联合国教科文组织提出21世纪教育的四大支柱，即：“学会求知，学会做事，学会共处，学会做人。”我国教育家陶行知先生也说过：“千教万教教人求真,千学万学学做真人。”学会做人是关键和核心。所以，孩子成人成才，首先要学会做人。可是，过去的德育教育往往停留在“说教”、“告诫”、“训斥”上，学生只能被动地接受，他们应该怎么做，不应该怎么做，德育理念并没有真正地深入他们的内心世界，形成他们自己的道德生命。在新的课程理念下，教师如何有效地对学生进行政治、思想、道德和心理品质的教育，让德育工作更有针对性，更具实效性呢？笔者以自己的亲身教育实践感受到：丰富多彩的班队活动是培养学生道德生命较好的途径之一，学生对道德的认识和理解，道德意识和行为规范的形成，都可以从活动中主动、直接地获取。因此，班队活动对促进学生的道德品质的发展和提升起到了比较明显的教育效果。下面以我曾经开展过的几次班队活动为载体，谈谈我的一点粗浅的思考。
　　
　　一、“我是快乐小天使”——学会宽容、欣赏与感恩
　　
　　新的课程改革，特别关注学生的生活世界、心理世界和个性发展。作为一名德育教育工作者，更要善于透过现象看本质，深入学生的内心世界，去了解他们的所思所想，从他们的行为表现中分析他们存在的问题。只有对症下药，才能找出最恰当的“药方”。
　　记得那年刚接手三年级的一个班，该班学生非常活跃，但相互之间不懂得宽容与欣赏，常常为了一点儿小事情争得面红耳赤，吵架、打架的事情时有发生，虽然屡次禁止，但效果并不明显。我结合平时的教育观察，进行了认真的反思：孩子们都只看到了自己的长处，看不到别人的长处；而对自己的不足，常常视而不见，或者轻易地原谅自己，对待别人则恰恰相反。针对这种情况，我邀请班干部同学一起策划了“我是快乐小天使”的班队活动。
　　1.表演小品。活动中，学生通过演小品，扮演了各种不同不快乐的角色。如：把纸片撕成碎片当成雪花满天撒，受到批评觉得委屈的孩子；因为不小心弄脏了对方的本子而发生争吵的孩子；学习差、长不高的苦恼的孩子；家庭不幸的孩子；还有各种不同的残疾人等。全班同学针对小品的情景进行了评议。我惊讶地发现当大家作为旁观者的时候，都是那么理智！他们说：“玩也不能影响清洁卫生。受到批评要想想自己错在哪里，改正了就快乐了。”“我们要学会站在对方的角度思考问题，宽容别人也能使自己快乐。”“学习差，只要自己努力学了就行了；长不高的人同样很有出息，都没有必要烦恼。”“不能歧视残疾人！尽量帮助他们，他们快乐，我们也快乐！”“要善于发现别人身上的优点，并马上告诉对方。”
　　2.卡片寄情。“送卡片”环节中，有的给好朋友写下“关爱他人，快乐自己；欣赏同伴，学会感恩”的语句；有的将自己发现同伴的优点写下来，送给对方；还有的学生结合自己日常生活情况，发现了自己与同学相处时存在的问题，写下了给同学的悄悄话……班队活动在“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的明天”的歌声中结束了。
　　活动虽然结束了，学生在活动中受到的教育却留下来了。一个平时比较自卑的孩子说：“我不知道我身上原来有这么多的优点。我真高兴！我今后也要多赞美别人。”另一个孩子说：“对我平时看不起的同学，只要仔细去寻找，就能发现他身上也有很多值得我学习的地方。”还有的孩子说：“我要多帮助他人，也要感谢那些帮助我的人。”渐渐地，班上吵架、打架的事情少了，同学之间更加讲文明、懂礼貌了。更为让人惊喜的是，许多家长打来电话或亲自来访，都说孩子懂事了，变得会体贴父母，关心父母了。看到家长们开心的笑，我也欣慰地笑了：新课标特别强调要引导学生“学会做人”，平时常常觉得这是一个多么抽象、概括的德育目标，可是在这次班队活动中，学生学会了关注自己的情感，反思自己的日常行为，自己觉悟并自动改错，主动宽容他人，关爱他人，学会了感恩，这不就是在学“做人”吗？
　　
　　二、“野外远足郊游”——学会团结、合作与坚韧
　　
