【摘要】新课标下的英语教学是一个复杂而漫长的过程，如何在课堂上提高英语教学的效率，怎么让学生在轻松愉快的环境下迅速提高自己的英语成绩等问题一直困扰着广大英语教育工作者，笔者在长期的教学实践中有如下几点认识，现做一下介绍。
　　【关键词】新课标 积累 和谐 个人魅力 评价体系
　　高中英语课程的教育教学要面向全体学生，要特别注重培养学生英语获取信息、处理信息和传达信息的能力、分析问题和解决问题的能力以及用英语思维和表达的能力。为了帮助学生打好高中英语课程的共同基础，教师要鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作和探究等方式，发展听、说、读、写的综合语言技能，要特别强调让学生在人际交往中得体地使用英语。由于学生现有的语言能力和学习方式等方面的差异，考虑到不同学生的生理、心理特点。只有尊重学生的差异并满足不同学生的不同学习需求，才能真正实现面向全体学生，为学生的终身发展奠定基础的目标。
　　第一、要点滴积累，不要急于求成
　　急于求成就可能会造成消化不良，或者一事无成的结果。急于求成往往表现为对自己提出过高的要求。这样做往往会给自己很大压力，丧失信心，失去兴趣。尊重记忆规律，反复是关键。利用点滴时间，与其他学科穿插进行。早晨是学习英语的大好时光。
　　第二、要树立信心，不要妄自菲薄
　　“即使是天才，他出生时的第一声啼哭也不是动听的音乐。”听别人说的好，就急，自卑，否定自己。要知道别人也是练出来的，任何时候起步都不晚。要知道树立信心的过程就是不断犯错的过程。要勇于犯错，才能提高。
　　第三、要做到博闻强识，不要只认课本
　　许多语言教育专家指出：语言能力的强弱与掌握语言材料的多寡成正比。语言材料输入量越大，语言能力提高越快，其中背诵是一种强化语言材料输入的好方法，是不可缺少的语言学习环节。背诵要背肯定是正确的东西，不要脱离上下文记单词。注意生活中一闪而过的东西，如电影中，电视转播中，新闻中，报纸上，网络上出现的新的有趣的东西。
　　第四、积极参加各种有关英语学习的课外活动
　　围绕课文开展各种形式的口、笔头交际活动，如复述、讨论（文段直接写出的和未写出的意思）、摘要（全文或段落大意、按时间顺序罗列史实等）、角色扮演、采访、调查（与课文同类的话题）、写报告等。
　　第五、构建和谐融洽的新型课堂
　　根据高中英语新课标的特点，以及高中学生的年龄特征、心理特点深入探索，我们认识到宽松的英语课堂教学规律告诫我们，教学活动应是一种由教师和学生共同参与的教育双边活动。课堂上教师尤如战场上的指挥官，冲锋陷阵的则是学生。作为“指挥官”的教师只有调动出“冲锋者”的冲锋热情，“冲锋者”才能轻松攻占知识的堡垒。所以，能否协调好师生关系，能否调动学生的主动性，是实施高中英语新课标，实现“提高学生用英语进行恰当交流的能力；逐步培养学生用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力；为学生进一步学习和发展创造必要的条件”的课程目标的关键。那么，怎样才能在英语课堂上协调出良好的师生关系，调动出学生学习英语的主动性呢？唯一的办法是摘下学生头上的“紧箍咒”，还学生一个宽松的英语课堂。英语课堂的宽松，是教师教学观念的转变，是施教者对传统教学模式的革新。
　　《英语课程标准》指出：“在英语教学中，教师有意识地帮助学生形成适合自己的学习策略，并具有不断调整自己的学习策略的能力。在英语课程实施中，帮助学生有效地使用学习策略，不仅有利于把握学习的方向，采用科学的途径，提高学习效率，而且还有助于他们形成自主学习的能力，为终身学习奠定基础。同时，教师需具有较强的教育教学能力。能够自如地驾驭教材和课堂教学过程，了解新教材特点，才能恰当地制订教学计划，合理安排教学内容，有效地组织课堂教学活动。
　　第六、充分发挥教师的个人魅力的特殊作用
　　新课程对课堂教学提出的要求是教师为主导，学生为主体。这也就意味着，教师与学生之间的关系发生着改变。教师不再是站在讲台上威严的“满堂灌”。课堂上需要教师走下神圣的讲台，走到学生身边，指导帮助他们完成一个个课堂设计。此时，教师高涨的课堂情绪，一个甜美的微笑，一句动听的鼓励等，都能让学生的情感得到放松，克服自己的内向、焦虑、害羞、胆怯，而以积极思考，思维活跃来代替。学生的激情能让他们有更高的投入程度，使课堂师生之间产生良好的双边互动。苏联教育心理学家瓦.阿.苏霍姆林斯基在《给教师的建议中》说：“爱的教育形式的采用，会使你们整个教学感到轻松、愉快，使你们得到理想的施教环境，收到满意的教学效果，也会使学生感到充实，快乐，形成良好的学习风气和学习心向。”这正是我们所追求的有效课堂。
　　第七、建立多元化和多样性的评价体系
　　英语课程的评价体系要体现评价主体的多元化和评价形式的多样化，评价应关注学生综合语言运用能力的发展过程以及学习的效果。为了使评价有机地融入教学过程，应建立开放、宽松的评价氛围，鼓励学生、同伴、教师和家长共同关注、参与评价，实现评价主体的多元化。我们应将形成性评价与终结性评价相结合，既关注结果，又关注过程，以形成性评价为主；从学生方面看，形成性评价的任务是对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展做出评价，因而对学生评价也是比较准确和客观的。更重要的是它能使学生从被动接受评价转变成为评价的主体和积极参与者，从而激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神；有利于学生英语能力的全面提高和健全、健康人格的形成，有利于学生的可持续发展。从教师方面看，英语学科的教育评价是学校英语教育的重要环节，科学全面的评价可以为教学的改进提供可靠的反馈信息和质量监控和导向，而我们每个教师都能认识到评价和教学的根本目的都是为了学生的成长与发展。因此评价应与教学融为一体，应有利于促进教学；有利于学生的成长；有利于教师教学能力的提高，有利于学校整体教育水平的发展。