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内容摘要：京剧脸谱是保存最为完整的戏剧脸谱，其特殊的化妆方法不仅很好地传承了民族特色，且充分利用色彩，采用夸张的手法来展现人物的性格、性情，或通过写意的图案来反映特殊类型人物的特点、特征，是中华民族传统文化的标识。国际教育在新时代下展现出融合学习的发展特点，如何融合成为基础教育突破发展中的主要难点。融合必须在创造的基础上进行，因此，激发学生的探究与发现能力，培养学生的创造能力就成为融合学习的重点。学科融合着力于搭建学生对生命理解、生命解读、生命成长的发展平台，促进生命的逐渐觉醒和显现，以焕发生命的活力，始终显示其生命的意义。以美音融合真与善，以现在融合过去与未来，彰显融合自由、个性、综合的学习特质。
关键词： 色彩;京剧脸谱;音乐;美术;融合
新课改顺应国际教育的发展趋势，特别重视学科与学科相关知识之间的融合，要求课程的教学内容尽可能跨越学科进行融合，使学生能够最大限度地了解与掌握知识的整体面貌。为此，需要对传统的基础教育方式进行彻底的改革，对学科知识进行创新性的融合，使课堂教学从教学方式到教学内容都展现出全新的面貌，进而形成全新的教学体系，以此来推动学科教学融合发展。美术、音乐是两种有着密切联系的艺术形式，在现实生活中，音乐与美术常常通过各种融合的方式展现在大家的面前，如果在教学中将两个学科进行合理的融合，来创设新的美术、音乐教学模式，将有助于推动美术、音乐教学的新发展。本文《京剧脸谱》将美术教学与音乐教学相互渗透的一些教学实践向大家做粗浅的介绍，与大家共同思考，以起到抛砖引玉的效果。
一、实践与融合
1、视觉审美渗入：
京剧脸谱学习首先要探寻其美术要素，通过视觉探寻来培养学生的审美素养，在深入学习京剧脸谱的形式法则，启发学生的创造性思维，使学生在掌握美术学科要素的同时，形成自己的美学思想，进而在深度与广度中深化与融合，实现基础目标。
学习京剧脸谱的目的不仅是提高学生的审美能力，更要让学生感受到京剧艺术的魅力。在教学中，可先让学生欣赏京剧视频，如观赏一段京剧《连环套》片段、《武大郎》片段，教师介绍主要人物和历史背景，同时学生说出其脸部扮相的特点及感受。从感受京剧净角演员的扮相和功夫。
京剧脸谱上的颜色代表的是人物特点，欣赏演员的脸谱色彩，就是欣赏人物的个性。如红脸代表赤胆忠心，黑脸代表刚正不阿，白脸代表阴险狡诈、愚蠢，蓝脸代表刚强、桀骜不驯，黄脸代表智勇兼备，绿脸代表强横、暴躁，紫脸代表肃穆、稳重。
再欣赏脸谱造型，也就是脸谱的谱式。有以下几种：（1）整脸;（2）三块瓦;（3）十字门脸;（4）碎花脸;（5）歪脸;（6）丑角脸;（7）小妖脸;（8）神仙脸，。这些图案不仅极具对称美，而且其“s”线条更是魅力无穷。
学习京剧脸谱的过程中学生体验和感受京剧的乐趣，此时两位老师画真人京剧脸谱别有一番风味，对画脸谱同学们表现出极高的热情，为了体验特色脸谱的人物表现，他们还随着音乐戴上自己的面具来演一演，两段音乐加上歌曲《说唱脸谱》窦尔墩。这节课用音乐、舞蹈、图片、体验丰富了学生的听觉、视觉、触觉和审美经验，体现到了形、色想象与创意的乐趣。巧妙地将教育孕育于活动之中，达到此时无声胜有声的良好效果，视觉审美都感入人心。
2、文化多元融入：
努力培植课程的文化生态， 全力建设“幸福人生素养课程”，并予以实施。我们的社会生活中到处都可以看到美术的影子。主张在视觉审美感入学习中融入学习京剧脸谱的文化背景，以更广泛的视域关注主题转化成基于文化理解的美术综合学习。
