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【摘要】社会各界越来越重视学生心理健康教育。学校作为教育的一大主体，应贯彻落实上级的文件精神，切实系统做好学校心理健康教育工作。本文将学校在心理健康教育工作的实践探索做了梳理，以期实现不断优化改进，提高师生心理健康水平的目标。
【关键词】初中 心理健康教育 实践探索
【基金项目】淄博市教育科学“十三五”规划2017年度重点课题（课题编号：2017ZJZ034）《信息化环境下心理辅导室建设与应用研究》。
【中图分类号】B844.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）49-0235-02
在全国中小学校普及心理健康教育的大背景下，省、市、区教育部门对中小学校心理健康教育工作提出实施意见与具体要求。学校作为区属重点初中，为了贯彻落实中央教育文件精神，切实做好学校心理健康教育工作，提高学校师生心理健康水平，在工作中作了初步尝试与探索。
一、建立健全领导机构，明晰规划健全机制
学校高度重视心理健康教育工作，认真贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》，将心理健康教育纳入学校整体发展规划，自2006年以来坚持不懈，如今心理健康教育已成为学校办学的一大亮点。
1.心理健康教育规划明晰。在学校三年发展规划中明确提出“尊重个性，多元发展”的办学理念，致力于把学校建设成为“个性飞扬的学园，智慧润泽的乐园，幸福成长的家园”。时刻注重营造“家”的氛围，让师生在和美温馨的校园氛围之中幸福成长，真正将学校作为心灵的归宿和精神的家园。特别强调要加强师生心理健康教育工作，全面开展对学生、教师、家长的个体与团体心理辅导，创建学校独特的心理健康特色学校模式。为了更好的实现学校发展规划的要求，学校心理辅导中心专门制定了学校心理健康教育3年发展规划。
2.工作机制健全。学校建立了在校长领导下，以专职心理教师为核心，以班主任和兼职心理教师队伍为骨干，全体教职工共同参与的心理健康教育工作队伍，分工负责，各司其职。每学年均召开2次专题工作会议，制定年度学校心理健康工作计划并及时总结与完善，由心理辅导室负责落实，保证了学校心理健康教育工作的组织与实施。学校心理健康教育是一项系统工程，需要全体教职员工的共同参与，各自在自己的教育教学及管理服务活动中明确心理健康教育的任务，并在工作中加以渗透[1]。
3.规章制度完善。为了保证有效落实，学校制定并完善了《心理健康教育工作制度》、《心理教师工作制度》、《心理教师工作守则》、《心理教师从业道德规范》、《心理咨询基本原则》、《心理辅导室值班人员工作制度》等各项规章制度。
二、規范心理辅导室建设，打造心理专业教师队伍
1.心理辅导室建设进一步规范。为加强心理辅导室的建设，学校于2015年扩大了心理辅导中心规模，考察采购了先进的“学校心理管理系统”，规范了心理档案管理;制定了心理辅导室建设方案，在校园空间紧张的情况下，增建了音乐放松室、情绪宣泄室、沙盘游戏室、自信提升室、团体辅导室，并将心理辅导室升级为心理辅导中心。
2.打造心理专业教师队伍。学校现有专职心理教师2名，国家心理咨询师15名。学校建立了以心理咨询师和德育老师为主要成员的兼职心理教师队伍，共22名。学校制定专门计划加强对心育师资的培训，坚持每学期对全体教师进行至少1次培训;加大对专职心理教师、班主任的培训力度，采用“请进来，走出去”相结合的方式，每年培训15课时。针对新教师、青年教师、班主任等不同教师群体进行自我认识、心理成长、学生心理发展等方面的培训。特别是班主任群体，班主任在完成教学任务的同时，还承担班级日常管理工作，与学生接触较多，更为了解学生情况。通过对班主任简单的心理内容的培训，使其初步掌握心理学相关知识和理论，能够初步判断心理问题的严重程度，能进行简单的心理疏导与心理支持，并结合所掌握的学生家庭情况、性格特点，将相关信息报至学校心理咨询室，提供参考意见，便于心理学教师做出准确判断。让班主任参与初中心理健康教育与管理工作，能够在一定程度上改善初中心理健康教育工作单纯依靠心理咨询教师的局面，缓解心理健康教育的需要与相关教师相对不足的矛盾，改善初中学生心理健康教育现状[2]。
三、落实心理健康教育课程，做好师生心理辅导工作
