论文部分内容阅读
摘 要：在初中物理教学实践中，应该充分全面依托于新课程标准的要求，行之有效地开展创新教学工作。可以说，精准而高效化的创新教学，不仅能够在很大程度上提升学生的物理素养，也能够全方位优化学生的物理认知水平，继而更好地提升学生的物理学习质量。作为物理教学的主要引导者，教师应该积极有效地变革物理教学方法，以此来更好的保障创新教育的科学开展。
关键词：初中物理;创新教学;教学措施
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）32-0021-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.32.010
创新教育体现的形式是多种多样的，能够发挥的教学促进效果也十分多元。为切实提升初中物理教学成效，同时也为了更好地保障物理教学水平，教师有必要变革传统的物理教学形式，积极采用高效且科学化的物理教学方式，最大程度提升物理教学的质量。在初中物理创新教学的过程中，教师应该有效把握学生的实际情况，更多地将学生的学习实践能力与思维能力培养作为教学的主要出发点，这样才能够更好地建构学生的物理学科能力，也才能够让整个物理课堂变得更加活跃[1]。
一、初中物理教学创新教育中存在的问题
一系列的发展实践证明，在初中物理教学中，深入全面地开展创新教育，具有关键性的现实作用，不仅能够真正活跃以及优化课堂教学质量与成效，也能够在很大程度上提升学生的物理素养以及认知能力，还能够更好地提升学生的物理思维能力。但不可否认的是，在当前阶段初中物理教学中，创新教育的开展还存在着较为突出的问题，这不仅影响和制约着物理教学的整体质量，也难以保障物理教学工作的高效开展。
（一）缺乏对教学导入环节的创新关注
事实上，在初中物理创新教育的过程中，创新教育是系统化的工作，可以说是贯穿于整个初中物理教学实践以及整个周期的核心工作。为更好地提升创新教育的力度，不断保障创新教育的成效，教师尤其需要做好教学导入环节。但当前阶段，虽然部分教师的思维观念发生了深刻的转变，也注重在初中物理教学中尝试采用高效化的教学手法，但往往缺乏对教学导入环节的关注以及重视，这必然会在很大程度上制约着物理教学的整体开展质量。比如，在教学导入的过程中，部分教师可能仍采用传统的教学形态，并没有进行相应的创新以及变革，这必然会影响和制约学生的物理学习兴趣。部分学生可能会感受到物理学科的难度，一时难以跟上教师的节奏，也难以精准把握物理学科中的关键内容。正所谓良好的开端是成功的一半，若在课程导入环节中，不注重有效的创新教育，必然会影响学生的学习成长。
（二）不注重学生思维能力的提升以及培育
在初中物理教学的过程中，科学且高效化的创新教育，应该注重全方位培育学生的思维能力，不断健全和完善学生的学科思維。但在当前阶段的初中物理教学实践中，教师明显缺乏对学生思维能力的关注和重视，仅仅停留在教学方式的变革以及创新等方面。教师在物理教学中可能会结合物理学科的特点来进行相应的教学方式变革以及创新，但在创新过程中，明显缺乏对学生思维能力的关注和重视，也未能够有效培育学生良好的思维认知，这必然会在很大程度上影响和制约学生的思维发展。而且教师在物理教学的过程中，不注重学生质疑能力的培育，而是引导学生按照教师布置的任务或者提供的思路、解题技巧等来进行学习。这种相对孤立且被动化的学习模式，不仅不利于提升学生的学习实效，也难以保障学生的学习质量，更不利于优化学生的思维发展。
（三）实验教学的开展水平相对偏低
在初中物理教学实践中，实验教学是非常重要的组成部分。初中物理包含着丰富和多元化的实验内容，为进一步夯实以及优化学生的思维能力，更好地提升学生的物理实践能力以及整体应用水平，教师应该注重科学且高效地开展实验教学，切实提升实验教学的整体比重。但当前阶段，在创新教育的推进过程中，教师给予实验教学的关注度并不够，教师给予实验教学的认知度也不高。虽然教师在物理教学的过程中也注重开展实验教学，但更多停留在验证性的实验方面，缺乏对探究性实验的高效深入。在新课程标准下，学生的主体性地位得到了充分全面的提升。教师作为初中物理教学的引导者，有必要在实验教学的过程中充分全面地结合物理学科的规律以及学生的认知特征等，行之有效地推进实验教学的开展，巧妙增加探究性实验的比重。若教师缺乏对探究性实验的重视以及应用，不注重利用探究性实验来提升学生的整体学习实效，必然会影响学生探究能力的提升。
二、初中物理教学中实施创新教学的科学原则