　　如今的孩子绝大多数都是独生子女，他们幸运地生活在高信息时代，成为物质文明与精神文明的宠儿，受到双倍乃至多倍的呵护与宠爱，享受着最好的物质供给，最好的智力开发。可是，伴随着“最好”，一部分孩子身上也出现了一些不和谐的音符：凡事以自我为中心，处处依赖他人，生活不能自理，自私、狭隘，遇到困难就害怕，等等。具体表现为：他们遇到一点儿小事情就哭，只知道找老师或者赶紧给爸爸、妈妈打电话，常常不是忘了带书，就是忘了带本子或笔，与同学也不能友好相处，学习习惯和行为习惯都很不好，我们称他们为“娇骄儿”。顾名思义，指既娇气又骄横的孩子，他们给班主任工作带来了很多的麻烦，如何应对这些“娇骄儿”，让他们尽快脱离父母的羽翼，健康、快乐地成长呢？我决定用远足郊游，长途拉练的活动来磨炼他们的意志。
　　一个周末，我带领孩子到歌乐山上组织了一次“野外远足郊游”活动。活动中，我有意识地把一些身强力壮的男孩子与一些体弱娇气的女孩子分在一组，我欣喜地捕捉了这样一组组镜头：平时的调皮鬼主动帮助女同学背背包；遇到泥泞窄小的田埂小道，细心的同学会回过头不断地提醒后面的同学；每当有必须经过的大土坑时，大个子男同学总是自告奋勇地站在一旁，伸出手接过一个个胆怯的同学；有长得胖的同学实在走不动了，身边总有同学帮着背包、递水，陪伴在旁边打气、加油，鼓励他不要掉队……团结、合作、坚韧、顽强，就在孩子们兴高采烈的郊游比赛中潜移默化地形成了。
　　远足郊游，扩大了学生的视野，增长了课外知识，促进了学生身心健康，培养了学生团结、协作的能力，班级凝聚力也大大增强。在后来的活动中，大家“心往一处想，劲往一处使”，学校的各项活动都积极参加。“田径运动会”、“歌咏比赛”、“诗歌朗诵”等均获年级第一名的好成绩；日常行为规范也大为改观，在学校“星级班级”的评比活动中，还多次获得了“五星级班级”称号。
　　
　　三、Happy侏罗纪——学会学习、探究与创新
　　
　　怎样将一个班集体打造成一个有特色的品牌班级呢？冥思苦想中，翻阅新课标，我发现“科学探究”一词出现的频率最高。它也应该成为班级德育建设的主旋律。为构建我班德育的新格局，加强我班德育的力度，提高我班的德育水平，我根据学生的兴趣和爱好制定了一个成长计划，创建了“Happy侏罗纪”特色中队。
　　1.特色中队的准备和组建。先利用班队活动时间举行了特色中队启航的开幕式，聘请了科学老师和热心的家长做课外辅导员，然后开始征集特色中队队名、队徽、口号、队歌等。课余饭后，孩子们兴致勃勃，查阅了大量的资料，询问长辈，构图设计，讨论交流，再举行“收集资料和征集活动”的新闻发布会，确定了特色中队名称、队徽等，最后学生自愿组合，推选队长和队名，分工分组合作开展活动。
　　2.特色中队活动的开展。（1）聘请科学指导老师举办了恐龙知识的讲座，激发孩子们的信心和兴趣；组织观看了《恐龙》影片和相关的影碟，惊险刺激、生动形象的画面再一次把孩子们带到了神秘的原始时代。
　　（2）五个小分队分别开展了更多的活动：参观重庆自然博物馆；画（刻）出我心中的恐龙；创作、演讲、表演恐龙故事；恐龙服饰、头饰制作比赛。通过这一系列活动的开展，培养了学生动手、动脑的能力，丰富了学生的知识，开阔了学生的视野。
　　3.特色中队活动的拓展。通过一系列的“探险”活动，孩子们不再满足于了解恐龙，他们渴望与自然、社会更亲密地接触。于是，我们将研究的内容延伸开去，引导孩子们去探究更多的科学奥秘。我们建立了“Happy侏罗纪”特色中队活动网站；开展了“科技小报”、“科学小论文”、“科技制作”、“我们身边的环境——调查报告”评选活动；成立“关爱环境”小分队，在校园、社区开展保护环境活动，用实际行动感化社会公众，呼吁大家与自然和谐相处。
　　历时两年特色中队活动的开展，始终有家长的积极参与和支持，学生体验着科学探究的乐趣，学习科学研究的方法，领悟科学的思想和精神。他们对科学探索的求知欲更浓了，科技探究意识和能力增强，各方面的能力都得到了锻炼。家长都说：“自从孩子参加这项活动以后，更乐于思考问题了，敢于独立发表与众不同的意见，学习兴趣浓了，成绩提高了，孩子的行为习惯方面也有了很大的进步。”
　　“精诚所至，金石为开。”教学生学会做人，需要我们给他们提供基于理解、宽容、平等的平台，班队活动就是其中的平台之一。所以，我们要坚持以“以人为本，以学生为主体”，利用一切时机，抓住一切契机，开展生动活泼的教育活动。孩子只有在广阔的空间里、丰富的活动、多彩的生活中进行平等的对话、情感的交流、心灵的沟通，才能真正启迪思想，升华人格，陶冶情操，弘扬道德。这样，德育教育、才能真正落到实处，完善学生对道德品质内化的塑造。■