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【摘要】笔者根据了小学英语教学的实践，反思教学工作中的弊端和缺点，坚持新课改理念，强调学生的主体地位，将学习的主动权交予学生。做到让学，让出一片天地，让小学生翱翔于飞这片天地，自由地驰骋在“英语大地”上。实现学生从被动学习到主动学习的根本转变。
【关键词】小学;英语教学;让学于生;实施;
引言
这种新形势下，在小学英语教学方面仍然存在许多弊端：专注于知识的讲解，忽略了能力的建设;重教学模式的新颖，轻教学质量的保证;集中于应试教育，忽视了学生的技能养成;侧重于教，轻视于学等，这些问题使新课改理念成了一具空壳。考虑到小学英语教学的现状，笔者希望通过实现以学生为主体的教学模式，立足于新课改理念，鼓励学生进行创新学习，使小学生在英语课堂中认真学习，更能享受学习。将课堂让与学生，使之成为课堂真正的主人。
1小学英语教学中的“让学于生”实施策略
让学于生，在课堂中将重心从老师转移到学生身上，师生学会交流，形成平等的局面。频繁和有效的交流使学生能够拓宽视野并整合知识体系，并拓宽思维并提高表达能力。为了顺利地将课堂让与学生，教师必须首先激发学生的学习动机，创造一个舒适而自由的学习环境，并丰富他们的互动方式，使学生能够思考和表达自己的思想。在沟通过程中，发挥其创造力，充分突显小学生在英语学习中的“主人公”地位。
这里以颜色的学习为例，这个单元着重于理解和掌握颜色的基本词汇以及某些日常交流用语。教师可以预先准备几种颜色各异的洋娃娃，将其带到课上。通常，小学生比较喜欢五颜六色的玩具，由此可以激发他们在课堂上热情。首先，教师将学生分成若干个最搭配的小组，通过指导学生独立讨论来加强学生彼此之间的交流。其次，使用洋娃娃作为奖励，使学生对课堂活动非常感兴趣。每个组选择一种颜色，该小组的颜色标签与玩偶相对应，将单词、图案和问题粘贴在玩偶的身体上。除了文字和圖片说明外，学生还可以在老师的帮助下完成小组之间的问答，进行更为丰富的课堂交流。
其次，教师要懂得如何挖掘学生的个性特征，激活创新思维。素质教育的发展使得创新教育应运而生，而个性化的培养方式是当前教育领域讨论和研究的最重要话题之一，尤其是在英语作为一种实用的语言工具方面，传统的死记硬背教学方式已然落后，继续新颖而科学的教学手段作为替代。为此，教师需要充分鼓励学生在英语教学中表现出自己的个性，以便为学生创造一个舒适、自主的学习环境。同时，教师需要适当地处理学生提出的意见和看法，并根据他们的积极表现和创造性成果，用肯定和关切的指导来激发学生的创新天赋。
对此，笔者整理了若干种具体措施，以供广大小学英语教学工作者参考。
2改善小学英语课堂中“让学于生”的具体措施
首先是善于使用图像——化静为动。传统英语教学通常会让学生背单词、默写句子以及背诵段落。这些方法常常会引起学生的反感，造成学习效果差的局面。以五年级上册《I’d like a hamburger》一课举例，如果在教学这些食物的单词、名称之后，要求学生对单词进行背诵，学生必然会在放学后将其抛之脑后，这种方式相对落后，不适合新时代的需求，也不符合新时代的节奏。因此，不妨用一张菜单照片，引导学生去指认菜单上边的内容：Now，let US talk about those foods.Which is hamburger？ Which is cake？ How much is French fries？ What do you like？让学生通过讨论、推测而回答：This is hamburger. That is cake. French fries is 10 yuan.分别认识这些食物的名称，并呈现相应的单词，再读和说。这样的复习可以改变枯燥的背诵完单词又不会读，不会进行对话的局面，缓解孩子的紧张和不安，使之轻松复习。在看、猜、说中，将重要单词加以巩固。
其次，创新教学方法——塑造情景。如何进行单词教学，如何让学生乐于记单词，如何实现乐学善用？答案便是老师灵活而又富于变幻的情景塑造。这里以教学《What’s your hobby？》为例。引入新课的方法很多，故事法、游戏法等都是有利于调动学生积极性、主动性的好方法。对于这一课，笔者认为可以借助《猫和老鼠》动画，剪辑汤姆猫在动画片中的一些精彩片段，问学生What does the Tom cat doing？从而引出take photo，reading，play tennis，play chess，go fishing等，使学生耳目一新。除了这种活动的词语，还有可以对一些实义动词、副词进行讲解，如like，want以及always，usually。对于这几个词语的学习，情境法是首选。
3结束语
对于小学生而言，学习英语并非易事。如果遵循传统的带读、带讲，就要求学生掌握单词和对话，实乃假大空。授之以渔，教学生如何学习而不是教学生学习，为他们提供一片天地，使他们成为会学习的新一代，成为适应社会变化的创新型人才。
参考文献：
[1]施露露.让学于生：小学语文教学的应有视角[J].新课程导学，2019（25）：75.
[2]何宗美.让学于生，打造“自主学习型”小学数学生态课堂[J].新课程（小学），2019（07）：137.
[3]李小红.让学，让出一片天地——浅谈小学英语教学“让学于生”的实施策略[J].祖国，2017（21）：249.