如在课堂上播放《我是中国人》，同学们马上就回答是京歌。導入有关于京剧的知识，京剧是“中国国粹”、“有近160多年历史”、“被列入世界非物质文化遗产”名录，引导学生说出有关知识。（四大行当、四大功夫）。教师提示京剧中的化妆是否特别？学生欣赏四大行当的扮相，让学生感受其特点。
京剧脸谱是一种化妆艺术，就是在脸部进行绘画装饰，主要运用在“净”行和“丑”行中，而她的独特魅力就是能让你们一目了然的知道他的个性特点。探索色彩与线条的运用时学习 “整脸”、 “三块瓦”，感受图案对称美以及“s”线条的魅力。整脸的面部颜色只有一种，然后在通过“s”形线条对人物的眉、眼、鼻、口等进行简单的勾画，但不勾出花纹。如红脸的关羽。三块瓦则是在整脸进行花纹勾画，在人物的前额与左右面颊之间，形成三块主色，以突出人物的眉、眼、鼻、口等纹样。如窦尔敦。
学生们对脸谱学习表现出非常高的热情，已不满足于单纯了解美术方面的知识。而一节课的时间有限，如何让学生在了解掌握京剧脸谱知识的同时，感受到民族传统文化的魅力，这就需要老师在备课上做足功夫。首先老师应深入了解京剧脸谱知识，并亲身学习与感受京剧艺术。
有关专家说过：学科融合越大，那么文化素养就越高，其思想也就越开阔，由此而产生的创新想象就更加丰富，创造力也就越强。
3、创新拓展深入：
在画脸谱的时候，由老师先行介绍脸谱创作的基本原则与要求，然后引导学生结合音乐知识，探索对称性脸谱的简便画法，找到其中的规律，与其他同学交流、探讨脸谱创作。而老师则根据学生们的绘画情况，不断为同学们设置剧情，来引导学生去感受所画角色的人物发展，通过脸谱创作来演绎人物个性特点。在本课中，共有两次创新与拓展。如：
创脸谱之一，美术老师和学生一起创作京剧脸谱，探讨京剧脸谱造型创新和材料创新，欣赏其他材料制作的脸谱拓展更有趣的京剧脸谱。
创脸谱之二，赞脸谱、赞京剧。脸谱只是京剧的一大特色，京剧的艺术魅力是流光溢彩的，老师鼓励学生用心里话赞一赞我们的脸谱、赞一赞我们的京剧吧，学生分成四组编创RAP歌词，每组编创两句。学生将自己的词展示，4个组的歌词连在一起合着音乐表演。 创脸谱之三，京剧大联欢，京剧的博大和魅力不光体现在脸谱中，他的魅力还包括哪些？教师和学生一起随音乐演唱、律动表演，展现京剧的艺术魅力，鼓励学生用自己的爵士动作参与音乐律动。
创新教育的目的就是通过激活学生创新意识来培养学生的创造能力，京剧脸谱教学在帮助学生学习掌握美术视觉语言的同时，启发吸取中国传统图案的精华，从中寻找创新灵感。
二、探索与个性
1、知识素材巧融合：
京剧是一门综合性非常高的艺术，被称为国粹，被收入到人类非物质文化遗产名录中。
参与京剧艺术的保护与传承是美术教师的使命，课堂立足中国传统文化精粹，让学生充分体验到传统京剧的魅力，同时也能尽情发挥出学生的聪明智慧挖掘京剧文化内涵，拓宽了学生的文化传承的视野。为我们一线的艺术老师在40分钟课堂以外提供了全新的教学思维模式，让常规课堂的多维度空间拓展成为可能。让学生透过美术语言和京剧脸谱中的文化内涵，感悟其绘画技巧的杰出成就，同时深刻了解美术与其他学科融合所焕发的魅力，以实现让学生“养成对美术终身爱好的情感，提高美术素养，热爱祖国优秀文化，尊重世界多元文化”教学的目标。
2、师生互动寻质疑：
老师恰当的引导与指导，能够很好帮助学生解决学习困难，老师的及时肯定，对学生获取真知是最好的动力。融洽的师生关系有利于“导”与“学”之间达成最佳默契，使教学达到最大的合力。
