论文部分内容阅读
【摘要】社会发展到今天，传统的“传道、授业、解惑”已不能适应当今社会教育发展的需求，教师的任务不再是教学生学什么，而是教学生怎么学；这就要求教师要以各种方式引导学生积极参与到学习中去，要想学好数学，首先要欣赏数学，感觉到数学的美和价值，培养学生对数学的情感，让学生爱上数学，从而去主动学数学：但数学学科的严谨性和逻辑性往往又让很多学生失去学习数学的兴趣，数学情感态度的培养可以更好地解决这些问题，
【关键词】数学学习；情感态度；方法策略
通过对新的课程理念的学习，结合过去的数学教学实践，我们发现只关注学生已有的学习基础、智力水平是远远不够的，我们应更多地关注学生在数学学习过程中有价值的情感体验，以学生的个性发展为本，重视非智力因素对学生学习数学的影响，通过激发学生积极向上的学习态度，使他们获得更多的自信和成功感，
那么我们在平时的教学过程中如何有效地培养学生的数学情感和态度呢?在方法和策略上笔者做了如下实践：
一、打造活力课堂。突出学生主体
学生在课堂中主体参与性是衡量数学教学的重要指标之一，只有学生真正的体验和感悟到数学知识。才能最终积淀到他的内心深处，才不会遗忘，成为终身受用的知识，在课堂教学和课后实践活动中，我们要充分发挥学生的主体性，敢于放手，敢于让学生提出质疑，积极评价学习过程中的各种答案和问题，以我曾教过的一个初三班级来说，开始时上课基本没有人举手回答问题，更没有人提出质疑，课堂气氛比较沉闷，针对这种情况，在一次数学课上，我故意讲错一个数学题，结束后部分学生发现问题，但无一人当场提出意见，然后我实行纠错奖励措施，凡上课发现问题的都给予奖励，并一直沿用，奖品从练习本、学习用具到课外资料，课堂气氛一下子活跃起来，并以此为契机，让学生大胆发言，提出见解，以前束缚的思想和情感都释放了出来，通过一段时期的实践，学生的自信心比以前大大增强，上课积极举手，敢于发言，注意力集中，思维也较以前有所开阔，有强烈自我表现欲望，也有一定的自我展示能力，学生学习数学的态度和情感较以前有很大的提高，
二、融洽师生关系，构建和谐课堂
早在两千多年前《学记》就提出“亲其师而信其道”的教学理念，同时也提出了“疾其师而隐其学”的教学警示，这些道理在几千年的教学实践中得到反复证明，所以在数学教学中如果师生关系融洽，那么学生的学习兴趣就会油然而生，其实融洽的师生关系是在师生接触的过程中点点滴滴积累起来的，无论在学习中还是生活中，在学生遇到困难时多一份关心，犹豫时多一个微笑，成功时多一个表扬，挫折时多一个鼓励，无意犯错时多一个谅解，困惑时多一份知心的交流，日久天长，你的学生会信任你，课堂上就会乐于学习，并会积极的在你面前展示自己，
三、关注生活经验，体现数学价值
数学源于生活，离开生活的数学就像一潭死水，失去了活力，数学学习的过程是对生活原型进行加工，从中抽象出数学知识，然后再用数学知识去解决生活问题的过程，在数学教学过程中我们要把生活经验和数学学习联系起来，把生活经验数学化，把数学知识生活化，
1.生活经验数学化，①从生活中抽象出数学概念，例如在学习《直线、射线、线段》时，从笔直的公路抽象出直线的概念，从手电筒的发射光线抽象出射线的概念，从一枝铅笔抽象出线段的概念，②从实践中探求数学规律，在学习等式的基本性质时，我们可以借助天平，在左右两边通过增减砝码保持天平平衡来归纳等式的基本性质，
2.数学问题生活化，①在数学问题中创设生活情景，②在数学活动中获得生活经验，③通过研究性学习活动解决实际生活问题，例如：周末全班同学去公园春游，票价是30人以下每人20元，30人以上(含30人)每人15元，全班学生共有25人，你认为怎样购票划算?
