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摘要：初中语文教师在新课改下应该试着转化自我的思维和学习模式，又能让更多的学生感受到学习的乐趣，还能让学生在完成相关的学习任务后，更加积极的提高自我、发展自我，也能让学生成为一个更加出色的学习者，并且能在语文学习的世界中得到更大的进步空间和發展空间。初中语文教师应该成为一个与时俱进的个体，在新课改的推动下，更好地帮助全体学生完成相关的探索任务，又能让学生的能力和语文学习效率得到均衡的超越。
关键词：初中语文;新课改背景;教学理念;思维视角;维度分析
初中语文教师应该成为一个更加睿智从容的施教者，也要把自己的眼光放得足够长远，能够让学生在相关的学习体系下，充分地扫除本人的思维障碍和学习障碍，又能让学生的学习能力和学习效率得到协调的发展和进步。初中语文教师要注意：自己理应成为课堂上的唯一主角，同时也要成为一个善于督导学生进步的个体。初中语文教师为了能更好地督导学生发展和进步，应该用新课改的督导模式去督导学生，由此让学生成为一个更加出色的个体。
一、构建融洽师生关系，营造和谐课堂氛围
一种融洽的师生关系，可以使课堂气氛更加自由，放松，使学生情绪愉快，态度积极，更有利于课堂教学的有效开展。为此，初中语文教师要从根本上改变“以师为本、师道尊严”的教学理念，坚持和落实以学生发展为中心的全新理念，教师要试着以诚挚的态度、亲切的话语以及平等的身份与学生互动交流，进入学生的内心世界，构建更加和谐，教师与学生之间的友好关系，让自由、民主、宽松的课堂气氛得以营造，消除学生的抵触、消极心理，不断提高学生的学习兴趣和愿望。
例如，在教授《孔乙己》中，传统的语文课堂是以教师为主导，学生在课堂上被动学习，教师与学生沟通的机会很少，导致师生间的距离变得疏远，影响了学生的学习情绪。为此，笔者改变了传统的教学观念，积极创造出一种和谐的课堂气氛。如，笔者将在课堂上与学生进行对话，通过对话交流，拉近了教师和学生之间的距离，通过对话，可以让学生感受到亲切感、自由的学习气氛。
二、巧妙设置语文问题，促进学生自主探究
新课改强调并提倡促进学生自主探究，让学生深刻理解知识的形成与发展过程，巧妙的提出和创造能有效地解决这一问题，促使学生进行有效的学习方式转变。针对这一点，初中语文教师要切实关注课堂问题，对教材中的重点、难点、要点进行全面的研究和掌握，使其在设计中得到启发，问题的设计要开放、有趣，要把学生的认识与思考相结合，选对时机要恰当，要充分营造充满悬念的情景，能在学习中直接引发认知冲突，激发学生求知、探究的欲望。
例如，在教授《故乡》时，笔者先引导学生先朗读课文，熟悉课文结构，通过一次简单的阅读，使学生对文章内容有一个基本的理解。此时，笔者再次从教材中提炼问题，以提问的方式启发学生的学习思维，在提出问题之后，笔者再次给学生提供阅读空间，让学生在阅读的同时思考问题，锻炼学生的思考能力。同时，笔者通过自主探究，使学生更好地理解课文的内容，养成勤于思考的学习习惯。
三、合理利用信息技术，加快学生知识理解
初中语文知识具有抽象性、复杂性等特点，学生在学习过程中会遇到一些困难，影响了学生理解的效率和程度，不利于学生学习实效的提高。对此，初中语文教师应改变其语言讲解、传统的板书作法，并合理地利用多媒体等信息技术设备辅助语文课程教学，即将语文知识经过信息加工处理，再创造直观、形象的教学情景，言语学习能对视觉、听觉等产生感觉性的影响，促进形象思维向抽象思维的过渡，加速语文知识的掌握。
例如，在教授《苏州园林》时，本课的内容主要是介绍苏州园林的特点，而对初中生来说，用文字叙述很难让学生迅速感受到苏州园林特有的魅力，因此，笔者将运用信息技术辅助教学，以直观方式呈现抽象的内容。如，笔者运用信息技术展示课件，在课件中插入相关的图片，以引起学生的注意，随后，笔者再让学生打开课文，画出苏州园林景观的句子，对比作者的作品。
四、以素质教育为基准，转变课程教学重点
初中语文教师要成为一个善于开启素质教育的个体，同时能让学生在完成语文学习任务的同时，不再把分数和名次视为唯一的标准和追求。初中语文教师要更加深刻地懂得：自己理应成为一个具备更加强大的务实头脑和高瞻远瞩的视野的个体，也能认识到学生的未来发展之路和学习之路。对于初中语文教师而言，自己不能成为一个只关心学生的应试能力和学习核心素养的个体，更应该让学生在完成相关的学习任务和探索任务的同时，能够对于语文产生更加深刻的认识和体悟。初中语文教师要让自我秉持着合理的思维模式和教学模，在不断地探索中，试着为全体学生打造出相应的思维空间，继而让学生的学习能力得到更大的突破。
总之，初中语文教师要秉持着求真务实的理念和心态来帮助学生，让学生对于语文的学习模式和学习法则产生更加均衡的认识和理解。初中语文教师要把新课程改革放在教学的突出位置，又能让自己打造出更加适合学生、符合时代的总体要求的课程，从而让学生的前途更加美好。
参考文献：
[1]李晓瑞.初中语文写作教学的思考[J].文学教育（下），2021（07）：114-115.