课堂只是一个索引，关键看是否能引发学生课后追求知识探究的热度和兴趣，老师在此环节继续引导孩子们对所学“京剧”艺术文化的质疑。如：可以引导孩子们对“京剧”的其他文化板块进行进一步探究学习，也可以引导孩子对“京剧”的“京腔京韵”进行再一步的探究，脸谱与戏曲人物角色的关系如何？戏曲中的人物是不是都要勾画脸谱？除了整脸、三块瓦外，还有其他什么脸谱？脸谱的每一种色彩都有其特有的含义与内容，脸谱正是通过对不同色彩的运用，来表现人物的性格。 比如：红色是忠勇、正义、庄严的象征，其所表现的任务大多富有血性，如关羽;金、银色的主要表现人物是佛祖、神仙;紫色脸是净角的表现色彩，其所表现的人物大都刚正威严或忠义厚道。如《鱼肠剑》中的专诸等。引导孩子们质疑之后，激发其探究兴趣，将传统文化的精髓挖掘的更深些。
3、师生素养显个性：
美术与音乐都是学生非常喜爱的学科，两门学科的融合，能够更好激发学生的学习兴趣，不仅使教学方式更丰富，在拓宽知识面的同时，提高了教学的针对性，使课堂教学达到最佳状态。对学生来说既发展了学生個性教育也提高了学生的审美情感，对课堂上来说既使用视觉素材又体现文本价值和生命价值。对教师而言既得到了个性发挥和专业提升又能增加知识链渗入。老师们的亮点体现在音乐老师能画，学生画脸谱的同时老师们画真人脸谱，老师们能跳，与孩子们其乐融融！使课堂变得丰富多彩，学生得到发展，教师个性得到发展，各美其美。
三、结语：
我们可以从艺术素养求美，为幸福升华，尝试创设这样的“艺术经典课堂”奉献给孩子们，除了音乐与美术融合之外，还可以探索美术与科学融合，或将创作空间搬到校园中，宽松的氛围、特殊的媒介，都给学生以极大的新鲜感。做一个以某一个戏曲人物为中心，对其形象、化妆、服饰、唱腔等一系列的主题研究。让学生通过参与美术创作，充分体验创作过程的乐趣，享受创作所带来的成功喜悦。美术音乐课的融合以其独特的视角、多元的方式、丰富的课程资源，为音乐美术教育增添了一双腾飞的翅膀，为学生艺术素养的提升提供了有力支撑让我们为推进学科融合、彰显个性的发展而砥砺奋进吧！
参考书目：
[1]教育部，全日制义务教育美术课程标准（实验稿）北京师范大学出版社2011.
[2]于平，高师美术教育与基础美术教育课程内容体系互相衔接的研究。太原示范学院学报（社会科学版）2001.
[3]走进新课程编委会，美术课程研制组，高中美术课程标准实验解读。江苏教育出版社，2004.
广东省珠海市香洲区第一小学 葛璠
关键词： 色彩;京剧脸谱;音乐;美术;融合
新课改顺应国际教育的发展趋势，特别重视学科与学科相关知识之间的融合，要求课程的教学内容尽可能跨越学科进行融合，使学生能够最大限度地了解与掌握知识的整体面貌。为此，需要对传统的基础教育方式进行彻底的改革，对学科知识进行创新性的融合，使课堂教学从教学方式到教学内容都展现出全新的面貌，进而形成全新的教学体系，以此来推动学科教学融合发展。美术、音乐是两种有着密切联系的艺术形式，在现实生活中，音乐与美术常常通过各种融合的方式展现在大家的面前，如果在教学中将两个学科进行合理的融合，来创设新的美术、音乐教学模式，将有助于推动美术、音乐教学的新发展。本文《京剧脸谱》将美术教学与音乐教学相互渗透的一些教学实践向大家做粗浅的介绍，与大家共同思考，以起到抛砖引玉的效果。
一、实践与融合
1、视觉审美渗入：
京剧脸谱学习首先要探寻其美术要素，通过视觉探寻来培养学生的审美素养，在深入学习京剧脸谱的形式法则，启发学生的创造性思维，使学生在掌握美术学科要素的同时，形成自己的美学思想，进而在深度与广度中深化与融合，实现基础目标。
学习京剧脸谱的目的不仅是提高学生的审美能力，更要让学生感受到京剧艺术的魅力。在教学中，可先让学生欣赏京剧视频，如观赏一段京剧《连环套》片段、《武大郎》片段，教师介绍主要人物和历史背景，同时学生说出其脸部扮相的特点及感受。从感受京剧净角演员的扮相和功夫。