1.构建心理教育校本课程体系。学校于2008年将心育课纳入正式课表，一直以来不断探索心理校本课程体系的构建。在课程设置上，初一至初二间周一节课;初三至初四进行专题心理辅导。在教材开发上，学校自编的《人生幸福课》心理课程被区域学校学习应用;开发的《自主管理》课程获得山东省中小学优质课程二等奖;开发的校本课程《开心之旅》获得全国NOC校本课程类一等奖。自2013年，学校开设《生活中的心理学》、《心理情景剧——心灵舞台》、《绘本心世界》、《沙盘游戏——探索心灵之路》、《自信加油站》、《正能量》、《手绘心灵》系列心理选修课，主题涉及学习心理、社会心理、生命意义，形式有心理测试、活动体验、绘本欣赏、案例分析等。
2.心理健康教育渗透到学科教学中。除了由专职心理教师执教的专题类心理健康教育课程外，在学科课堂教学及环境中也渗透心理健康课程。首先是与品德课的渗透。在教研中，将心理活动与品德课堂教学进行了充分的结合，起到了良好的教学成效，品德课堂成为学生欢迎的课堂。我们教研组研发的《心理活动在品德课堂中的应用与实践》的教学成果在全区进行了经验介绍并推广。语文、历史、生物等学科心理知识的融入，提高了学生的接受和理解能力。同时，心理健康教育与每班每周一节的主题班会课相融合，广泛融入了学生的心理需求的班会更受学生的欢迎。
3.坚持心理辅导，完善工作机制。12年来，学校专职心理教师严格执行心理咨询制度。通过师生心理测评，了解师生心理健康状况。通过面询、信件咨询、网络咨询、电话咨询等形式接待来访者3000余人次，有效地解决了学生在入学适应、学习方法、人际交往、情绪调节、青春期情感等方面的心理困惑，已写成心理咨询手记20余万字。通过长期咨询记录的整理，将心理咨询中的发展性咨询与补救性咨询做了分类梳理与对策研究，为进一步学校心理健康教育工作的开展提供了依据与借鉴[3]。 四、营造心理健康环境，加强家校合作
1.营造心理健康环境。自2012年起，学校校报开设了“连心桥”——心理老师专栏，至今已刊载心理文章37篇，有针对性的对学生进行宣传心理健康教育工作。学校电视台也针对学生的实际心理状况，相应的进行专题访谈节目。学校于2010年成立了学生社团“阳光部落”，每年进行社团纳新，通过团体游戏、校园心理剧、趣味心理测试、体验心理咨询等形式，提升团员的心理素质，并协助专职心理教师开展心理健康知识宣传、团体心理辅导等活动，成为了各班级流动的“小小心理咨询师”[4]。
2.加强家校合作。学校重视家庭教育，成立了智慧家长提升工程，在各年级每期的家长会上，都由心理辅导室确定培训主题，或邀请家庭教育专家，或由本校专职心理教师开展专题讲座，让家长了解简单的心理学知识和青春期心理特点，能够识别逆反心理的表现，并掌握简单的心理沟通技巧，创造平等和谐的家庭环境，培养孩子独立自主的精神，使学生保持良好的心理状态[5]。学校每学期召开一次家长委员会工作会议，了解、反馈学生心理状况;学校要求班主任对有心理问题的学生进行家访，及时做好沟通指导工作。
五、加强科研课题引领，实现区域辐射效应
1.加强科研课题引领。在省、市、县、校各级各类科研课题申报中，学校鼓励和支持心理健康教育相关的课题申报，严格督查课题研究过程，对于优秀的心育科研成果给予奖励，并在全校展示推广。針对心理课堂教学模式、心理课堂教学、学校心理辅导建设等方面进行了省市级的课题申报与研究，课题成果现已在心理教学实践中得以推广应用。
2.实现区域辐射效应。学校心理老师通过出示省市区各级公开课、主持心理工作坊、为全区班主任和部分学校进行心理专题培训、以及参与电台心理访谈等方式在区域内发挥示范引领作用，形成良好的社会效益。
通过探索与实践，我们切身感受到学校心理健康教育对学校工作、师生身心健康所带来的积极作用，专兼职教师积极关注学生的心理表现，及时发现并解决学生心理问题。学校师生对校园生活满意度高，全体师生和家长对心理健康教育工作评价良好。
今后学校还将继续保证心理课堂教学，更加注重学科渗透，心理辅导更加有效。密切与家长、社区的联系，更好地解决学生成长的心理问题。发挥引领示范作用，加强与周边学校、区域的合作交流，促进所在区域内学校心理健康教育水平的共同提高。
参考文献：
[1]李东斌.建构中学心理健康教育系统合作模式的探索[J].赣南师范学院学报，2004（1）：26-29.
[2]魏晓燕，王扬.中学心理健康教育的实施策略[J].中小学心理健康教育，2012（17）
[3]曲怀英.发展性咨询与补救性咨询相结合的中学心理健康教育模式研究[J].中小学心理健康教育，2018（32）：60-63.
[4]杜丽萍.如何开展全员参与的心理健康教育[J].人民教育，2018（12）：54-57.
[5]郑亚楠，王芳.初中生心理健康教育的误区及对策[J].教学与管理，2013（9）：63-65.