[2]陶耀萍.初中语文教学中学生表达能力的提升策略探索[J].科学咨询（教育科研），2021（07）：285-286.
赵文娟新疆维吾尔族自治区乌鲁木齐市第16中学
关键词：初中语文;新课改背景;教学理念;思维视角;维度分析
初中语文教师应该成为一个更加睿智从容的施教者，也要把自己的眼光放得足够长远，能够让学生在相关的学习体系下，充分地扫除本人的思维障碍和学习障碍，又能让学生的学习能力和学习效率得到协调的发展和进步。初中语文教师要注意：自己理应成为课堂上的唯一主角，同时也要成为一个善于督导学生进步的个体。初中语文教师为了能更好地督导学生发展和进步，应该用新课改的督导模式去督导学生，由此让学生成为一个更加出色的个体。
一、构建融洽师生关系，营造和谐课堂氛围
一种融洽的师生关系，可以使课堂气氛更加自由，放松，使学生情绪愉快，态度积极，更有利于课堂教学的有效开展。为此，初中语文教师要从根本上改变“以师为本、师道尊严”的教学理念，坚持和落实以学生发展为中心的全新理念，教师要试着以诚挚的态度、亲切的话语以及平等的身份与学生互动交流，进入学生的内心世界，构建更加和谐，教师与学生之间的友好关系，让自由、民主、宽松的课堂气氛得以营造，消除学生的抵触、消极心理，不断提高学生的学习兴趣和愿望。
例如，在教授《孔乙己》中，传统的语文课堂是以教师为主导，学生在课堂上被动学习，教师与学生沟通的机会很少，导致师生间的距离变得疏远，影响了学生的学习情绪。为此，笔者改变了传统的教学观念，积极创造出一种和谐的课堂气氛。如，笔者将在课堂上与学生进行对话，通过对话交流，拉近了教师和学生之间的距离，通过对话，可以让学生感受到亲切感、自由的学习气氛。
二、巧妙设置语文问题，促进学生自主探究
新课改强调并提倡促进学生自主探究，让学生深刻理解知识的形成与发展过程，巧妙的提出和创造能有效地解决这一问题，促使学生进行有效的学习方式转变。针对这一点，初中语文教师要切实关注课堂问题，对教材中的重点、难点、要点进行全面的研究和掌握，使其在设计中得到启发，问题的设计要开放、有趣，要把学生的认识与思考相结合，选对时机要恰当，要充分营造充满悬念的情景，能在学习中直接引发认知冲突，激发学生求知、探究的欲望。
例如，在教授《故乡》时，笔者先引导学生先朗读课文，熟悉课文结构，通过一次简单的阅读，使学生对文章内容有一个基本的理解。此时，笔者再次从教材中提炼问题，以提问的方式启发学生的学习思维，在提出问题之后，笔者再次给学生提供阅读空间，让学生在阅读的同时思考问题，锻炼学生的思考能力。同时，笔者通过自主探究，使学生更好地理解课文的内容，养成勤于思考的学习习惯。
三、合理利用信息技术，加快学生知识理解
初中语文知识具有抽象性、复杂性等特点，学生在学习过程中会遇到一些困难，影响了学生理解的效率和程度，不利于学生学习实效的提高。对此，初中语文教师应改变其语言讲解、传统的板书作法，并合理地利用多媒体等信息技术设备辅助语文课程教学，即将语文知识经过信息加工处理，再创造直观、形象的教学情景，言语学习能对视觉、听觉等产生感觉性的影响，促进形象思维向抽象思维的过渡，加速语文知识的掌握。
例如，在教授《苏州园林》时，本课的内容主要是介绍苏州园林的特点，而对初中生来说，用文字叙述很难让学生迅速感受到苏州园林特有的魅力，因此，笔者将运用信息技术辅助教学，以直观方式呈现抽象的内容。如，笔者运用信息技术展示课件，在课件中插入相关的图片，以引起学生的注意，随后，笔者再让学生打开课文，画出苏州园林景观的句子，对比作者的作品。
四、以素质教育为基准，转变课程教学重点
初中语文教师要成为一个善于开启素质教育的个体，同时能让学生在完成语文学习任务的同时，不再把分数和名次视为唯一的标准和追求。初中语文教师要更加深刻地懂得：自己理应成为一个具备更加强大的务实头脑和高瞻远瞩的视野的个体，也能认识到学生的未来发展之路和学习之路。对于初中语文教师而言，自己不能成为一个只关心学生的应试能力和学习核心素养的个体，更应该让学生在完成相关的学习任务和探索任务的同时，能够对于语文产生更加深刻的认识和体悟。初中语文教师要让自我秉持着合理的思维模式和教学模，在不断地探索中，试着为全体学生打造出相应的思维空间，继而让学生的学习能力得到更大的突破。
总之，初中语文教师要秉持着求真务实的理念和心态来帮助学生，让学生对于语文的学习模式和学习法则产生更加均衡的认识和理解。初中语文教师要把新课程改革放在教学的突出位置，又能让自己打造出更加适合学生、符合时代的总体要求的课程，从而让学生的前途更加美好。
参考文献：
[1]李晓瑞.初中语文写作教学的思考[J].文学教育（下），2021（07）：114-115.
[2]陶耀萍.初中语文教学中学生表达能力的提升策略探索[J].科学咨询（教育科研），2021（07）：285-286.
赵文娟新疆维吾尔族自治区乌鲁木齐市第16中学