四、培养学习兴趣，激发求知欲望
孔子曰：“知之者不如好之者，好知者不如乐知者，”要想学好数学首先要对数学有浓厚的兴趣。让学生在数学上取得更多的成功，同时数学教学过程不只是知识传授的过程，也是师生情感交流的过程，数学学习兴趣的培养，可以激发学生的求知欲望，学习数学的情感就会自然地产生，学习数学的态度积极、端正，数学兴趣的培养可以从以下几个方面人手：①精心设计问题，精讲精练，脱离题海，②积极评价，让学生获得更多的成功感受，③创设情景，寓学于乐，④注重实践，体现数学价值，⑤开展研究性学习，让数学使生活更美好，
五、塑造教师形象，培养学生品质
ｑ
初中阶段的学生思维比较活跃，想像力比较丰富，在荫发自己的见解的同时又延续了小学时期的模仿，我们教师的师德修养、价值取向、工作态度、治学精神、肓行举止等等都会对学生起着潜移默化的作用，在过去的一次数学课中，我在黑板上随手画了一个三角形，结果作业交上来有一半以上的学生都是徒手画图，意识到这个问题后，我在以后的教学中，所有的数学图形，哪怕一条线段都用画图工具，从此学生徒手画图的现象也逐渐消失，由此可见，教师的示范作朋是多么的重要，即使一个细微的细节都会对学生产生深远的影响，而且是无形、长远深刻的，学高为师，身正为范，教师良好的形象和品质可以无形中培养学生的学习习惯和学习态度和情感，可以轻松地培养学生的学习品质，所以教师要重视自身的内在修养，塑造自我形象，并不断完善提高，用自身的人格魅力去影响和陶冶学生的情操，这比一些强制性的要求和批评要有效的多，更具有说服力，
总之，要想学生学好数学，用好数学，最根本的出发点应该是培养学生学习数学的情感和态度，只有这样，才能使学生感到不是为了考试而学数学，才能真正感受到数学的内在美和数学的价值，才能从内心去爱上数学，去学数学，才能终身受益于数学学习和数学知识，
【关键词】数学学习；情感态度；方法策略
通过对新的课程理念的学习，结合过去的数学教学实践，我们发现只关注学生已有的学习基础、智力水平是远远不够的，我们应更多地关注学生在数学学习过程中有价值的情感体验，以学生的个性发展为本，重视非智力因素对学生学习数学的影响，通过激发学生积极向上的学习态度，使他们获得更多的自信和成功感，
那么我们在平时的教学过程中如何有效地培养学生的数学情感和态度呢?在方法和策略上笔者做了如下实践：
一、打造活力课堂。突出学生主体
学生在课堂中主体参与性是衡量数学教学的重要指标之一，只有学生真正的体验和感悟到数学知识。才能最终积淀到他的内心深处，才不会遗忘，成为终身受用的知识，在课堂教学和课后实践活动中，我们要充分发挥学生的主体性，敢于放手，敢于让学生提出质疑，积极评价学习过程中的各种答案和问题，以我曾教过的一个初三班级来说，开始时上课基本没有人举手回答问题，更没有人提出质疑，课堂气氛比较沉闷，针对这种情况，在一次数学课上，我故意讲错一个数学题，结束后部分学生发现问题，但无一人当场提出意见，然后我实行纠错奖励措施，凡上课发现问题的都给予奖励，并一直沿用，奖品从练习本、学习用具到课外资料，课堂气氛一下子活跃起来，并以此为契机，让学生大胆发言，提出见解，以前束缚的思想和情感都释放了出来，通过一段时期的实践，学生的自信心比以前大大增强，上课积极举手，敢于发言，注意力集中，思维也较以前有所开阔，有强烈自我表现欲望，也有一定的自我展示能力，学生学习数学的态度和情感较以前有很大的提高，
