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中图分类号：G812 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2014）08-000-01
摘 要 体育教学是学生学习生活的重要组成部分，近年来，随着体育事业的发展，体育教学的改革显得尤为必要，但在改革过程中出现了诸多的问题，本文就其中的几个主要问题展开探讨，提出一些应对措施，为今后的体育改革提供一些建议。
关键词 体育教学改革 存在问题 解决对策
在我国教育部等部门共同组织的全国学生体质健康调查中，结果显示，由于人民生活水平的提高，营养状况的不断改善，学生的体能素质、肺活量等体质指标出现了下降。站在体育教学的角度来看其调查结果当然是忧大于喜，这使我们不得不对体育教学的改革进行反思，并在反思中找到解决办法。
一、当前体育教学改革中存在的问题
（一）意识问题长期以来，体育课就是学生在学习累了之后进行调节的课，并不受学校及教师的重视，甚至有的学校占用体育课，让学生用来学习。由于这种情况长期存在，体育教师上课也都麻木了，大部分时间让学生自由活动或是做做基本动作，学生在这种状态下上课，自然对体育课的态度是消极的。
（二）体育教育观念落后，知识技能储备不足当前多数学校的体育教学观念落后，体育教师还是用以前的教学观念和教学模式，对教学改革的重要性、必要性认识不足。同时，在教学过程中，部分教师暴露出知识技能储备不足的问题。
（三）重形式，轻实用性由于传统教学观念较为深入，新的观念、理论得不到实践，使得教师在教学中虽然力求改革和体现改革，但实质上所运用的依旧是传统的教学方式方法。部分教师为了体现教学手段的新颖、教学内容的新潮，经常会发生与日常体育课教学严重脱节的现象。例如：有的教师在进行户外教学时，把音响、麦克带到操场，这种做法会让学生产生新鲜感，但是忽略了课堂本质、内在的东西。另外，教师只重视整体的发展，忽视个体的兴趣、爱好及能力有所差异的学生，不能因材施教地改变教学方法，创造出生动活泼、适于学生的教学形式。
（四）忽视个体差异，教学评价相对滞后。长期以来，学校的体育课程忽视以人为本的思想。现有的体育课教学大部分实行男女同班上课，使用相同的教材内容及运动量，忽视了不同性别、不同身体素质学生的个体差异。而在制订考试测评方式与内容时，往往过于追求技术动作的规范程度和体能的量化结果，忽视了学生的能力的培养及创造性的发挥。
（五）重快乐，轻健康部分体育教师本着良好意愿，想要给学生一堂精彩、难忘并使学生对体育充满期待的体育课，但结果总是不尽人意，达不到目的。
（六）过分强调教师指导的中心地位。当前，体育教学模式仍是教师为主，学生被动听课的形式，这样的教学模式不利于学生创造能力的发挥。尽管许多体育教师也意识到培养学生创造能力的重要性，但要如何培养学生的创造力，如何有效的发挥并使之运用到实际却是一个很大的难题。
二、体育教学改革的应对措施
（一）提高认识，明确目标。要把“健康第一”的思想融入体育教学中，以促进学生身体、心理和社会适应能力整体健康水平的提高为目标，构建以技能、认知、情感等领域并推行的课程结构，融合体育、生理、心理、社会、环境、安全等诸多学科领域的有关知识，真正关注学生的体育教育、身心健康。
（二）改变体育教学观念，加强知识技能储备。对原有的课程观念和课程体系进行彻底变革，而所倡导的“以学生发展为本”“关注每个学生的发展，满足学生的体育健康需要”的课程理念也需要体育教师在教学过程中重新学习、理解和消化。
（三）重视学生课外体育培养。课堂时间有限，要想有强健的体魄，必须加强课外锻炼，让课堂教学与课后锻炼相结合，才能提高学生对于体育课的重视程度，普及体育常规知识，形成终身锻炼的意识。教师在抓好课堂教学的同时，还要注重课外的培养，让学生加强课后的自觉锻炼，教师在课堂上抽出一部分时间讲授体育知识、必要的体育技能和运动技术，以便学生在课后能够按照规范去练习，减少体育意外的发生，达到强身健体的目标。
（四）实行个别指导教学方式。针对不能适应整体教学的学生，教师在抓好课堂教学的同时，要对他们进行个别指导教学，避免不合理的运动损害身体，更好的达到健身和防治疾病的目的。
（五）追求“快乐”要有度。在体育教学中，适度的追求“快乐”没有错，但一定把握好度，否则，超过了这个度，就容易产生“放羊式”的教学现象，反而不利于教学。
（六）树立主体。在提高认识，转变观念，明确目标的同时，确立以学生为主体的指导思想。体育教学是教师教与学生学共同参与的双边活动过程，在这过程中，“教为主导，学为主体”，以达到学生乐于学的目的。
三、结束语
良好的体育环境对提高体育教学效率帮助很大，因此学校要加大在体育课程中资金的投入力度，修剪教学场地，定期更新体育器材、音响设备等，为学生创造良好的运动环境。另外，教师应不断更新教学过程，使其最大限度地有助于学生摆脱陈规陋习，给学生“学”和“玩”的时间。总之，要让体育课堂成为一片真正的乐土，使学生感到课堂的每分钟都是一种享受，让他们的个性得到和谐的发展，达到强身健体的目的。
参考文献：
[1] 李翔.影响中学体育与健康教育有机结合的不利因素与对策[J].旅游总览（行业版）.2011（3）.
[2] 邓凯.“阳光体育”语境下中学体育教学改革的思考[J].体育师友.2010（2）.
[3] 安晓倩.对中学体育教学中学生主体性发展的研究[J].第一健身俱乐部.2010（18）.
