了师生之间的良好和谐的人际关系的重要性。学生只有亲其师，才会近其道。
2.优化英语课堂教学情境。
（1）克服焦虑学习恐惧，使学生在一种良好的心境中导入学习好奇和焦虑是课堂教学中的主要情绪，这两种情绪在性质和过程上是相反的，共同激发学生的探索（接近）和回避行为（Spielberger， 1994）。如何克服学生的焦虑学习恐惧，提高英语学习的兴趣，是首要任务。
（2）通过设疑、解疑使学生产生好奇，引导学生探索，让学生进行积极的认知活动教师应努力创新提问方式，从多个角度出发创新提问方法，保持学生对英语学习的热情度。
（3）通过目标导向来激发学生与同伴的竞争意识。一个人的认知速度与认知态度、情绪、情感有着密切的关系。国外研究表明，英语学习效果的70%取决于学习者的学习动力（转引自范谊，2002：P25）。本校屬师范类院校，努力提高毕业生专升本升学率和学生的教师资格证通过率是促进学生进一步发展的重中之重。代大学英语的老师们需要根据考试的趋势来引领学生做好准备工作。要让学生有目标意识和竞争意识，推动他们自主学习的意识，从“要我学”变成“我要学”。这样，教师在为学生的将来铺路的同时，也为学校的进一步升格作出了自己应有的贡献。
四、优化英语课堂教学方法
1.优化英语教学语言。苏霍姆林斯基认为，教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率，他也深信，高度的语言修养是合理利用时间的重要条件。由此可见，教学语言的优劣，直接影响着学生的求知渴望、学习的兴趣和热情。教师语言的优劣，决定教师能否成功实施“情绪调节教学模式”。
2.创设宽松愉悦的情景活动，让学生在合作学习中感受自信。教师应在课堂上尽可能创造机会，设置小组活动，角色扮演，电影配音等，培养学生的合作精神，也让学生为今后步入社会做好充分的准备。
3.传统教学与多媒体教学紧密结合。传统的教学设备无法给学生带来身临其境的感受，而现代化的多媒体教学资源却能弥补这一不足。这些多媒体的教学设施给学生提供了更加真实的教学场景，让学生在有限的时间内获得了传统设施无法比拟的信息量。
4.优化英语教学考评。本人所在学校的考核方式一直都是按平时成绩30%和期末成绩70%两部分来进行。教师可以把30%分为几个方面，例如课堂表现占10%、作业完成情况10%、出勤率10%，每次课前考勤保证了课堂的出勤率;课堂上不管说的对与否，都会酌情加分;作业完成情况可以分为不同等级酌情加分。
五、总结
在大谈高职院校教学改革的大趋势下，在高职英语教学陷入尴尬局面的教学实际面前，情感教学势在必行。高职院校英语教师只有改变传统的教学理念和方法，与学生多交流，在意学生的情感，才能实施行之有效的情感教学策略，唤醒学生学习英语的热情，才能有效引导学生积极主动地学习，进而提高高职院校英语课堂教学的效果。
参考文献：
[1]Spielberger，C.D.