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在当今，要求学生合作的同时，新课改也要求我们教师合作探究，形成研讨氛围，发挥集体的作用，集体备课就是教师合作研究的一种最有效的方式。在此过程中，它要求备课组教师共同研究教材和课程标准，对某一教学内容进行集中讨论并共同解决教学中遇到的各种困难，以求形成统一的意见，制作统一使用的教案，学案和课件等，达到统一授课的目标。因此，它可以帮助发挥教师的集体智慧，培养教师的合作、研究精神，促进教学相长。
以下就是我经历集体备课的一个相关的教学案例的片断，以及几点教学反思：
一、案例背景
我校是一个年轻人占教师队伍比重较大的学校,刚踏上工作岗位的年轻教师，在教学教研方面的经验都非常匮乏，而且对于教学的重难点也难以准确把握。要解决这个问题，老教师对新教师的“传、帮、带”就是一种很有效的途径，而集体备课这种模式就可以很好地起到这种作用。与此同时，年轻教师有思维活跃的优势，反过来也会对激发老教师的教学灵感有极大的帮助。
(北师大版Module 7 Unit 20 Lesson 1 Futurology. 阅读课)当备课组上到这一课时，由于我比同备课组的其他老师慢一节课，所以我就询问了一下各位老师上完这节课后的体会，大多都反映课堂及其沉闷，效果不好。究其原因有两点：1）文章内容抽象，不是很能吸引学生；2）集体备课时，大家的思维定势禁锢了该节课的发挥的自由，因为平时阅读课的流程是四个环节：生词→泛读（设置一到两个概括性较强的问题学生回答）→精读(设置一些更细节的问题，以求学生对文章有更详细的了解) →学生划出文章当中不理解的短语及句子，恰巧这节课课文中设置的问题又很无趣。这样一来，学生就很自然会排斥这节课了。针对这种情况，我及时对第二、三个环节作了局部调整，保留了一、四环节。
二、案例过程
考虑到文章的篇幅太长，不符合我们平常阅读字数的规定，首先，我将文章分成了两部分，且对两部分作了不同的处理。
第一部分，文章的难度不算很大，为了节省时间（因为处理第二部分的内容是重心），我将泛读与精读合并成一个环节，因此保留了原课件中的两个代表性的问题：1.What is happening this weekend? 2.What will be the experts discussing about? 既能高度概括，又能兼顾细节。其中第二个问题还能起到承上启下的作用，它的答案是：They will be discussing the endless possibilities of the future. 于是我紧接着问了一个问题：If you were the experts, could you predict what the endless possibilities are in the future? 很自然地过渡到了下一环节。
第二部分，我引入了竞争环节，将班上的同学分成若干组，指导他们在合上课本的情况下以组为单位讨论并发挥想象预测，然后各组派代表陈述预测结果，中间可以补充，我负责将要点板书在黑板上，各组陈述完成之后，学生要返回到文章第二部分中去阅读，去看看自己的预测是否和专家们的预测吻合，吻合度高者获胜。这样一来，学生的积极性就高了，课堂气氛也很好，文章的阅读任务也轻松地完成了。
三、案例反思
通过这样的一节课，笔者认为，单纯的依靠集体备课是不够的，教学中的合作，必须是集体备课与个人备课相结合，一节课下来，既要将课程当中精髓的东西到位地传授给学生，同时也要顾及到尽可能多的学生，做到因材施教。因此，我反思了以下几个问题：
1．集体备课绝对不能取代个人备课，必须是两者结合，才能形成最大的合力。集体备课固然有它的价值，但太过依赖它将会使其流于形式，从而忽视内容。教学对象的不同，教学方法也会有所区别，通过个人与集体融合的备课加上独特的风格，使教学可以达到“因材施教，有的放矢”的目的。
2．个人备课应当更多地容入自己个性化的东西，体现教学的创新精神和人文精神。教学是极富激情和鲜明个性的行为，一个充满人格魅力的教师本身就是一本教科书。而且个性是不能替代，也不能复制的，你的课堂也应该如此。
3． 个人备课时要在集体备课的基础上做到有取有舍，重点突出，并且要有针对性地补充一些适合自己班级的教学内容。
4．保证课堂教学的连贯性。有时候，当过分依赖集体备课的教案时，由于毕竟不全是自己的思路，即使在你上课之前已经读得很熟，但总觉得有一种无形的东西在牵引你，受人思维之阻，使你不时地要去翻阅教案，讲课的连贯性也会大打折扣，很难表现自如。所以，我们应当在仔细研究集体备课后再定夺教案，树立自己的风格，那样课堂教学就会前后贯通，轻松自如。