[4]陈锋玉.“再构”为文本 “翻转”为课堂 “有效”为学生——浅谈小学英语课中“让学于生”、构建“生本课堂”[J].生活教育，2015（19）：91-93.
【关键词】小学;英语教学;让学于生;实施;
引言
这种新形势下，在小学英语教学方面仍然存在许多弊端：专注于知识的讲解，忽略了能力的建设;重教学模式的新颖，轻教学质量的保证;集中于应试教育，忽视了学生的技能养成;侧重于教，轻视于学等，这些问题使新课改理念成了一具空壳。考虑到小学英语教学的现状，笔者希望通过实现以学生为主体的教学模式，立足于新课改理念，鼓励学生进行创新学习，使小学生在英语课堂中认真学习，更能享受学习。将课堂让与学生，使之成为课堂真正的主人。
1小学英语教学中的“让学于生”实施策略
让学于生，在课堂中将重心从老师转移到学生身上，师生学会交流，形成平等的局面。频繁和有效的交流使学生能够拓宽视野并整合知识体系，并拓宽思维并提高表达能力。为了顺利地将课堂让与学生，教师必须首先激发学生的学习动机，创造一个舒适而自由的学习环境，并丰富他们的互动方式，使学生能够思考和表达自己的思想。在沟通过程中，发挥其创造力，充分突显小学生在英语学习中的“主人公”地位。
这里以颜色的学习为例，这个单元着重于理解和掌握颜色的基本词汇以及某些日常交流用语。教师可以预先准备几种颜色各异的洋娃娃，将其带到课上。通常，小学生比较喜欢五颜六色的玩具，由此可以激发他们在课堂上热情。首先，教师将学生分成若干个最搭配的小组，通过指导学生独立讨论来加强学生彼此之间的交流。其次，使用洋娃娃作为奖励，使学生对课堂活动非常感兴趣。每个组选择一种颜色，该小组的颜色标签与玩偶相对应，将单词、图案和问题粘贴在玩偶的身体上。除了文字和圖片说明外，学生还可以在老师的帮助下完成小组之间的问答，进行更为丰富的课堂交流。
其次，教师要懂得如何挖掘学生的个性特征，激活创新思维。素质教育的发展使得创新教育应运而生，而个性化的培养方式是当前教育领域讨论和研究的最重要话题之一，尤其是在英语作为一种实用的语言工具方面，传统的死记硬背教学方式已然落后，继续新颖而科学的教学手段作为替代。为此，教师需要充分鼓励学生在英语教学中表现出自己的个性，以便为学生创造一个舒适、自主的学习环境。同时，教师需要适当地处理学生提出的意见和看法，并根据他们的积极表现和创造性成果，用肯定和关切的指导来激发学生的创新天赋。
对此，笔者整理了若干种具体措施，以供广大小学英语教学工作者参考。
2改善小学英语课堂中“让学于生”的具体措施
首先是善于使用图像——化静为动。传统英语教学通常会让学生背单词、默写句子以及背诵段落。这些方法常常会引起学生的反感，造成学习效果差的局面。以五年级上册《I’d like a hamburger》一课举例，如果在教学这些食物的单词、名称之后，要求学生对单词进行背诵，学生必然会在放学后将其抛之脑后，这种方式相对落后，不适合新时代的需求，也不符合新时代的节奏。因此，不妨用一张菜单照片，引导学生去指认菜单上边的内容：Now，let US talk about those foods.Which is hamburger？ Which is cake？ How much is French fries？ What do you like？让学生通过讨论、推测而回答：This is hamburger. That is cake. French fries is 10 yuan.分别认识这些食物的名称，并呈现相应的单词，再读和说。这样的复习可以改变枯燥的背诵完单词又不会读，不会进行对话的局面，缓解孩子的紧张和不安，使之轻松复习。在看、猜、说中，将重要单词加以巩固。
其次，创新教学方法——塑造情景。如何进行单词教学，如何让学生乐于记单词，如何实现乐学善用？答案便是老师灵活而又富于变幻的情景塑造。这里以教学《What’s your hobby？》为例。引入新课的方法很多，故事法、游戏法等都是有利于调动学生积极性、主动性的好方法。对于这一课，笔者认为可以借助《猫和老鼠》动画，剪辑汤姆猫在动画片中的一些精彩片段，问学生What does the Tom cat doing？从而引出take photo，reading，play tennis，play chess，go fishing等，使学生耳目一新。除了这种活动的词语，还有可以对一些实义动词、副词进行讲解，如like，want以及always，usually。对于这几个词语的学习，情境法是首选。
3结束语
对于小学生而言，学习英语并非易事。如果遵循传统的带读、带讲，就要求学生掌握单词和对话，实乃假大空。授之以渔，教学生如何学习而不是教学生学习，为他们提供一片天地，使他们成为会学习的新一代，成为适应社会变化的创新型人才。
参考文献：
[1]施露露.让学于生：小学语文教学的应有视角[J].新课程导学，2019（25）：75.
[2]何宗美.让学于生，打造“自主学习型”小学数学生态课堂[J].新课程（小学），2019（07）：137.
[3]李小红.让学，让出一片天地——浅谈小学英语教学“让学于生”的实施策略[J].祖国，2017（21）：249.
[4]陈锋玉.“再构”为文本 “翻转”为课堂 “有效”为学生——浅谈小学英语课中“让学于生”、构建“生本课堂”[J].生活教育，2015（19）：91-93.