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汉字，是我们中华民族的“瑰宝”，是中华文化的象征，有着悠久的历史文明。由于它是方块字，自身有难记、难写的一面，因此，有些人学习起它觉得枯燥无味。其实不然，汉字很神奇，博大精深。如今，在信息技术高速发展的时代，人们上网、发短信、QQ聊天等都离不开汉字。我发现人们读错、写错、用错字的现象还普遍存在，并时刻影响着学生，究其原因何在？我想，作为教育工作者，应该让我们的学生从小正确认识汉字，领略中华民族的灿烂文化，激发学生对祖国语言文字的学习兴趣，避免学生读写错别字。我的做法是：
一、多种训练，激发兴趣，避免学生读写错别字
汉字的特点是音形义结合紧密，学习汉字必须着眼于三者之间的联系，即读准字音——认清字形——理解字义。小学阶段的识字量多，是一项艰巨的任务，因此，字形的掌握便成为难点和关键因素。由于小学生都有喜新厌旧的特点，要想让学生更好地掌握所学汉字，必须让学生学会运用汉字的构字特点，了解汉字的演变过程，激发学生探究汉字的兴趣，对防止学生读写错别字是会水到渠成的，如：
1、建立音形义的统一
现实生活中人们常读错字词的原因主要是“有边读边，没边读上下”或多音字，如：“扛得住”的“扛”读成“工”；“着急”的“zháo”读成“zhe”等；写错字词多数为同音字或形近字，如：“同学”的“同”和“儿童”的“童”；“今天”的“今”和“命令”的“令”等，混淆是非，千篇一律，简单机械地认识字词。确实，我们的汉字很神奇。有些字，一部分表示读音，一部分表示意思，这类字叫形声字。如“忘”字，它可用猜字法识记，但并不能适用于其它字词。此外，还有象形字、会意字等。如何让学生正确、熟练地掌握汉字呢？我设计一些作业题，通过给字注音，同学之间互相讨论，查阅资料，并说出它的意思，然后用词说一句话的强化训练；也可以组织学生进行比较，区分和辨别，抓住异同点，巧记、活记等训练，使学生正确地掌握字词的音、形、义。
2、归类总结，举一反三
随着学生学习字词量的不断增多，学生很容易忘掉所学的字词，这就要求老师应向学生多展开巩固学习，教给他们有规律性地识字，让学生自己去总结，可按照部首归类法，说说同偏旁的字你会写几个，尽量多地写。如：扌：＿＿＿＿＿＿＿；氵：＿＿＿＿＿＿＿等，发现它们的共同点，使学生达到举一反三、自求得之，在学习中达到触类旁通的效果，灵活地掌握汉字。
3、分析结构，感悟部首表意
汉字以类相从，具有科学性、逻辑性。引导学生从汉字
的构字规律入手，系统地学习汉字，有利于提高学生独立识字的能力。如，从“扌”旁的字和手有关,从“目”旁的字和眼睛有关,从“讠”旁的字和言谈有关，等等。通过说一说、演一演、记一记的方式，明白这些字的真正意义，懂得这些字的实际用处，解决学生用词不恰当的问题，大大提高了学生的认字效率，避免了学生不必要的错字发生。
对于字词教学应当讲究策略，巧妙设计，让词语教学鲜活起来，闪亮起来，融词语的理解与积累，方法的指导与习得，语言的迁移与运用，使学生乐于表达，感受到汉字的神奇与博大精深，学生在学习中才不会觉得枯燥无味，从而唤起学生学习汉字的信心。
二、教得愉快，学得兴致，避免学生读写错别字
俗话说：“兴趣是最好的老师。”汉字学习也不例外，只有把学生的学习兴趣激发出来，
