作为四大文明古国之一，我们国家不仅有着悠久的历史，在悠久的历史长河中我们的祖先还创造了璀璨而独特的民族文化。汉字便是我们的文化宝库中一颗耀眼的明珠。在小学语文课堂教学中，教师要激发学生探究汉字历史演变的兴趣，学会欣赏汉字书法中包含的独特的艺术文化，通过写字教学培养学生良好的汉字书写习惯，陶冶学生的情操，形成健全而优秀的人格品质，提高学生热爱汉语言文化的民族情感。
　　一、探秘演变历史，解读汉字的生命气息
　　一堂写字课，不仅要求学生学会一定的汉字书写方法，最主要的还是要让学生逐步学会解读汉字的技巧和方法，嗅探到文字符号中的人文气息，使学生产生浓厚的求知欲，继而爱读汉字、爱写汉字。可以在课堂中利用多媒体课件向学生展示汉字的演变过程，让学生在演变与解析中理解和学习，为书写汉字做好准备。下面是一堂二年级写字课的课前热身片段：
　　师：同学们，今天老师给大家带来了一位新朋友，他能说会唱，还能给大家演示同一个汉字朋友的不同形态呢，大家想见到他吗？
　　生：想啊，他是谁呀？
　　师：请看大屏幕。（出示课件的片头动画，内容为“析”“安”等字的不同形态循环变化的动画，并伴有轻快的背景音乐。）
　　师：大家看到了什么？
　　生：好多字都不认识，我只认识“析”字和“安”字！
　　师：（笑，表示赞许和认同）可是呀，这里真的只有两个字，其他的不过是“析、安”的另一种形态罢了。
　　生：（惊奇、想一探究竟）
　　师：播放动画解析“安”字的甲骨文、隶书、楷书三种不同的书写形态，并解释“安”字的演变过程。
　　通过这样的教学唤醒学生对汉字的兴趣，认识和了解汉字背后的故事，为之后的写字教学奠定基础。
　　二、欣赏书法名作，追寻汉字的艺术韵味
　　中国文化史上有不少书法名家，他们把汉字书法演绎得出神入化。对于书法爱好者，这些人留传的作品是一件件瑰宝，对于小学生的写字课堂，这些作品是一座座灯塔，照亮了学生的书写人生。在小学写字课上引入书法名作，引导学生通过对比鉴赏不同的作品风格，帮助学生在心目中形成自己书写的范例，方便学生在今后的书写过程中模仿和创新。
　　在四年级写字课堂中教师利用多媒体，向学生展示了几种不同书体的名家作品图片。有王羲之的《兰亭序》、隶书名作《张迁碑》、楷书名作《玄秘塔碑》等，让学生对几种笔体进行对比，明确书写可以有很多种风格，但是无论哪种风格都必须从楷体书写入手，练好基本功才能求得更长远的进步，引导学生克服急于求成的浮躁心理，踏实下来认真书写。
　　三、学习书写规矩，体验汉字的构型魅力
　　汉字书写需要教师注意培养学生良好的习惯，具体来说包括正确的握笔姿态、正确的坐姿、正确的笔画书写顺序、正确到位的笔画形态、正确的间架结构等。同时，还要开辟时间让学生感受汉字构型的规律和形态美。比如，教学“上下结构”汉字书写时，教师选取一组典型的上下结构的汉字作为范例引导观察分析。“晋”“花”“点”“亩”，这些字在构型和结构比例方面各有特点，经过观察，学生明确了要使这些字写得紧凑首先要找准字的竖中线让笔画集中分布在中线两边；另外，可以发现这些字上下两部分并不是完全等比例的，其中“晋”字上下比例为1：1，“花”字上下比例为1：2，“点”字上下比例为3：1，“亩”字上下比例为2：3。最后教师完整地分析一个字的笔画部件分布的情况，写起来避免上大下小、上小下大、比例失调等毛病。
　　四、继承汉字文化，坚持锤炼意志力
　　练字就是练人，规范的书写需要教师和学生共同坚持。教师要坚持写规范字，让学生随时有贴可临；学生要坚持写规范字，练就一手好字的同时，也成就自己内在的气质涵养。在这方面，许多名人练字的故事就成为主角，学生在故事中最容易受到教育和激励。实际工作中，教师要多提醒学生注意提高，保持状态。
　　总之，写字课堂是一个丰富活跃的平台，教师在完善学生写字知识的构建的同时，也要让学生在快乐中学习汉字，在书写中品味艺术。