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摘 要：伴随着新课改政策的不断推进，中学音乐教师对学生的英语综合素养要求也在逐步提升。为了使学生对音乐知识有更加深刻的认知和了解，教师需要为学生引入民间音乐的教学内容，使学生能巩固熟练掌握中国传统音乐的形式和内容，切实提升学生的音乐水平。在本文中笔者将会从民族音乐文化、民间乐器认知以及戏曲音乐鉴赏等角度进行细致的教学论述，以此彰显民间音乐教学在当今音乐教学中的重要地位。
关键词：初中数学;课堂教学;有效性研究
在初中阶段的音乐教学过程中，教师需要重点提升学生的音乐综合素养。因此，教师需要从我国的文化中汲取教学元素，对学生进行深入细致的教学指导，全面提升学生的音乐学习质量。故而，在经过教师长期的教学研究之后，决定不同的音乐表现形式入手，指导学生学习相关的民间音乐，以及其对应的民间演奏乐器，进而使学生具备极佳的音乐学习视野，从而使得学生的音乐素养得到有效保障。
一、民间音乐教学，帮助学生了解民族文化
在教师指导学生学习初中音乐知识的过程中，需要重点为学生渗透关于民间音乐的内容，使学生对民间音乐的表现形式有所了解。对于民间音乐的学习，需要教师带领学生追溯上古时代的音乐发展历程。滚滚的历史长河中，音乐源自于无数辛勤劳动人民的创造，在历史变迁的岁月中，将五音十二律保存下来。这些由上古先民创造的音乐，能够直接反映劳动人民对于生活的热爱，并且这些音乐横跨千年历史，直到今天音韵不绝，成为了现代人的精神史诗。教师指导学生学习民间音乐内容，需要为学生建立完整的音乐知识体系，使学生从民乐中了解传统音乐的历史、文化、习惯等知识内容，切实提升学生的民族音乐文化认知。
例如，教师在指导学生学习民间音乐知识时，可以结合相关的知识要点展开系统的教学指导。从“宫、商、角、徵、羽”的音韵知识，到“高山流水”的知音典故。教师需要为学生打牢音乐知识的基础。此外，教师可以结合多个民族的音乐习惯，对学生进行系统性的音乐教学。如内蒙地区的“呼麦”，广西地区的“对山歌”，以及陕北地区的“信天游”演唱风格。教师通过对民间音乐进行有效的分析和总结之后，将其整理成为学生需要学习的系统性知识，使学生真正感受到民间音乐的力量和风格，切实提升学生的音乐文化认知。
二、民间乐器教学，提升学生综合音乐素养
在教师指导学生学习乐器的相关内容时，就需要为学生确立相应的学习观点：乐器是承载着民间音乐灵魂的器物，是音乐长期流传的具体表现。因此，教师在教授学生学习民间乐器的演奏，可以有效提升学生的音乐综合素养。所以，当教师教授学生学习中国传统的民间乐器时，需要结合有效的教学方法，为学生展示不同乐器对应的经典乐曲。然而，对学生而言每聆听经典的乐曲，都是对学生的灵魂启迪。乐器的演奏中不仅承载着中国先民的大智慧，更是有“金、石、土、革、丝、木、匏、竹”八音齐奏的和谐韵律。教师通过指导学生学习相关乐器的知识内容，全面提升学生的综合音乐素养。
例如，教师在指导学生学习乐器知识的过程中，需要重点提升学生对于乐器演奏风格的认知，以及对乐曲中相关乐器的辨识能力。为此，教师需要结合大量的多媒体教学视频，对学生进行细致深入的教学指导，使学生对相关的乐器有整体性的了解，从而全面提升学生的音乐知识水平。此时，教师可以通过多样化的教学视频，为学生展示不同乐器的演奏风格。如欢快明丽的曲调适合笛子、琵琶等弹拨管弦的乐器，深邃低沉的曲调适合石埙、长箫等发音呜咽的乐器等。学生通过教师的教学指导，对相关乐器的演奏风格有准确的认知，并對相关知识有了完整的理解，从而全面提升了学生的综合音乐素养。
三、戏曲音乐教学，引导学生学习民族精粹
对初中阶段的学生来说，音乐的范畴不仅仅是停留在西方音乐的表演，以及中国古典音乐的演奏，而是应当综合多样化音乐形式的集合体。因此，教师需要教导学生进行京剧等相关戏曲艺术的演唱和表演。对现阶段的学生来说，一些基础的戏曲演唱技巧能够有效提升学生戏曲音乐鉴赏能力。学生在学习京剧名段的过程中，可以体会风靡一时的戏剧表演艺术本身的魅力。
例如，教师在指导学生学习经典京剧名段《空城计》中的二六片段时，就可以结合京剧艺术大师马连良的唱腔，对学生进行细致的演唱教学指导。与此同时，学生在教师的引导下，逐渐喜欢上京剧表演艺术的唱腔、身段、动作等。也正是教师对学生的深入教导，使得戏剧表演能够具有很强的生命力，从而使之在学生的心中留下深刻的印象，有效提升了学生的戏曲鉴赏水平。
综上所述，教师在指导学生学习民间音乐知识的过程中，需要重点关注民间音乐的知识、乐器种类以及相关音乐演奏的集合形式等，为学生创造良好的学习环境，切实提升学生的音乐综合素养。
参考文献：
[1]余莉莉.中国民族民间音乐创作手法在初中音乐教学中的运用[J].北方音乐，2018，38（02）：153.
