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一节好的语文课需要教师有活力,课堂有张力,课堂的外现和内核,“味、意、形、养”俱全,这才是真正的语文课堂。味,教师在授课之时首先想到这是语文课程,要让语文课有语文课的个性,让学生能够弄懂吃透语文的学科特点;意,就是要明确学科及课堂目标,构建良好的学习氛围,让学生领悟课程所要达到的目标;形,是指根据教学目标,构建的课堂教学结构,运用的方式方法;养,就是让语文课堂内容丰满扎实,要让学生学有所得,语文课的价值切实得到体现,为学生的未来发展奠定良性基础。
以课文《六国论》的教学为例。文言文精读难点很多,要想让学生能够全面地理解和掌握是困难的。在教学过程中,笔者将思维导图引入到精读课文教学中,对文章进行结构分析,弄清文章层次;运用图表等把大量枯燥的文字信息进行整理,使文脉一目了然。这样,笔者用课堂教学的“形”——导图、图表,体现了语文的“养”——帮助学生建立新的表达图式,培养了学生的思维能力,实现了精读课的教学目标——意。整体教学活动完成,语文的“味”也就水到渠成。
如何做到呢?
首先,教师的目光和出发点应该是长远的,让学生所学到的东西能够终身受用。有一位二战集中营的幸存者在二战结束后当上了校长。每当有教师来到这所学校的时候,他都会亲自给这名教师一封信:“亲爱的教师,我在集中营的时候,看到的毒气室是由工程师建造的,军人、儿童被生化专家以及医生毒死……当时我不知道教育的目的是什么。现在,我请求你们让每一名学生都能人性的成长,在人性教育下让他们的才能变得有价值!”这个故事使我受到了极大的启发,这就是在警示我们,教师是一个责任感极强的职业,我们要以最优质、最具有人性的教育去培养学生。
其次,就是语文课程内容要鲜活精实。鲜活的语文课堂是充满文学趣味的课堂。无论是语文的形象美还是情趣美都有内在意境空间。要想领悟这种美首先要增强学生的学习兴趣,让学生感受汉语美丽,在品读咀嚼文字的过程中感受语言魅力。同时,语文课教学要用充分的肢体语言来传达文学情感,让学生有一种与教师达成共鸣的感觉。如在讲《江南的冬景》时,我先让学生泛读,初步了解关于冬景的描写,有了初步的印象之后开始利用电子课件导入场景,让学生在脑海中形成意识后结合所见所闻想象冬天的场景,这样学生才能兴致勃勃的参与其中。
再次,课堂教学的结构必须是扎实灵活的,精实的内容要有好的方式方法来推动落实。教师的任务就是通过好的适合学生发展的方式指导学生,让学生掌握一定的学习技巧。同时针对学生学习特点,激发学生的学习情趣,让学生在实践过程中去创造。这就要求教师要在实际教学过程中善于了解学生心理,抓住学生心理需求,逐步培养学生发散性思维。如在讲《我与地坛》的时候,我联系自己大学学习时的所见所闻,通过多媒体的方式呈现在课堂上,同时配以史铁生先生的生平,让学生能够融入“看”、“听”、“说”、“想”、“悟”等情境之中,让他们在体验中了解,作者对母亲的情感变化,进而通过地坛这个载体来反思文章的本质:一个绝望的人寻求希望的过程,以及对母亲的思念。
最后,语文课堂是学生张扬个性体现自我的个性魅力课堂。教师不是机器、学生面对教师的时候也是鲜活的,他们不是在被动地被填充的器皿。语文教师要启发他们的慧根点燃他们的心灵之火,让课堂成为学生放飞梦想的基地和激情燃烧的人生加油站。
教师的个性直接影响学生的个性,教师的感染和熏陶能让学生有良好的谈吐风度,能带来思维上的启迪,同时,老师自身也就形成了独特的教学风格。教师要善于发挥自身教学上的优势能力,让语文课堂变得更有味道。
综上所述,一节好的语文课,就像是在烹饪一道精美的菜肴一样,不仅要饱含热情,也要揣摩学生的喜恶,在课前和课后要考虑:这节课带给学生的是什么?怎么样去营造愉悦充满营养的课堂教学气氛?以及怎么样将价值观世界观等情感态度带入课堂教学中,让课堂教学变成艺术?只有将语文课堂当成是烹饪一道菜肴,才能让学生品味到这道菜当中所蕴藏的“味、形、意、养”;只有充满营养的课堂,才是高效的优质的课堂。
[作者通联:江苏泗洪中学]
以课文《六国论》的教学为例。文言文精读难点很多,要想让学生能够全面地理解和掌握是困难的。在教学过程中,笔者将思维导图引入到精读课文教学中,对文章进行结构分析,弄清文章层次;运用图表等把大量枯燥的文字信息进行整理,使文脉一目了然。这样,笔者用课堂教学的“形”——导图、图表,体现了语文的“养”——帮助学生建立新的表达图式,培养了学生的思维能力,实现了精读课的教学目标——意。整体教学活动完成,语文的“味”也就水到渠成。
如何做到呢?