才能提高学生读写汉字的能力。在学习中，学生读写错别字的现象在作文中表现最为突出。我们很多老师在批改作文时，对学生写作中出现的错别字只是简单地画个圈圈，并没有在旁边加以评说，其实，这样极为不妥。为激发其修改订正的积极性，每次作文课我都努力做到语言生动、形象、风趣，对学生出现的错别字有足够的重视，注意讲评，让学生在笑声中学习汉字。不然，意思反了，好作文也会变成坏作文的。如：一个学生的作文是这样写的：“……走在放学的路上，眼前出现了一堆牛大粪，我大吃一斤，立即停住脚步……”我把“大吃一斤”的“斤”给圈起来，而且在旁边加了个评语“海量，海量！”讲评时，我就这样念给同学们听，大家都哈哈大笑起来，那个同学也不好意思的拿起笔来把“斤”字改成“惊”了。这样做不仅让这个同学知道了写错别字的严重性，也让全班同学得到了启发。像这些让我边改边大笑的片段实在是太多了，我们应该正确地引导学生，尽量做到让学生乐于接受，做到用词准确。这样学生在愉快的气氛中自觉主动地学习，有效地抑制学生读写错别字的苗头，可以收到事半功倍的效果。
三、走进生活，乐于收集，避免学生读写错别字
现实生活中，人们写不规范的简化字或错别字的现象真是层出不穷、屡见不鲜。比如，
自家的对联，街道上的广告牌、海报，医院的标语等，都存在这样的现象。针对这一实际情况，教师要培养学生有意识地注意自己身边周围汉字的习惯，要求学生在平时，尤其是节假日，随身携带笔和纸，将自己遇到的书写错别字的例子笔录下来，建立一个“错别字诊室”。要求学生自己当个“小医生”，找出书写错误的原因并加以改正。如：
招领启示＿＿＿ 白免＿＿＿ 大像＿＿＿ 衔道＿＿＿ 传桬＿＿＿等。这样让学生在生活中识字，跟汉字交朋友，激发学生对汉字的好奇心和求知欲，增强学生学习汉字的“免疫力”，培养学生学习汉字的乐趣。
总之，汉字的学习是一项长期、复杂而又艰巨的任务，在学习中，只要我们教师精讲精
练，并采取恰当、有效的方法，及时纠正学生读、写中的错别字，激发学生学习汉字的积极性，便能使学生轻松、愉快地学汉字，学生是会学好中国汉字，写好中国汉字的。
一、多种训练，激发兴趣，避免学生读写错别字
汉字的特点是音形义结合紧密，学习汉字必须着眼于三者之间的联系，即读准字音——认清字形——理解字义。小学阶段的识字量多，是一项艰巨的任务，因此，字形的掌握便成为难点和关键因素。由于小学生都有喜新厌旧的特点，要想让学生更好地掌握所学汉字，必须让学生学会运用汉字的构字特点，了解汉字的演变过程，激发学生探究汉字的兴趣，对防止学生读写错别字是会水到渠成的，如：
1、建立音形义的统一
现实生活中人们常读错字词的原因主要是“有边读边，没边读上下”或多音字，如：“扛得住”的“扛”读成“工”；“着急”的“zháo”读成“zhe”等；写错字词多数为同音字或形近字，如：“同学”的“同”和“儿童”的“童”；“今天”的“今”和“命令”的“令”等，混淆是非，千篇一律，简单机械地认识字词。确实，我们的汉字很神奇。有些字，一部分表示读音，一部分表示意思，这类字叫形声字。如“忘”字，它可用猜字法识记，但并不能适用于其它字词。此外，还有象形字、会意字等。如何让学生正确、熟练地掌握汉字呢？我设计一些作业题，通过给字注音，同学之间互相讨论，查阅资料，并说出它的意思，然后用词说一句话的强化训练；也可以组织学生进行比较，区分和辨别，抓住异同点，巧记、活记等训练，使学生正确地掌握字词的音、形、义。
2、归类总结，举一反三