作者简介：
王芳，女，山东省淄博市张店区实验中学一级教师，心理学硕士。
【关键词】初中 心理健康教育 实践探索
【基金项目】淄博市教育科学“十三五”规划2017年度重点课题（课题编号：2017ZJZ034）《信息化环境下心理辅导室建设与应用研究》。
【中图分类号】B844.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）49-0235-02
在全国中小学校普及心理健康教育的大背景下，省、市、区教育部门对中小学校心理健康教育工作提出实施意见与具体要求。学校作为区属重点初中，为了贯彻落实中央教育文件精神，切实做好学校心理健康教育工作，提高学校师生心理健康水平，在工作中作了初步尝试与探索。
一、建立健全领导机构，明晰规划健全机制
学校高度重视心理健康教育工作，认真贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》，将心理健康教育纳入学校整体发展规划，自2006年以来坚持不懈，如今心理健康教育已成为学校办学的一大亮点。
1.心理健康教育规划明晰。在学校三年发展规划中明确提出“尊重个性，多元发展”的办学理念，致力于把学校建设成为“个性飞扬的学园，智慧润泽的乐园，幸福成长的家园”。时刻注重营造“家”的氛围，让师生在和美温馨的校园氛围之中幸福成长，真正将学校作为心灵的归宿和精神的家园。特别强调要加强师生心理健康教育工作，全面开展对学生、教师、家长的个体与团体心理辅导，创建学校独特的心理健康特色学校模式。为了更好的实现学校发展规划的要求，学校心理辅导中心专门制定了学校心理健康教育3年发展规划。
2.工作机制健全。学校建立了在校长领导下，以专职心理教师为核心，以班主任和兼职心理教师队伍为骨干，全体教职工共同参与的心理健康教育工作队伍，分工负责，各司其职。每学年均召开2次专题工作会议，制定年度学校心理健康工作计划并及时总结与完善，由心理辅导室负责落实，保证了学校心理健康教育工作的组织与实施。学校心理健康教育是一项系统工程，需要全体教职员工的共同参与，各自在自己的教育教学及管理服务活动中明确心理健康教育的任务，并在工作中加以渗透[1]。
3.规章制度完善。为了保证有效落实，学校制定并完善了《心理健康教育工作制度》、《心理教师工作制度》、《心理教师工作守则》、《心理教师从业道德规范》、《心理咨询基本原则》、《心理辅导室值班人员工作制度》等各项规章制度。
二、規范心理辅导室建设，打造心理专业教师队伍
1.心理辅导室建设进一步规范。为加强心理辅导室的建设，学校于2015年扩大了心理辅导中心规模，考察采购了先进的“学校心理管理系统”，规范了心理档案管理;制定了心理辅导室建设方案，在校园空间紧张的情况下，增建了音乐放松室、情绪宣泄室、沙盘游戏室、自信提升室、团体辅导室，并将心理辅导室升级为心理辅导中心。
2.打造心理专业教师队伍。学校现有专职心理教师2名，国家心理咨询师15名。学校建立了以心理咨询师和德育老师为主要成员的兼职心理教师队伍，共22名。学校制定专门计划加强对心育师资的培训，坚持每学期对全体教师进行至少1次培训;加大对专职心理教师、班主任的培训力度，采用“请进来，走出去”相结合的方式，每年培训15课时。针对新教师、青年教师、班主任等不同教师群体进行自我认识、心理成长、学生心理发展等方面的培训。特别是班主任群体，班主任在完成教学任务的同时，还承担班级日常管理工作，与学生接触较多，更为了解学生情况。通过对班主任简单的心理内容的培训，使其初步掌握心理学相关知识和理论，能够初步判断心理问题的严重程度，能进行简单的心理疏导与心理支持，并结合所掌握的学生家庭情况、性格特点，将相关信息报至学校心理咨询室，提供参考意见，便于心理学教师做出准确判断。让班主任参与初中心理健康教育与管理工作，能够在一定程度上改善初中心理健康教育工作单纯依靠心理咨询教师的局面，缓解心理健康教育的需要与相关教师相对不足的矛盾，改善初中学生心理健康教育现状[2]。
三、落实心理健康教育课程，做好师生心理辅导工作
1.构建心理教育校本课程体系。学校于2008年将心育课纳入正式课表，一直以来不断探索心理校本课程体系的构建。在课程设置上，初一至初二间周一节课;初三至初四进行专题心理辅导。在教材开发上，学校自编的《人生幸福课》心理课程被区域学校学习应用;开发的《自主管理》课程获得山东省中小学优质课程二等奖;开发的校本课程《开心之旅》获得全国NOC校本课程类一等奖。自2013年，学校开设《生活中的心理学》、《心理情景剧——心灵舞台》、《绘本心世界》、《沙盘游戏——探索心灵之路》、《自信加油站》、《正能量》、《手绘心灵》系列心理选修课，主题涉及学习心理、社会心理、生命意义，形式有心理测试、活动体验、绘本欣赏、案例分析等。