京剧脸谱上的颜色代表的是人物特点，欣赏演员的脸谱色彩，就是欣赏人物的个性。如红脸代表赤胆忠心，黑脸代表刚正不阿，白脸代表阴险狡诈、愚蠢，蓝脸代表刚强、桀骜不驯，黄脸代表智勇兼备，绿脸代表强横、暴躁，紫脸代表肃穆、稳重。
再欣赏脸谱造型，也就是脸谱的谱式。有以下几种：（1）整脸;（2）三块瓦;（3）十字门脸;（4）碎花脸;（5）歪脸;（6）丑角脸;（7）小妖脸;（8）神仙脸，。这些图案不仅极具对称美，而且其“s”线条更是魅力无穷。
学习京剧脸谱的过程中学生体验和感受京剧的乐趣，此时两位老师画真人京剧脸谱别有一番风味，对画脸谱同学们表现出极高的热情，为了体验特色脸谱的人物表现，他们还随着音乐戴上自己的面具来演一演，两段音乐加上歌曲《说唱脸谱》窦尔墩。这节课用音乐、舞蹈、图片、体验丰富了学生的听觉、视觉、触觉和审美经验，体现到了形、色想象与创意的乐趣。巧妙地将教育孕育于活动之中，达到此时无声胜有声的良好效果，视觉审美都感入人心。
2、文化多元融入：
努力培植课程的文化生态， 全力建设“幸福人生素养课程”，并予以实施。我们的社会生活中到处都可以看到美术的影子。主张在视觉审美感入学习中融入学习京剧脸谱的文化背景，以更广泛的视域关注主题转化成基于文化理解的美术综合学习。
如在课堂上播放《我是中国人》，同学们马上就回答是京歌。導入有关于京剧的知识，京剧是“中国国粹”、“有近160多年历史”、“被列入世界非物质文化遗产”名录，引导学生说出有关知识。（四大行当、四大功夫）。教师提示京剧中的化妆是否特别？学生欣赏四大行当的扮相，让学生感受其特点。
京剧脸谱是一种化妆艺术，就是在脸部进行绘画装饰，主要运用在“净”行和“丑”行中，而她的独特魅力就是能让你们一目了然的知道他的个性特点。探索色彩与线条的运用时学习 “整脸”、 “三块瓦”，感受图案对称美以及“s”线条的魅力。整脸的面部颜色只有一种，然后在通过“s”形线条对人物的眉、眼、鼻、口等进行简单的勾画，但不勾出花纹。如红脸的关羽。三块瓦则是在整脸进行花纹勾画，在人物的前额与左右面颊之间，形成三块主色，以突出人物的眉、眼、鼻、口等纹样。如窦尔敦。
学生们对脸谱学习表现出非常高的热情，已不满足于单纯了解美术方面的知识。而一节课的时间有限，如何让学生在了解掌握京剧脸谱知识的同时，感受到民族传统文化的魅力，这就需要老师在备课上做足功夫。首先老师应深入了解京剧脸谱知识，并亲身学习与感受京剧艺术。
有关专家说过：学科融合越大，那么文化素养就越高，其思想也就越开阔，由此而产生的创新想象就更加丰富，创造力也就越强。
3、创新拓展深入：
在画脸谱的时候，由老师先行介绍脸谱创作的基本原则与要求，然后引导学生结合音乐知识，探索对称性脸谱的简便画法，找到其中的规律，与其他同学交流、探讨脸谱创作。而老师则根据学生们的绘画情况，不断为同学们设置剧情，来引导学生去感受所画角色的人物发展，通过脸谱创作来演绎人物个性特点。在本课中，共有两次创新与拓展。如：
创脸谱之一，美术老师和学生一起创作京剧脸谱，探讨京剧脸谱造型创新和材料创新，欣赏其他材料制作的脸谱拓展更有趣的京剧脸谱。
创脸谱之二，赞脸谱、赞京剧。脸谱只是京剧的一大特色，京剧的艺术魅力是流光溢彩的，老师鼓励学生用心里话赞一赞我们的脸谱、赞一赞我们的京剧吧，学生分成四组编创RAP歌词，每组编创两句。学生将自己的词展示，4个组的歌词连在一起合着音乐表演。 创脸谱之三，京剧大联欢，京剧的博大和魅力不光体现在脸谱中，他的魅力还包括哪些？教师和学生一起随音乐演唱、律动表演，展现京剧的艺术魅力，鼓励学生用自己的爵士动作参与音乐律动。