摘 要 体育教学是学生学习生活的重要组成部分，近年来，随着体育事业的发展，体育教学的改革显得尤为必要，但在改革过程中出现了诸多的问题，本文就其中的几个主要问题展开探讨，提出一些应对措施，为今后的体育改革提供一些建议。
关键词 体育教学改革 存在问题 解决对策
在我国教育部等部门共同组织的全国学生体质健康调查中，结果显示，由于人民生活水平的提高，营养状况的不断改善，学生的体能素质、肺活量等体质指标出现了下降。站在体育教学的角度来看其调查结果当然是忧大于喜，这使我们不得不对体育教学的改革进行反思，并在反思中找到解决办法。
一、当前体育教学改革中存在的问题
（一）意识问题长期以来，体育课就是学生在学习累了之后进行调节的课，并不受学校及教师的重视，甚至有的学校占用体育课，让学生用来学习。由于这种情况长期存在，体育教师上课也都麻木了，大部分时间让学生自由活动或是做做基本动作，学生在这种状态下上课，自然对体育课的态度是消极的。
（二）体育教育观念落后，知识技能储备不足当前多数学校的体育教学观念落后，体育教师还是用以前的教学观念和教学模式，对教学改革的重要性、必要性认识不足。同时，在教学过程中，部分教师暴露出知识技能储备不足的问题。
（三）重形式，轻实用性由于传统教学观念较为深入，新的观念、理论得不到实践，使得教师在教学中虽然力求改革和体现改革，但实质上所运用的依旧是传统的教学方式方法。部分教师为了体现教学手段的新颖、教学内容的新潮，经常会发生与日常体育课教学严重脱节的现象。例如：有的教师在进行户外教学时，把音响、麦克带到操场，这种做法会让学生产生新鲜感，但是忽略了课堂本质、内在的东西。另外，教师只重视整体的发展，忽视个体的兴趣、爱好及能力有所差异的学生，不能因材施教地改变教学方法，创造出生动活泼、适于学生的教学形式。
（四）忽视个体差异，教学评价相对滞后。长期以来，学校的体育课程忽视以人为本的思想。现有的体育课教学大部分实行男女同班上课，使用相同的教材内容及运动量，忽视了不同性别、不同身体素质学生的个体差异。而在制订考试测评方式与内容时，往往过于追求技术动作的规范程度和体能的量化结果，忽视了学生的能力的培养及创造性的发挥。
（五）重快乐，轻健康部分体育教师本着良好意愿，想要给学生一堂精彩、难忘并使学生对体育充满期待的体育课，但结果总是不尽人意，达不到目的。
（六）过分强调教师指导的中心地位。当前，体育教学模式仍是教师为主，学生被动听课的形式，这样的教学模式不利于学生创造能力的发挥。尽管许多体育教师也意识到培养学生创造能力的重要性，但要如何培养学生的创造力，如何有效的发挥并使之运用到实际却是一个很大的难题。
二、体育教学改革的应对措施
（一）提高认识，明确目标。要把“健康第一”的思想融入体育教学中，以促进学生身体、心理和社会适应能力整体健康水平的提高为目标，构建以技能、认知、情感等领域并推行的课程结构，融合体育、生理、心理、社会、环境、安全等诸多学科领域的有关知识，真正关注学生的体育教育、身心健康。
（二）改变体育教学观念，加强知识技能储备。对原有的课程观念和课程体系进行彻底变革，而所倡导的“以学生发展为本”“关注每个学生的发展，满足学生的体育健康需要”的课程理念也需要体育教师在教学过程中重新学习、理解和消化。
（三）重视学生课外体育培养。课堂时间有限，要想有强健的体魄，必须加强课外锻炼，让课堂教学与课后锻炼相结合，才能提高学生对于体育课的重视程度，普及体育常规知识，形成终身锻炼的意识。教师在抓好课堂教学的同时，还要注重课外的培养，让学生加强课后的自觉锻炼，教师在课堂上抽出一部分时间讲授体育知识、必要的体育技能和运动技术，以便学生在课后能够按照规范去练习，减少体育意外的发生，达到强身健体的目标。
（四）实行个别指导教学方式。针对不能适应整体教学的学生，教师在抓好课堂教学的同时，要对他们进行个别指导教学，避免不合理的运动损害身体，更好的达到健身和防治疾病的目的。
（五）追求“快乐”要有度。在体育教学中，适度的追求“快乐”没有错，但一定把握好度，否则，超过了这个度，就容易产生“放羊式”的教学现象，反而不利于教学。
（六）树立主体。在提高认识，转变观念，明确目标的同时，确立以学生为主体的指导思想。体育教学是教师教与学生学共同参与的双边活动过程，在这过程中，“教为主导，学为主体”，以达到学生乐于学的目的。
三、结束语
良好的体育环境对提高体育教学效率帮助很大，因此学校要加大在体育课程中资金的投入力度，修剪教学场地，定期更新体育器材、音响设备等，为学生创造良好的运动环境。另外，教师应不断更新教学过程，使其最大限度地有助于学生摆脱陈规陋习，给学生“学”和“玩”的时间。总之，要让体育课堂成为一片真正的乐土，使学生感到课堂的每分钟都是一种享受，让他们的个性得到和谐的发展，达到强身健体的目的。
参考文献：
[1] 李翔.影响中学体育与健康教育有机结合的不利因素与对策[J].旅游总览（行业版）.2011（3）.
[2] 邓凯.“阳光体育”语境下中学体育教学改革的思考[J].体育师友.2010（2）.
[3] 安晓倩.对中学体育教学中学生主体性发展的研究[J].第一健身俱乐部.2010（18）.