物理是一门以实验为基础的学科，物理实验是物理教学的重要组成部分，特别是新教改中强调学生探究性学习，让学生在实验过程中体验物理现象，物理规律的探究过程，更能激发学生的学习兴趣和学习热情。培养学生严谨的科学态度，提高科学素养水平。改变过去那种重结果、轻过程的物理教学模式和学习误区。物理实验教学的开展要结合本地区的学生实际和学校的实验室的配置创造性的、有针对性的开展实验教学。不要以什么器材不配套或者效果不好而不做或少做实验。本人经过几年的初中物理教学实践，总结出以下几个注意问题：
　　一、要注意物理探究性实验教学的针对性和可操作性
　　新教材中物理实验特别多，要结合教学目标和教学内容以及教学对象开展实验教学，做到有的放矢，达到引入新课题，建立新概念，进行新问题的探究，探索未知规律，突破重难点，实践运用知识等效果。一些演示实验可以变为学生分组进行的探索性实验，让学生动脑、动手、动口。学生往往會因为自己验证了某个物理规律或因自己通过实验加深了对概念的理解而兴奋，因而增加了学习的兴趣。如电压表和电流表的使用，都要求学生先阅读使用说明书后在使用，但只有读数和接法是初中学生要求掌握的，而表的结构和原理不要求掌握。教师在教学中就要注意引导，不要增加学生的认知难度。其次实验的器材要简便易行利于操作。如发声体在振动的实验教学，让学生观察音叉的振动，可能有很多学生不容易观察，而让每一个学生准备一张纸，吹动纸振动而发声。更利于操作，效果也会更好，而且有一些学生还会吹树笛，更会引起学生的共鸣。
　　二、要注意物理探究性实验教学的趣味性和启发性
　　实验教学往往要借助学生的感官器官使学生产生强烈的感官刺激，激发学生的的学习兴趣。物理实验没有化学实验能吸引学生的兴趣，教师实验效果的感官刺激不够，不容易吸引学生的注意，激发学生的求知欲。所以要注意实验趣味性的设计，使教学取得成功。如在进行的力的作用是相互的实验时，让学生用手指敲击课桌，学生会感觉手指疼痛，来感知力的作用是相互的。然后在实验中利用学生的感性认识，注意引导激发矛盾，进行启发性教学，从而上升到理性认识。要学生通过实验现象，逐渐总结出物理规律并作出一定的铺垫为后续学习打下基础。如在电压表的使用的实验中为什么电压表串联在电路中相当于断路，小灯泡不发光。启发学生展开联想，为后续学习打下伏笔。
　　三、要注意物理探究性实验的生活性和实用性
　　理论联系实际，学以致用是学好物理的一个重要方法，在实验中要注意其生活性和实用性。比如在讲分子运动论的时候，做影响分子运动快慢因素的实验时。食盐在热水中很快就变咸了，说明温度越高分子运动越快，但学生看不见，如结合学生的生活实际加以引申，学生很快就能理解了。所以生活中烧菜时少放盐，而制作泡菜时可以多放一点盐。这样对物理实验现象也有了新的认识。有比如在讲流体压强与流速的关系时，在演示飞机机翼的升力时。，对照讲一下跑车的尾翼板，能让学生跟生活实际相联系，提高学习的兴趣。对物理也有了更进一步的认识，有利于提高自己的科学素养。
　　四、要注意物理实验教学要让学生有成就感，学会学习，享受学习的乐趣
　　在做学生分组实验当中有一部分学生可能动手能力差，或者对实验内容的把握程度不好，或有于其他原因不能很好的完成实验，从而有一种挫败感。进而造成对实验的恐惧，影响学习的兴趣。老师在安排学生实验时要注意学生层次的搭配，并注意指导协调。让学生能顺利完成实验，如在电学实验当中，学生通过自己的努力能成功的让小灯泡发光，或电机转动都能让学生体验成功的喜悦，有一种成就感享受到学习的乐趣。
　　五、要注意物理实验教学的创新性，因地制宜的开展教学
　　在教学实践中有老师经常会发出这样的感慨，物理实验的器材不好准备，实验现象不明显从而少做或不做实验。实际是我们老师自己的创新性不够，不会因地制宜的开展实验教学。在培养学生的创造、创新精神的时候，老师要率先实践。实验教学过程中应给学生更多的创造登台操作，演示的机会，提供学生动手动脑和锻炼实践的舞台，可以让他们对实验的主动性更强，集思广益设计实验的方案，树立学习的信心，实现教学相长的目的。
　　总之，实验是物理课学习兴趣培养的优势所在。一辆小车在讲台上滚动一下，就足以将童心极重的初中生吸引住，把学生学习的积极性调动起来。实验，可把教学变静为动，变抽象为具体，变枯燥乏味为形象生动，是物理教学中培养兴趣的一大源泉。实验不仅是培养学生观察现象、理解概念、掌握规律、巩固知识的手段，而且更主要的是培养学生的实验技能和正确的物理思想的手段。学生往往会因为自己验证了某个物理规律或因自己通过实验加深了对概念的理解而兴奋，因而增加了学习的兴趣。教材中还有一些内容可以布置学生课外用小实验去加深理解，学生往往会为自己实验的结果而感到兴味无穷。学生自己的这种“成功的体验”，将会增加他们学习的自信心，从而更加积极主动地学习。