创新教育的目的就是通过激活学生创新意识来培养学生的创造能力，京剧脸谱教学在帮助学生学习掌握美术视觉语言的同时，启发吸取中国传统图案的精华，从中寻找创新灵感。
二、探索与个性
1、知识素材巧融合：
京剧是一门综合性非常高的艺术，被称为国粹，被收入到人类非物质文化遗产名录中。
参与京剧艺术的保护与传承是美术教师的使命，课堂立足中国传统文化精粹，让学生充分体验到传统京剧的魅力，同时也能尽情发挥出学生的聪明智慧挖掘京剧文化内涵，拓宽了学生的文化传承的视野。为我们一线的艺术老师在40分钟课堂以外提供了全新的教学思维模式，让常规课堂的多维度空间拓展成为可能。让学生透过美术语言和京剧脸谱中的文化内涵，感悟其绘画技巧的杰出成就，同时深刻了解美术与其他学科融合所焕发的魅力，以实现让学生“养成对美术终身爱好的情感，提高美术素养，热爱祖国优秀文化，尊重世界多元文化”教学的目标。
2、师生互动寻质疑：
老师恰当的引导与指导，能够很好帮助学生解决学习困难，老师的及时肯定，对学生获取真知是最好的动力。融洽的师生关系有利于“导”与“学”之间达成最佳默契，使教学达到最大的合力。
课堂只是一个索引，关键看是否能引发学生课后追求知识探究的热度和兴趣，老师在此环节继续引导孩子们对所学“京剧”艺术文化的质疑。如：可以引导孩子们对“京剧”的其他文化板块进行进一步探究学习，也可以引导孩子对“京剧”的“京腔京韵”进行再一步的探究，脸谱与戏曲人物角色的关系如何？戏曲中的人物是不是都要勾画脸谱？除了整脸、三块瓦外，还有其他什么脸谱？脸谱的每一种色彩都有其特有的含义与内容，脸谱正是通过对不同色彩的运用，来表现人物的性格。 比如：红色是忠勇、正义、庄严的象征，其所表现的任务大多富有血性，如关羽;金、银色的主要表现人物是佛祖、神仙;紫色脸是净角的表现色彩，其所表现的人物大都刚正威严或忠义厚道。如《鱼肠剑》中的专诸等。引导孩子们质疑之后，激发其探究兴趣，将传统文化的精髓挖掘的更深些。
3、师生素养显个性：
美术与音乐都是学生非常喜爱的学科，两门学科的融合，能够更好激发学生的学习兴趣，不仅使教学方式更丰富，在拓宽知识面的同时，提高了教学的针对性，使课堂教学达到最佳状态。对学生来说既发展了学生個性教育也提高了学生的审美情感，对课堂上来说既使用视觉素材又体现文本价值和生命价值。对教师而言既得到了个性发挥和专业提升又能增加知识链渗入。老师们的亮点体现在音乐老师能画，学生画脸谱的同时老师们画真人脸谱，老师们能跳，与孩子们其乐融融！使课堂变得丰富多彩，学生得到发展，教师个性得到发展，各美其美。
三、结语：
我们可以从艺术素养求美，为幸福升华，尝试创设这样的“艺术经典课堂”奉献给孩子们，除了音乐与美术融合之外，还可以探索美术与科学融合，或将创作空间搬到校园中，宽松的氛围、特殊的媒介，都给学生以极大的新鲜感。做一个以某一个戏曲人物为中心，对其形象、化妆、服饰、唱腔等一系列的主题研究。让学生通过参与美术创作，充分体验创作过程的乐趣，享受创作所带来的成功喜悦。美术音乐课的融合以其独特的视角、多元的方式、丰富的课程资源，为音乐美术教育增添了一双腾飞的翅膀，为学生艺术素养的提升提供了有力支撑让我们为推进学科融合、彰显个性的发展而砥砺奋进吧！
参考书目：
[1]教育部，全日制义务教育美术课程标准（实验稿）北京师范大学出版社2011.
[2]于平，高师美术教育与基础美术教育课程内容体系互相衔接的研究。太原示范学院学报（社会科学版）2001.
[3]走进新课程编委会，美术课程研制组，高中美术课程标准实验解读。江苏教育出版社，2004.
广东省珠海市香洲区第一小学 葛璠