[2]李红蕾.民间音乐传承在中小学音乐教育中实施的必要性思考[J].艺术评鉴，2017（22）：102-103.
[3]杨显英.在初中音乐教学中融入本土民族民间音乐——以贵州铜仁市为视角[J].黄河之声，2016（08）：53-54.
关键词：初中数学;课堂教学;有效性研究
在初中阶段的音乐教学过程中，教师需要重点提升学生的音乐综合素养。因此，教师需要从我国的文化中汲取教学元素，对学生进行深入细致的教学指导，全面提升学生的音乐学习质量。故而，在经过教师长期的教学研究之后，决定不同的音乐表现形式入手，指导学生学习相关的民间音乐，以及其对应的民间演奏乐器，进而使学生具备极佳的音乐学习视野，从而使得学生的音乐素养得到有效保障。
一、民间音乐教学，帮助学生了解民族文化
在教师指导学生学习初中音乐知识的过程中，需要重点为学生渗透关于民间音乐的内容，使学生对民间音乐的表现形式有所了解。对于民间音乐的学习，需要教师带领学生追溯上古时代的音乐发展历程。滚滚的历史长河中，音乐源自于无数辛勤劳动人民的创造，在历史变迁的岁月中，将五音十二律保存下来。这些由上古先民创造的音乐，能够直接反映劳动人民对于生活的热爱，并且这些音乐横跨千年历史，直到今天音韵不绝，成为了现代人的精神史诗。教师指导学生学习民间音乐内容，需要为学生建立完整的音乐知识体系，使学生从民乐中了解传统音乐的历史、文化、习惯等知识内容，切实提升学生的民族音乐文化认知。
例如，教师在指导学生学习民间音乐知识时，可以结合相关的知识要点展开系统的教学指导。从“宫、商、角、徵、羽”的音韵知识，到“高山流水”的知音典故。教师需要为学生打牢音乐知识的基础。此外，教师可以结合多个民族的音乐习惯，对学生进行系统性的音乐教学。如内蒙地区的“呼麦”，广西地区的“对山歌”，以及陕北地区的“信天游”演唱风格。教师通过对民间音乐进行有效的分析和总结之后，将其整理成为学生需要学习的系统性知识，使学生真正感受到民间音乐的力量和风格，切实提升学生的音乐文化认知。
二、民间乐器教学，提升学生综合音乐素养
在教师指导学生学习乐器的相关内容时，就需要为学生确立相应的学习观点：乐器是承载着民间音乐灵魂的器物，是音乐长期流传的具体表现。因此，教师在教授学生学习民间乐器的演奏，可以有效提升学生的音乐综合素养。所以，当教师教授学生学习中国传统的民间乐器时，需要结合有效的教学方法，为学生展示不同乐器对应的经典乐曲。然而，对学生而言每聆听经典的乐曲，都是对学生的灵魂启迪。乐器的演奏中不仅承载着中国先民的大智慧，更是有“金、石、土、革、丝、木、匏、竹”八音齐奏的和谐韵律。教师通过指导学生学习相关乐器的知识内容，全面提升学生的综合音乐素养。
例如，教师在指导学生学习乐器知识的过程中，需要重点提升学生对于乐器演奏风格的认知，以及对乐曲中相关乐器的辨识能力。为此，教师需要结合大量的多媒体教学视频，对学生进行细致深入的教学指导，使学生对相关的乐器有整体性的了解，从而全面提升学生的音乐知识水平。此时，教师可以通过多样化的教学视频，为学生展示不同乐器的演奏风格。如欢快明丽的曲调适合笛子、琵琶等弹拨管弦的乐器，深邃低沉的曲调适合石埙、长箫等发音呜咽的乐器等。学生通过教师的教学指导，对相关乐器的演奏风格有准确的认知，并對相关知识有了完整的理解，从而全面提升了学生的综合音乐素养。
三、戏曲音乐教学，引导学生学习民族精粹
对初中阶段的学生来说，音乐的范畴不仅仅是停留在西方音乐的表演，以及中国古典音乐的演奏，而是应当综合多样化音乐形式的集合体。因此，教师需要教导学生进行京剧等相关戏曲艺术的演唱和表演。对现阶段的学生来说，一些基础的戏曲演唱技巧能够有效提升学生戏曲音乐鉴赏能力。学生在学习京剧名段的过程中，可以体会风靡一时的戏剧表演艺术本身的魅力。
例如，教师在指导学生学习经典京剧名段《空城计》中的二六片段时，就可以结合京剧艺术大师马连良的唱腔，对学生进行细致的演唱教学指导。与此同时，学生在教师的引导下，逐渐喜欢上京剧表演艺术的唱腔、身段、动作等。也正是教师对学生的深入教导，使得戏剧表演能够具有很强的生命力，从而使之在学生的心中留下深刻的印象，有效提升了学生的戏曲鉴赏水平。
综上所述，教师在指导学生学习民间音乐知识的过程中，需要重点关注民间音乐的知识、乐器种类以及相关音乐演奏的集合形式等，为学生创造良好的学习环境，切实提升学生的音乐综合素养。
参考文献：
[1]余莉莉.中国民族民间音乐创作手法在初中音乐教学中的运用[J].北方音乐，2018，38（02）：153.
[2]李红蕾.民间音乐传承在中小学音乐教育中实施的必要性思考[J].艺术评鉴，2017（22）：102-103.
[3]杨显英.在初中音乐教学中融入本土民族民间音乐——以贵州铜仁市为视角[J].黄河之声，2016（08）：53-54.