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摘 要： 数学是一门高度抽象的科学，令很多学生望而却步。为了推动学生更好地学习数学，让兴趣成为学习数学的先导，让快乐成为学习数学的能源，点燃智慧的火花，让学生在新课程的阳光下全面健康地成长，作者结合自己的教学实践，总结教学经验，从四个方面进行了阐述。
关键词： 数学教学 教学情境 民主氛围 数学活动 教学成果
数学是一门充满魅力的科学，同时它又具有逻辑推理严密、内容抽象等特点，让不少学生觉得单调、枯燥，进而心生畏惧。由此可见，在小学数学教学中，开展快乐教学，给学生创设“快乐”的教学情境，使学生乐于接受和掌握新学知识，集中他们的注意力，让数学课堂快乐起来具有重要的意义。那如何提高课堂教学质量，让数学课堂充满快乐的元素呢？我从教学实践中总结出以下几条经验。
一、精心设计教学情境，让学生“乐”起来
课堂导入是一门科学，它是老师学识、智慧、经验、创造的结晶，让数学课堂像画一样绚烂多姿；像诗一样激情飞扬；像神话一样奥秘无穷，像梦一样充满想象的空间。
让数学课堂不再沉闷，结合新课程理念，在设计苏教版第三册《可能性的认识》的导入时，我用《熊出没》中《抽签》的故事导入新授，情境是这样的：熊大先把每根树枝都刻了抓痕，然后和熊二以抽到抓痕的树枝决定谁去找食物？熊大为什么偷着乐？熊二会赢吗？为什么？大家情绪盎然，个个畅所欲言，在有趣的故事场景中，大家深刻地体会了“不可能”事件包含的要素。《熊出没》是大家喜闻乐见的动画片，情境的创设给学生打开了兴趣的宝盒，抓住了学生的心，让学生感受到数学不仅存在于课本里，还隐藏在生活中，甚至大家都喜欢的动画片里，激发了学生的学习兴趣。导入的精心设计，或用故事的引入，用谜语的猜想，用情境的描绘，教师独具匠心地设计，智慧横生地铺陈，让学生感受到数学学习的快乐。
二、全心营造民主氛围，让学生“笑”起来
人是有感情的，人的感情直接影响人的行为活动，同样学生的学习情感也直接影响学生的学习兴趣。所谓“教学民主”，就是教师在教学中要积极营造宽松、和谐、民主的氛围，给学生提供适合的参与机会，给予学生足够的参与时间，促使学生在主动参与学习的全过程，全员参与、全程参与、全方位参与，使学生对数学产生学习兴趣，让每个学生都感受到成长的快乐。
在数学教学中，我们通常是精心设计好每堂课的教学环节，学生便亦步亦趋地完成老师布置的各项任务，逐渐失去了创造动力和学习激情。为了唤醒学生的学习兴趣，营造民主的教学氛围，把学习的主动权交给学生，在课堂上，一方面，教师要保持好心情，面带微笑，关心学生，爱护学生，这样学生就会感受到温暖，从而回报老师，感恩老师，营造轻松、愉快、平等、合作、民主的课堂氛围。另一方面，教师不能越俎代庖，用自己的思维和方法限制学生的思维和方法，要把学习的主动权交给学生。
比如在教学苏教版第二册“十几减9”时，我让学生充分操作，全面思考，汇报时，我以14-9=（？摇？摇）为例，学生各抒己见：同学甲：想的是9 5=14，所以14-9=5；同学乙：我想的是10减9等于1，1加4等于5；同学丙：我是用……学生的思维之花全面绽放，答案不一而足。
三、用心设计数学活动，让学生“动”起来
《数学新课程标准》指出：“数学教学是数学活动的教学”，“教师要向学生提供充分从事数学活动机会”。教师在教学中要依据学生已有的知识储备和生活经验，将静态的知识结论转化为动态的探索对象，让学生在积极主动地动手、动口、动眼、动脑的过程中，独立思考，合作交流，评价反思，亲身经历知识的形成过程，使学生最大限度地处于主动学习状态，使教学成为学生自己的学习活动。现行教材的设计及课程教学安排正是这样要求的，有利于学生主动地进行观摩、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。
比如在教学第二册“小小的商店”时，我设计了一个活动的商店，分立了玩具柜、生活用品柜、学习用品柜等，猜一猜，买一买，卖一卖，让学生走进生活中，真实地体验了购物的乐趣，体会到学习数学的快乐。
四、真心体验教学成果，让学生“飞”起来
美国著名作家马克·吐温说过，他可以“因为人家一句适当赞美而开心两个月。”马克·吐温不是爱虚荣的人，他道出了人类共同的心理需要——理解、肯定、赞美和鼓励。
在数学课堂教学过程中，教师要给予学生激励性评价，激发他们自立自强、自信自尊的良好品质，这是他们学习取得良好效果的催化剂。教师评价的方式要多元化，要发自内心地肯定学生的进步，让他们永远处于良好的学习状态。另外，要让学生在学习过程中，自己体验到学习的快乐和成功的喜悦，体会到数学学以致用的乐趣。如在苏教版第三册“小小商店”中，很多学生运用人民币的知识买到了自己喜欢的玩具，过了一把购物瘾，或者体验了当“营业员”的乐趣。
数学教师要充分挖掘教学资源，让自己在与学生的互动中，情与情交流，心与心沟通，让数学课堂充满快乐的元素，让学生乘着知识的风帆起航。
参考文献：
[1]小学数学新课标.
