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摘 要: 数学是一门高度抽象的科学,令很多学生望而却步。为了推动学生更好地学习数学,让兴趣成为学习数学的先导,让快乐成为学习数学的能源,点燃智慧的火花,让学生在新课程的阳光下全面健康地成长,作者结合自己的教学实践,总结教学经验,从四个方面进行了阐述。
关键词: 数学教学 教学情境 民主氛围 数学活动 教学成果
数学是一门充满魅力的科学,同时它又具有逻辑推理严密、内容抽象等特点,让不少学生觉得单调、枯燥,进而心生畏惧。由此可见,在小学数学教学中,开展快乐教学,给学生创设“快乐”的教学情境,使学生乐于接受和掌握新学知识,集中他们的注意力,让数学课堂快乐起来具有重要的意义。那如何提高课堂教学质量,让数学课堂充满快乐的元素呢?我从教学实践中总结出以下几条经验。
一、精心设计教学情境,让学生“乐”起来
课堂导入是一门科学,它是老师学识、智慧、经验、创造的结晶,让数学课堂像画一样绚烂多姿;像诗一样激情飞扬;像神话一样奥秘无穷,像梦一样充满想象的空间。
让数学课堂不再沉闷,结合新课程理念,在设计苏教版第三册《可能性的认识》的导入时,我用《熊出没》中《抽签》的故事导入新授,情境是这样的:熊大先把每根树枝都刻了抓痕,然后和熊二以抽到抓痕的树枝决定谁去找食物?熊大为什么偷着乐?熊二会赢吗?为什么?大家情绪盎然,个个畅所欲言,在有趣的故事场景中,大家深刻地体会了“不可能”事件包含的要素。《熊出没》是大家喜闻乐见的动画片,情境的创设给学生打开了兴趣的宝盒,抓住了学生的心,让学生感受到数学不仅存在于课本里,还隐藏在生活中,甚至大家都喜欢的动画片里,激发了学生的学习兴趣。导入的精心设计,或用故事的引入,用谜语的猜想,用情境的描绘,教师独具匠心地设计,智慧横生地铺陈,让学生感受到数学学习的快乐。
二、全心营造民主氛围,让学生“笑”起来
人是有感情的,人的感情直接影响人的行为活动,同样学生的学习情感也直接影响学生的学习兴趣。所谓“教学民主”,就是教师在教学中要积极营造宽松、和谐、民主的氛围,给学生提供适合的参与机会,给予学生足够的参与时间,促使学生在主动参与学习的全过程,全员参与、全程参与、全方位参与,使学生对数学产生学习兴趣,让每个学生都感受到成长的快乐。
在数学教学中,我们通常是精心设计好每堂课的教学环节,学生便亦步亦趋地完成老师布置的各项任务,逐渐失去了创造动力和学习激情。为了唤醒学生的学习兴趣,营造民主的教学氛围,把学习的主动权交给学生,在课堂上,一方面,教师要保持好心情,面带微笑,关心学生,爱护学生,这样学生就会感受到温暖,从而回报老师,感恩老师,营造轻松、愉快、平等、合作、民主的课堂氛围。另一方面,教师不能越俎代庖,用自己的思维和方法限制学生的思维和方法,要把学习的主动权交给学生。
比如在教学苏教版第二册“十几减9”时,我让学生充分操作,全面思考,汇报时,我以14-9=(?摇?摇)为例,学生各抒己见:同学甲:想的是9 5=14,所以14-9=5;同学乙:我想的是10减9等于1,1加4等于5;同学丙:我是用……学生的思维之花全面绽放,答案不一而足。
三、用心设计数学活动,让学生“动”起来
《数学新课程标准》指出:“数学教学是数学活动的教学”,“教师要向学生提供充分从事数学活动机会”。教师在教学中要依据学生已有的知识储备和生活经验,将静态的知识结论转化为动态的探索对象,让学生在积极主动地动手、动口、动眼、动脑的过程中,独立思考,合作交流,评价反思,亲身经历知识的形成过程,使学生最大限度地处于主动学习状态,使教学成为学生自己的学习活动。现行教材的设计及课程教学安排正是这样要求的,有利于学生主动地进行观摩、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。
比如在教学第二册“小小的商店”时,我设计了一个活动的商店,分立了玩具柜、生活用品柜、学习用品柜等,猜一猜,买一买,卖一卖,让学生走进生活中,真实地体验了购物的乐趣,体会到学习数学的快乐。
四、真心体验教学成果,让学生“飞”起来
美国著名作家马克·吐温说过,他可以“因为人家一句适当赞美而开心两个月。”马克·吐温不是爱虚荣的人,他道出了人类共同的心理需要——理解、肯定、赞美和鼓励。
在数学课堂教学过程中,教师要给予学生激励性评价,激发他们自立自强、自信自尊的良好品质,这是他们学习取得良好效果的催化剂。教师评价的方式要多元化,要发自内心地肯定学生的进步,让他们永远处于良好的学习状态。另外,要让学生在学习过程中,自己体验到学习的快乐和成功的喜悦,体会到数学学以致用的乐趣。如在苏教版第三册“小小商店”中,很多学生运用人民币的知识买到了自己喜欢的玩具,过了一把购物瘾,或者体验了当“营业员”的乐趣。
数学教师要充分挖掘教学资源,让自己在与学生的互动中,情与情交流,心与心沟通,让数学课堂充满快乐的元素,让学生乘着知识的风帆起航。
参考文献:
[1]小学数学新课标.