二、融洽师生关系，构建和谐课堂
早在两千多年前《学记》就提出“亲其师而信其道”的教学理念，同时也提出了“疾其师而隐其学”的教学警示，这些道理在几千年的教学实践中得到反复证明，所以在数学教学中如果师生关系融洽，那么学生的学习兴趣就会油然而生，其实融洽的师生关系是在师生接触的过程中点点滴滴积累起来的，无论在学习中还是生活中，在学生遇到困难时多一份关心，犹豫时多一个微笑，成功时多一个表扬，挫折时多一个鼓励，无意犯错时多一个谅解，困惑时多一份知心的交流，日久天长，你的学生会信任你，课堂上就会乐于学习，并会积极的在你面前展示自己，
三、关注生活经验，体现数学价值
数学源于生活，离开生活的数学就像一潭死水，失去了活力，数学学习的过程是对生活原型进行加工，从中抽象出数学知识，然后再用数学知识去解决生活问题的过程，在数学教学过程中我们要把生活经验和数学学习联系起来，把生活经验数学化，把数学知识生活化，
1.生活经验数学化，①从生活中抽象出数学概念，例如在学习《直线、射线、线段》时，从笔直的公路抽象出直线的概念，从手电筒的发射光线抽象出射线的概念，从一枝铅笔抽象出线段的概念，②从实践中探求数学规律，在学习等式的基本性质时，我们可以借助天平，在左右两边通过增减砝码保持天平平衡来归纳等式的基本性质，
2.数学问题生活化，①在数学问题中创设生活情景，②在数学活动中获得生活经验，③通过研究性学习活动解决实际生活问题，例如：周末全班同学去公园春游，票价是30人以下每人20元，30人以上(含30人)每人15元，全班学生共有25人，你认为怎样购票划算?
四、培养学习兴趣，激发求知欲望
孔子曰：“知之者不如好之者，好知者不如乐知者，”要想学好数学首先要对数学有浓厚的兴趣。让学生在数学上取得更多的成功，同时数学教学过程不只是知识传授的过程，也是师生情感交流的过程，数学学习兴趣的培养，可以激发学生的求知欲望，学习数学的情感就会自然地产生，学习数学的态度积极、端正，数学兴趣的培养可以从以下几个方面人手：①精心设计问题，精讲精练，脱离题海，②积极评价，让学生获得更多的成功感受，③创设情景，寓学于乐，④注重实践，体现数学价值，⑤开展研究性学习，让数学使生活更美好，
五、塑造教师形象，培养学生品质
ｑ
初中阶段的学生思维比较活跃，想像力比较丰富，在荫发自己的见解的同时又延续了小学时期的模仿，我们教师的师德修养、价值取向、工作态度、治学精神、肓行举止等等都会对学生起着潜移默化的作用，在过去的一次数学课中，我在黑板上随手画了一个三角形，结果作业交上来有一半以上的学生都是徒手画图，意识到这个问题后，我在以后的教学中，所有的数学图形，哪怕一条线段都用画图工具，从此学生徒手画图的现象也逐渐消失，由此可见，教师的示范作朋是多么的重要，即使一个细微的细节都会对学生产生深远的影响，而且是无形、长远深刻的，学高为师，身正为范，教师良好的形象和品质可以无形中培养学生的学习习惯和学习态度和情感，可以轻松地培养学生的学习品质，所以教师要重视自身的内在修养，塑造自我形象，并不断完善提高，用自身的人格魅力去影响和陶冶学生的情操，这比一些强制性的要求和批评要有效的多，更具有说服力，
总之，要想学生学好数学，用好数学，最根本的出发点应该是培养学生学习数学的情感和态度，只有这样，才能使学生感到不是为了考试而学数学，才能真正感受到数学的内在美和数学的价值，才能从内心去爱上数学，去学数学，才能终身受益于数学学习和数学知识，