关键词： 数学教学 教学情境 民主氛围 数学活动 教学成果
数学是一门充满魅力的科学，同时它又具有逻辑推理严密、内容抽象等特点，让不少学生觉得单调、枯燥，进而心生畏惧。由此可见，在小学数学教学中，开展快乐教学，给学生创设“快乐”的教学情境，使学生乐于接受和掌握新学知识，集中他们的注意力，让数学课堂快乐起来具有重要的意义。那如何提高课堂教学质量，让数学课堂充满快乐的元素呢？我从教学实践中总结出以下几条经验。
一、精心设计教学情境，让学生“乐”起来
课堂导入是一门科学，它是老师学识、智慧、经验、创造的结晶，让数学课堂像画一样绚烂多姿；像诗一样激情飞扬；像神话一样奥秘无穷，像梦一样充满想象的空间。
让数学课堂不再沉闷，结合新课程理念，在设计苏教版第三册《可能性的认识》的导入时，我用《熊出没》中《抽签》的故事导入新授，情境是这样的：熊大先把每根树枝都刻了抓痕，然后和熊二以抽到抓痕的树枝决定谁去找食物？熊大为什么偷着乐？熊二会赢吗？为什么？大家情绪盎然，个个畅所欲言，在有趣的故事场景中，大家深刻地体会了“不可能”事件包含的要素。《熊出没》是大家喜闻乐见的动画片，情境的创设给学生打开了兴趣的宝盒，抓住了学生的心，让学生感受到数学不仅存在于课本里，还隐藏在生活中，甚至大家都喜欢的动画片里，激发了学生的学习兴趣。导入的精心设计，或用故事的引入，用谜语的猜想，用情境的描绘，教师独具匠心地设计，智慧横生地铺陈，让学生感受到数学学习的快乐。
二、全心营造民主氛围，让学生“笑”起来
人是有感情的，人的感情直接影响人的行为活动，同样学生的学习情感也直接影响学生的学习兴趣。所谓“教学民主”，就是教师在教学中要积极营造宽松、和谐、民主的氛围，给学生提供适合的参与机会，给予学生足够的参与时间，促使学生在主动参与学习的全过程，全员参与、全程参与、全方位参与，使学生对数学产生学习兴趣，让每个学生都感受到成长的快乐。
在数学教学中，我们通常是精心设计好每堂课的教学环节，学生便亦步亦趋地完成老师布置的各项任务，逐渐失去了创造动力和学习激情。为了唤醒学生的学习兴趣，营造民主的教学氛围，把学习的主动权交给学生，在课堂上，一方面，教师要保持好心情，面带微笑，关心学生，爱护学生，这样学生就会感受到温暖，从而回报老师，感恩老师，营造轻松、愉快、平等、合作、民主的课堂氛围。另一方面，教师不能越俎代庖，用自己的思维和方法限制学生的思维和方法，要把学习的主动权交给学生。
比如在教学苏教版第二册“十几减9”时，我让学生充分操作，全面思考，汇报时，我以14-9=（？摇？摇）为例，学生各抒己见：同学甲：想的是9 5=14，所以14-9=5；同学乙：我想的是10减9等于1，1加4等于5；同学丙：我是用……学生的思维之花全面绽放，答案不一而足。
三、用心设计数学活动，让学生“动”起来
《数学新课程标准》指出：“数学教学是数学活动的教学”，“教师要向学生提供充分从事数学活动机会”。教师在教学中要依据学生已有的知识储备和生活经验，将静态的知识结论转化为动态的探索对象，让学生在积极主动地动手、动口、动眼、动脑的过程中，独立思考，合作交流，评价反思，亲身经历知识的形成过程，使学生最大限度地处于主动学习状态，使教学成为学生自己的学习活动。现行教材的设计及课程教学安排正是这样要求的，有利于学生主动地进行观摩、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。
比如在教学第二册“小小的商店”时，我设计了一个活动的商店，分立了玩具柜、生活用品柜、学习用品柜等，猜一猜，买一买，卖一卖，让学生走进生活中，真实地体验了购物的乐趣，体会到学习数学的快乐。
四、真心体验教学成果，让学生“飞”起来
美国著名作家马克·吐温说过，他可以“因为人家一句适当赞美而开心两个月。”马克·吐温不是爱虚荣的人，他道出了人类共同的心理需要——理解、肯定、赞美和鼓励。
在数学课堂教学过程中，教师要给予学生激励性评价，激发他们自立自强、自信自尊的良好品质，这是他们学习取得良好效果的催化剂。教师评价的方式要多元化，要发自内心地肯定学生的进步，让他们永远处于良好的学习状态。另外，要让学生在学习过程中，自己体验到学习的快乐和成功的喜悦，体会到数学学以致用的乐趣。如在苏教版第三册“小小商店”中，很多学生运用人民币的知识买到了自己喜欢的玩具，过了一把购物瘾，或者体验了当“营业员”的乐趣。
数学教师要充分挖掘教学资源，让自己在与学生的互动中，情与情交流，心与心沟通，让数学课堂充满快乐的元素，让学生乘着知识的风帆起航。
参考文献：
[1]小学数学新课标.