《义务教育语文课程标准》中把“具有适应实际生活需要的识字写字能力”作为学生语文素养的重要内容，在总体目标与内容中要求“能正确工整地书写汉字，并有一定的速度”，在第一学段中对写字的要求是“努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁”，从第二学段开始要求提高并加入了对毛笔字的要求。
　　笔者从教已有29年，接触过数千名学生，长期关注农村小学生写字问题。在教学中，我发现农村学校小学生的写字水平与语文课程标准的要求有差距，绝大多数学生写字速度没有问题，但与工整的要求有差距，第一学段的要求在第一学段达不到，到第二、第三学段达到难度更大。学生不但写不好字，由于姿势不正确还影响了健康成长。
　　一、小学生写字问题的原因分析
　　1.对写字的重视程度不够。随着信息技术的发展，写字越来越少，写字被弱化，同时学校写字课被挤占，教师、家长对写字不重视、要求不高，有的甚至没有要求，直接导致学生不重视。
　　2.孩子过早写字。笔者认为幼儿园小学化，百害而无一利。孩子手指发育还没有达到能大量长时间写字的程度，就开始做繁重的作业，必定会带来学生厌烦写字、坐姿及执笔错误、书写潦草等问题。而小学阶段一、二年级就开始布置作业。按要求小学一、二年级是不能布置书面家庭作业的，但迫于成绩压力，迫于家长的压力，语文教师布置书面家庭作业是普遍现象，有的作业量还很大。这样，学生只为完成作业，如果家长缺乏监督，教师只检查有没有做完，学生势必会越写越潦草。
　　3.教师板书不能起到示范作用。笔者注意到，有的老师很少强调写字，也从不上写字课，但因为自己写字好、板书规范漂亮，就能潜移默化地影响学生，这样的情况在过去教师包班的情况下尤其明显。但是现在很多教师自己写字一般，平时板书潦草，不能起到很好的示范作用，学生耳濡目染，肯定很难把字写好。
　　二、关于小学生如何写好字的几点建议
　　1.遵循教育規律，不让学生过早写字。幼儿园小学化已经在幼儿园得到根治，但还要得到家长的配合，防止幼儿园不写家里写。小学一、二年级坚决不布置书面作业，平时课堂上教师要控制写的“数”，要多在质上下功夫。在写字时，还要多关注学生的身体状况。
　　2.要营造重视写字的氛围。学校、家庭和社会都要重视写字教育。现在各种形式的书法比赛越来越多，有些是专门面向小学的，这样的活动多了，必然会引起家长、教师、学生对写字的重视。学校要营造浓厚的写字文化，让学生了解汉字的演变发展，感受汉字的优美，从小就热爱写字，愿意写字。
　　3.要激发学生的写字兴趣。写好字不光是语文老师、写字课考试的责任，要全体教师齐抓共管，及时评价。比如数学老师不但要评估对错，还要评价格式正确不正确、书写工整不工整、排列整齐不整齐。学生考试考了100分，如果字写得不是很好，老师也要批评。学校、班级要多举行各种形式的写字比赛活动，要利用壁挂栏、宣传栏等展示优秀的写字作品，对在比赛、竞赛活动中成绩优异的要进行宣传，让学生感受到写好字带来的成功与喜悦，激发学生写字的兴趣。
　　4.培养良好的写字习惯。要让学生规范地写字，即坐姿规范、执笔规范、笔顺规范。同时又要写出规范的字，即用格规范、结构规范、笔画规范。要一入学就对学生坐姿和执笔姿势进行严格要求，对高年级学生错误的坐姿和执笔姿势等尽早纠正。笔者所在学校通过让学生“头顶毛巾”等办法，纠正坐姿，对学生执笔严格要求，几个月下来收到了良好的效果。
　　5.要教给学生写字的方法。要让学生，尤其是刚入学的学生，认识田字格，学会使用田字格。要从基本笔画学起，知道每个基本笔画的“起笔、运笔、收笔”，知道怎样安排每个字的结构，对主笔突出、撇捺对称等基本规律要了然于胸。从基本笔画到单个字的间架结构，再到布局谋篇，这样学生才能达到语文课程标准第三学段“硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定的速度”的要求。
　　6.要提高教师，尤其是语文教师的写字水平及辅导学生的水平。学校教育在学生写字方面是不可替代的，教师的写字水平及辅导水平很大程度上影响着学生的写字水平。笔者所在的学校正是意识到这一点，提出了“师生同练字，教师走在前”的要求，聘请名师对全体教师进行写字辅导，开展广泛的教师练字活动，要求教师练习硬笔，每周都要提交粉笔字和钢笔字作业，并对教师的板书提出要求，进行不定时抽查，好的表扬，差的批评。两年来教师写字水平有了很大提高，进而带动学生写字水平的提高。
　　只要教师在日常的工作中重视写字教学，按照语文课程标准的要求，根据汉字规律和小学生的认知特点，正确指导，严格训练，小学生就一定能“好写字，写好字”。
　　作者单位  山东省临沂市蒙阴县金基希望小学