关键词: 数学教学 教学情境 民主氛围 数学活动 教学成果
数学是一门充满魅力的科学,同时它又具有逻辑推理严密、内容抽象等特点,让不少学生觉得单调、枯燥,进而心生畏惧。由此可见,在小学数学教学中,开展快乐教学,给学生创设“快乐”的教学情境,使学生乐于接受和掌握新学知识,集中他们的注意力,让数学课堂快乐起来具有重要的意义。那如何提高课堂教学质量,让数学课堂充满快乐的元素呢?我从教学实践中总结出以下几条经验。
一、精心设计教学情境,让学生“乐”起来
课堂导入是一门科学,它是老师学识、智慧、经验、创造的结晶,让数学课堂像画一样绚烂多姿;像诗一样激情飞扬;像神话一样奥秘无穷,像梦一样充满想象的空间。
让数学课堂不再沉闷,结合新课程理念,在设计苏教版第三册《可能性的认识》的导入时,我用《熊出没》中《抽签》的故事导入新授,情境是这样的:熊大先把每根树枝都刻了抓痕,然后和熊二以抽到抓痕的树枝决定谁去找食物?熊大为什么偷着乐?熊二会赢吗?为什么?大家情绪盎然,个个畅所欲言,在有趣的故事场景中,大家深刻地体会了“不可能”事件包含的要素。《熊出没》是大家喜闻乐见的动画片,情境的创设给学生打开了兴趣的宝盒,抓住了学生的心,让学生感受到数学不仅存在于课本里,还隐藏在生活中,甚至大家都喜欢的动画片里,激发了学生的学习兴趣。导入的精心设计,或用故事的引入,用谜语的猜想,用情境的描绘,教师独具匠心地设计,智慧横生地铺陈,让学生感受到数学学习的快乐。
二、全心营造民主氛围,让学生“笑”起来
人是有感情的,人的感情直接影响人的行为活动,同样学生的学习情感也直接影响学生的学习兴趣。所谓“教学民主”,就是教师在教学中要积极营造宽松、和谐、民主的氛围,给学生提供适合的参与机会,给予学生足够的参与时间,促使学生在主动参与学习的全过程,全员参与、全程参与、全方位参与,使学生对数学产生学习兴趣,让每个学生都感受到成长的快乐。
在数学教学中,我们通常是精心设计好每堂课的教学环节,学生便亦步亦趋地完成老师布置的各项任务,逐渐失去了创造动力和学习激情。为了唤醒学生的学习兴趣,营造民主的教学氛围,把学习的主动权交给学生,在课堂上,一方面,教师要保持好心情,面带微笑,关心学生,爱护学生,这样学生就会感受到温暖,从而回报老师,感恩老师,营造轻松、愉快、平等、合作、民主的课堂氛围。另一方面,教师不能越俎代庖,用自己的思维和方法限制学生的思维和方法,要把学习的主动权交给学生。
比如在教学苏教版第二册“十几减9”时,我让学生充分操作,全面思考,汇报时,我以14-9=(?摇?摇)为例,学生各抒己见:同学甲:想的是9 5=14,所以14-9=5;同学乙:我想的是10减9等于1,1加4等于5;同学丙:我是用……学生的思维之花全面绽放,答案不一而足。
三、用心设计数学活动,让学生“动”起来
《数学新课程标准》指出:“数学教学是数学活动的教学”,“教师要向学生提供充分从事数学活动机会”。教师在教学中要依据学生已有的知识储备和生活经验,将静态的知识结论转化为动态的探索对象,让学生在积极主动地动手、动口、动眼、动脑的过程中,独立思考,合作交流,评价反思,亲身经历知识的形成过程,使学生最大限度地处于主动学习状态,使教学成为学生自己的学习活动。现行教材的设计及课程教学安排正是这样要求的,有利于学生主动地进行观摩、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。
比如在教学第二册“小小的商店”时,我设计了一个活动的商店,分立了玩具柜、生活用品柜、学习用品柜等,猜一猜,买一买,卖一卖,让学生走进生活中,真实地体验了购物的乐趣,体会到学习数学的快乐。
四、真心体验教学成果,让学生“飞”起来
美国著名作家马克·吐温说过,他可以“因为人家一句适当赞美而开心两个月。”马克·吐温不是爱虚荣的人,他道出了人类共同的心理需要——理解、肯定、赞美和鼓励。
在数学课堂教学过程中,教师要给予学生激励性评价,激发他们自立自强、自信自尊的良好品质,这是他们学习取得良好效果的催化剂。教师评价的方式要多元化,要发自内心地肯定学生的进步,让他们永远处于良好的学习状态。另外,要让学生在学习过程中,自己体验到学习的快乐和成功的喜悦,体会到数学学以致用的乐趣。如在苏教版第三册“小小商店”中,很多学生运用人民币的知识买到了自己喜欢的玩具,过了一把购物瘾,或者体验了当“营业员”的乐趣。
数学教师要充分挖掘教学资源,让自己在与学生的互动中,情与情交流,心与心沟通,让数学课堂充满快乐的元素,让学生乘着知识的风帆起航。
参考文献:
[1]小学数学新课标.