首先,教师的目光和出发点应该是长远的,让学生所学到的东西能够终身受用。有一位二战集中营的幸存者在二战结束后当上了校长。每当有教师来到这所学校的时候,他都会亲自给这名教师一封信:“亲爱的教师,我在集中营的时候,看到的毒气室是由工程师建造的,军人、儿童被生化专家以及医生毒死……当时我不知道教育的目的是什么。现在,我请求你们让每一名学生都能人性的成长,在人性教育下让他们的才能变得有价值!”这个故事使我受到了极大的启发,这就是在警示我们,教师是一个责任感极强的职业,我们要以最优质、最具有人性的教育去培养学生。
其次,就是语文课程内容要鲜活精实。鲜活的语文课堂是充满文学趣味的课堂。无论是语文的形象美还是情趣美都有内在意境空间。要想领悟这种美首先要增强学生的学习兴趣,让学生感受汉语美丽,在品读咀嚼文字的过程中感受语言魅力。同时,语文课教学要用充分的肢体语言来传达文学情感,让学生有一种与教师达成共鸣的感觉。如在讲《江南的冬景》时,我先让学生泛读,初步了解关于冬景的描写,有了初步的印象之后开始利用电子课件导入场景,让学生在脑海中形成意识后结合所见所闻想象冬天的场景,这样学生才能兴致勃勃的参与其中。
再次,课堂教学的结构必须是扎实灵活的,精实的内容要有好的方式方法来推动落实。教师的任务就是通过好的适合学生发展的方式指导学生,让学生掌握一定的学习技巧。同时针对学生学习特点,激发学生的学习情趣,让学生在实践过程中去创造。这就要求教师要在实际教学过程中善于了解学生心理,抓住学生心理需求,逐步培养学生发散性思维。如在讲《我与地坛》的时候,我联系自己大学学习时的所见所闻,通过多媒体的方式呈现在课堂上,同时配以史铁生先生的生平,让学生能够融入“看”、“听”、“说”、“想”、“悟”等情境之中,让他们在体验中了解,作者对母亲的情感变化,进而通过地坛这个载体来反思文章的本质:一个绝望的人寻求希望的过程,以及对母亲的思念。
最后,语文课堂是学生张扬个性体现自我的个性魅力课堂。教师不是机器、学生面对教师的时候也是鲜活的,他们不是在被动地被填充的器皿。语文教师要启发他们的慧根点燃他们的心灵之火,让课堂成为学生放飞梦想的基地和激情燃烧的人生加油站。
教师的个性直接影响学生的个性,教师的感染和熏陶能让学生有良好的谈吐风度,能带来思维上的启迪,同时,老师自身也就形成了独特的教学风格。教师要善于发挥自身教学上的优势能力,让语文课堂变得更有味道。
综上所述,一节好的语文课,就像是在烹饪一道精美的菜肴一样,不仅要饱含热情,也要揣摩学生的喜恶,在课前和课后要考虑:这节课带给学生的是什么?怎么样去营造愉悦充满营养的课堂教学气氛?以及怎么样将价值观世界观等情感态度带入课堂教学中,让课堂教学变成艺术?只有将语文课堂当成是烹饪一道菜肴,才能让学生品味到这道菜当中所蕴藏的“味、形、意、养”;只有充满营养的课堂,才是高效的优质的课堂。
[作者通联:江苏泗洪中学]