5．教学中的问题是随时都会产生的，每周一次的集体备课显然不能满足高效课堂的需求，因此必要的时候，我们还要在平时多交流一下上课内容、上课方法，有时短短的几句话就会激发我们的上课灵感，及时变换教法，改变策略。
以下就是我经历集体备课的一个相关的教学案例的片断，以及几点教学反思：
一、案例背景
我校是一个年轻人占教师队伍比重较大的学校,刚踏上工作岗位的年轻教师，在教学教研方面的经验都非常匮乏，而且对于教学的重难点也难以准确把握。要解决这个问题，老教师对新教师的“传、帮、带”就是一种很有效的途径，而集体备课这种模式就可以很好地起到这种作用。与此同时，年轻教师有思维活跃的优势，反过来也会对激发老教师的教学灵感有极大的帮助。
(北师大版Module 7 Unit 20 Lesson 1 Futurology. 阅读课)当备课组上到这一课时，由于我比同备课组的其他老师慢一节课，所以我就询问了一下各位老师上完这节课后的体会，大多都反映课堂及其沉闷，效果不好。究其原因有两点：1）文章内容抽象，不是很能吸引学生；2）集体备课时，大家的思维定势禁锢了该节课的发挥的自由，因为平时阅读课的流程是四个环节：生词→泛读（设置一到两个概括性较强的问题学生回答）→精读(设置一些更细节的问题，以求学生对文章有更详细的了解) →学生划出文章当中不理解的短语及句子，恰巧这节课课文中设置的问题又很无趣。这样一来，学生就很自然会排斥这节课了。针对这种情况，我及时对第二、三个环节作了局部调整，保留了一、四环节。
二、案例过程
考虑到文章的篇幅太长，不符合我们平常阅读字数的规定，首先，我将文章分成了两部分，且对两部分作了不同的处理。
第一部分，文章的难度不算很大，为了节省时间（因为处理第二部分的内容是重心），我将泛读与精读合并成一个环节，因此保留了原课件中的两个代表性的问题：1.What is happening this weekend? 2.What will be the experts discussing about? 既能高度概括，又能兼顾细节。其中第二个问题还能起到承上启下的作用，它的答案是：They will be discussing the endless possibilities of the future. 于是我紧接着问了一个问题：If you were the experts, could you predict what the endless possibilities are in the future? 很自然地过渡到了下一环节。
第二部分，我引入了竞争环节，将班上的同学分成若干组，指导他们在合上课本的情况下以组为单位讨论并发挥想象预测，然后各组派代表陈述预测结果，中间可以补充，我负责将要点板书在黑板上，各组陈述完成之后，学生要返回到文章第二部分中去阅读，去看看自己的预测是否和专家们的预测吻合，吻合度高者获胜。这样一来，学生的积极性就高了，课堂气氛也很好，文章的阅读任务也轻松地完成了。
三、案例反思
通过这样的一节课，笔者认为，单纯的依靠集体备课是不够的，教学中的合作，必须是集体备课与个人备课相结合，一节课下来，既要将课程当中精髓的东西到位地传授给学生，同时也要顾及到尽可能多的学生，做到因材施教。因此，我反思了以下几个问题：
1．集体备课绝对不能取代个人备课，必须是两者结合，才能形成最大的合力。集体备课固然有它的价值，但太过依赖它将会使其流于形式，从而忽视内容。教学对象的不同，教学方法也会有所区别，通过个人与集体融合的备课加上独特的风格，使教学可以达到“因材施教，有的放矢”的目的。
2．个人备课应当更多地容入自己个性化的东西，体现教学的创新精神和人文精神。教学是极富激情和鲜明个性的行为，一个充满人格魅力的教师本身就是一本教科书。而且个性是不能替代，也不能复制的，你的课堂也应该如此。
3． 个人备课时要在集体备课的基础上做到有取有舍，重点突出，并且要有针对性地补充一些适合自己班级的教学内容。
4．保证课堂教学的连贯性。有时候，当过分依赖集体备课的教案时，由于毕竟不全是自己的思路，即使在你上课之前已经读得很熟，但总觉得有一种无形的东西在牵引你，受人思维之阻，使你不时地要去翻阅教案，讲课的连贯性也会大打折扣，很难表现自如。所以，我们应当在仔细研究集体备课后再定夺教案，树立自己的风格，那样课堂教学就会前后贯通，轻松自如。
5．教学中的问题是随时都会产生的，每周一次的集体备课显然不能满足高效课堂的需求，因此必要的时候，我们还要在平时多交流一下上课内容、上课方法，有时短短的几句话就会激发我们的上课灵感，及时变换教法，改变策略。