2.心理健康教育渗透到学科教学中。除了由专职心理教师执教的专题类心理健康教育课程外，在学科课堂教学及环境中也渗透心理健康课程。首先是与品德课的渗透。在教研中，将心理活动与品德课堂教学进行了充分的结合，起到了良好的教学成效，品德课堂成为学生欢迎的课堂。我们教研组研发的《心理活动在品德课堂中的应用与实践》的教学成果在全区进行了经验介绍并推广。语文、历史、生物等学科心理知识的融入，提高了学生的接受和理解能力。同时，心理健康教育与每班每周一节的主题班会课相融合，广泛融入了学生的心理需求的班会更受学生的欢迎。
3.坚持心理辅导，完善工作机制。12年来，学校专职心理教师严格执行心理咨询制度。通过师生心理测评，了解师生心理健康状况。通过面询、信件咨询、网络咨询、电话咨询等形式接待来访者3000余人次，有效地解决了学生在入学适应、学习方法、人际交往、情绪调节、青春期情感等方面的心理困惑，已写成心理咨询手记20余万字。通过长期咨询记录的整理，将心理咨询中的发展性咨询与补救性咨询做了分类梳理与对策研究，为进一步学校心理健康教育工作的开展提供了依据与借鉴[3]。 四、营造心理健康环境，加强家校合作
1.营造心理健康环境。自2012年起，学校校报开设了“连心桥”——心理老师专栏，至今已刊载心理文章37篇，有针对性的对学生进行宣传心理健康教育工作。学校电视台也针对学生的实际心理状况，相应的进行专题访谈节目。学校于2010年成立了学生社团“阳光部落”，每年进行社团纳新，通过团体游戏、校园心理剧、趣味心理测试、体验心理咨询等形式，提升团员的心理素质，并协助专职心理教师开展心理健康知识宣传、团体心理辅导等活动，成为了各班级流动的“小小心理咨询师”[4]。
2.加强家校合作。学校重视家庭教育，成立了智慧家长提升工程，在各年级每期的家长会上，都由心理辅导室确定培训主题，或邀请家庭教育专家，或由本校专职心理教师开展专题讲座，让家长了解简单的心理学知识和青春期心理特点，能够识别逆反心理的表现，并掌握简单的心理沟通技巧，创造平等和谐的家庭环境，培养孩子独立自主的精神，使学生保持良好的心理状态[5]。学校每学期召开一次家长委员会工作会议，了解、反馈学生心理状况;学校要求班主任对有心理问题的学生进行家访，及时做好沟通指导工作。
五、加强科研课题引领，实现区域辐射效应
1.加强科研课题引领。在省、市、县、校各级各类科研课题申报中，学校鼓励和支持心理健康教育相关的课题申报，严格督查课题研究过程，对于优秀的心育科研成果给予奖励，并在全校展示推广。針对心理课堂教学模式、心理课堂教学、学校心理辅导建设等方面进行了省市级的课题申报与研究，课题成果现已在心理教学实践中得以推广应用。
2.实现区域辐射效应。学校心理老师通过出示省市区各级公开课、主持心理工作坊、为全区班主任和部分学校进行心理专题培训、以及参与电台心理访谈等方式在区域内发挥示范引领作用，形成良好的社会效益。
通过探索与实践，我们切身感受到学校心理健康教育对学校工作、师生身心健康所带来的积极作用，专兼职教师积极关注学生的心理表现，及时发现并解决学生心理问题。学校师生对校园生活满意度高，全体师生和家长对心理健康教育工作评价良好。
今后学校还将继续保证心理课堂教学，更加注重学科渗透，心理辅导更加有效。密切与家长、社区的联系，更好地解决学生成长的心理问题。发挥引领示范作用，加强与周边学校、区域的合作交流，促进所在区域内学校心理健康教育水平的共同提高。
参考文献：
[1]李东斌.建构中学心理健康教育系统合作模式的探索[J].赣南师范学院学报，2004（1）：26-29.
[2]魏晓燕，王扬.中学心理健康教育的实施策略[J].中小学心理健康教育，2012（17）
[3]曲怀英.发展性咨询与补救性咨询相结合的中学心理健康教育模式研究[J].中小学心理健康教育，2018（32）：60-63.
[4]杜丽萍.如何开展全员参与的心理健康教育[J].人民教育，2018（12）：54-57.
[5]郑亚楠，王芳.初中生心理健康教育的误区及对策[J].教学与管理，2013（9）：63-65.
作者简介：
王芳，女，山东省淄博市张店区实验中学一级教师，心理学硕士。