随着学生学习字词量的不断增多，学生很容易忘掉所学的字词，这就要求老师应向学生多展开巩固学习，教给他们有规律性地识字，让学生自己去总结，可按照部首归类法，说说同偏旁的字你会写几个，尽量多地写。如：扌：＿＿＿＿＿＿＿；氵：＿＿＿＿＿＿＿等，发现它们的共同点，使学生达到举一反三、自求得之，在学习中达到触类旁通的效果，灵活地掌握汉字。
3、分析结构，感悟部首表意
汉字以类相从，具有科学性、逻辑性。引导学生从汉字
的构字规律入手，系统地学习汉字，有利于提高学生独立识字的能力。如，从“扌”旁的字和手有关,从“目”旁的字和眼睛有关,从“讠”旁的字和言谈有关，等等。通过说一说、演一演、记一记的方式，明白这些字的真正意义，懂得这些字的实际用处，解决学生用词不恰当的问题，大大提高了学生的认字效率，避免了学生不必要的错字发生。
对于字词教学应当讲究策略，巧妙设计，让词语教学鲜活起来，闪亮起来，融词语的理解与积累，方法的指导与习得，语言的迁移与运用，使学生乐于表达，感受到汉字的神奇与博大精深，学生在学习中才不会觉得枯燥无味，从而唤起学生学习汉字的信心。
二、教得愉快，学得兴致，避免学生读写错别字
俗话说：“兴趣是最好的老师。”汉字学习也不例外，只有把学生的学习兴趣激发出来，
才能提高学生读写汉字的能力。在学习中，学生读写错别字的现象在作文中表现最为突出。我们很多老师在批改作文时，对学生写作中出现的错别字只是简单地画个圈圈，并没有在旁边加以评说，其实，这样极为不妥。为激发其修改订正的积极性，每次作文课我都努力做到语言生动、形象、风趣，对学生出现的错别字有足够的重视，注意讲评，让学生在笑声中学习汉字。不然，意思反了，好作文也会变成坏作文的。如：一个学生的作文是这样写的：“……走在放学的路上，眼前出现了一堆牛大粪，我大吃一斤，立即停住脚步……”我把“大吃一斤”的“斤”给圈起来，而且在旁边加了个评语“海量，海量！”讲评时，我就这样念给同学们听，大家都哈哈大笑起来，那个同学也不好意思的拿起笔来把“斤”字改成“惊”了。这样做不仅让这个同学知道了写错别字的严重性，也让全班同学得到了启发。像这些让我边改边大笑的片段实在是太多了，我们应该正确地引导学生，尽量做到让学生乐于接受，做到用词准确。这样学生在愉快的气氛中自觉主动地学习，有效地抑制学生读写错别字的苗头，可以收到事半功倍的效果。
三、走进生活，乐于收集，避免学生读写错别字
现实生活中，人们写不规范的简化字或错别字的现象真是层出不穷、屡见不鲜。比如，
自家的对联，街道上的广告牌、海报，医院的标语等，都存在这样的现象。针对这一实际情况，教师要培养学生有意识地注意自己身边周围汉字的习惯，要求学生在平时，尤其是节假日，随身携带笔和纸，将自己遇到的书写错别字的例子笔录下来，建立一个“错别字诊室”。要求学生自己当个“小医生”，找出书写错误的原因并加以改正。如：
招领启示＿＿＿ 白免＿＿＿ 大像＿＿＿ 衔道＿＿＿ 传桬＿＿＿等。这样让学生在生活中识字，跟汉字交朋友，激发学生对汉字的好奇心和求知欲，增强学生学习汉字的“免疫力”，培养学生学习汉字的乐趣。
总之，汉字的学习是一项长期、复杂而又艰巨的任务，在学习中，只要我们教师精讲精
练，并采取恰当、有效的方法，及时纠正学生读、写中的错别字，激发学生学习汉字的积极性，便能使学生轻松、愉快地学汉字，学生是会学好中国汉字，写好中国汉字的。