在初中物理教学的实践过程中，为更好地推动创新教育的高效开展，不断提升创新教育的整体力度，有必要精准而全面地把握高效化的教学原则，继而更好地保障创新教育的深入发展以及全面推进，进一步夯实以及优化学生的整体物理素养和认知能力。在初中物理教学中，实施创新教育的科学原则主要体现在以下几个方面：第一，实践性教学的原则。在初中物理教学实践中，为更好地提升学生的实践能力，同时也为了进一步夯实学生的认知水平，教师可以采用实践性教学的科学原则。初中物理中包含着丰富的实践内容，教师只有在教学过程中注重提升实践教学的比重，注重增设实践化的课程内容，才能够更好地提升学生的实践素养，也才能够进一步提升学生的物理学习实效。第二，开放性教学的原则。在初中物理教学实践中，为更好地推动创新教育的高效开展，同时也为了不断创设良好的课堂氛围，教师还应该把握好开放性的教学原则。所谓开放性的原则，就是指在物理教学中，要创设开放化的氛围，要不断激活学生的思维能力，要实现教与学的双向互动，只有这样，学生的物理思维能力才能够得到全面的提升以及整体优化[2]。第三，突出学生的主体性地位。在初中物理教学中，依托于新课程标准的核心要求，教师应该将学生置于中心位置，不断激活学生的物理学习意识，切实提升学生的学习主动性。 三、初中物理教学中实施创新教学的关键路径
在初中物理教学中，为更好地保障创新教学工作的深入，切实有效地提升创新教学的力度，有必要精准而全面地把握关键性的教学策略以及实施路径，最大程度提升创新教育的整体质量与成效。
（一）在新课程导入时体现趣味性，科学创设生活化情景
在初中物理教学实践中，只有充分全面把握好课程导入，切实有效地推动创新教育的深入，才能够更好地激活学生的物理思维，也才能够更好地提升学生的物理学习质量。一方面，在初中物理教学中，作为物理教学的主要引导者，为更好地提升学生的物理学习兴趣，教师应该创设趣味性的课程导入，积极主动地融入一些趣味性的元素。在物理教学导入的环节中，教师可以创设多媒体教学情境，或者创设故事情境，以趣味性的故事等作为教学导入，切实有效地激发学生的物理学习兴趣，更好地提升学生的物理学习质量。对于学生而言，只有在浓厚的兴趣导向下，他们才能够自觉主动地融入其中。在新课程导入的过程中，教师可以结合教材中的物理知识，科学融入一些科学家的探究历程，以他们的实践经历等作为物理教学的主要出发点。当然，教师还可以将科学家自身的故事以及人物事迹等作为课程资源等来进行有效渗透，继而更好地提升学生的物理认知兴趣。另一方面，初中物理中的很多内容都源自学生的生活实践。在物理课程导入时，教师完全可以结合学生的生活认知，以贴近学生生活实践方面的内容作为教学的出发点，继而更好的夯实学生的物理兴趣。学生进行物理学习的目的主要是实现更好的应用，在新课导入的过程中，为切实提升学生的应用意识，也为了更好地引导学生主动利用物理知识来解决生活中的实际问题，教师可以创设生活情景或者探究情景，以此来更好地培育以及提升学生的物理学习素养。
（二）优化学生的物理思维，培育学生质疑能力
在初中物理教学实践中，为切实有效地提升学生的物理学习能力，教师应该多措并举，全方位优化学生的物理思维，科学培育学生的质疑能力。一方面，在初中物理教学中，教师应该将学生思维能力的培养摆在关键性的位置上，依托于多元化的教学方式，结合开放化的教学情景，切实有效的提升学生的整体思维素养，进一步夯实以及优化学生的物理认知水平。如在物理教学中，教师可以创设启发性的物理问题，引导学生结合所学内容以及课程重点等开展思考以及探究。可能单一学生的思维能力明显不足，在探究过程中会遇到不同的障碍或者问题[3]。教师可以引导学生采用合作学习的方式来开展高效化的探究，以此来更好地提升学生的物理思维素养。与此同时，作为物理学习以及应用的关键主体，学生还应该具备较强的质疑能力，敢于挑战教师的权威，敢于提出不同的看法。在物理教学中，教师可以创设问题情景，结合课程内容来激发学生的问题意识。当然，教师还可以巧妙设置问题陷阱。
（三）深入开展实验教学，不断培育学生创新思维
在初中物理教学实践中，为深入全面地推动创新教育的开展，教师应该高度重视实验教学。初中物理中包含着丰富的实验内容，但教师明显缺乏对实验教学的重视，这就使得实验教学的比重相对较低，很难真正优化学生的实验意识以及探究能力。为此，教师应该结合课程内容，在开展验证性实验的同时，巧妙增加一些探究性的实验，以开放化的实验教学氛围、探究性的实验流程等，精准全面地提升学生的实验思维。同时，教师还可以引导学生利用生活中的材料等来组织物理实验，鼓励以及指导学生以合作方式来完成物理实验。
四、结语
初中物理教学实践中，创新教育的深入开展具有非常关键的效用。教师应该注重把握物理学科特点，行之有效地开展创新教育，以科学的课程導入、思维能力、有效的实验教学等，切实提升学生的整体物理素养以及认知水平。
参考文献：
[1]张贤军.试析在初中物理教学中如何实施创新教育[J].魅力中国.2019（7）：252.
[2]邵晓斌.试论初中物理教学中如何实施创新教育[J].文理导航（下旬），2016（9）：96.
[3]王明清，杜培云.试论初中物理教学中如何实施创新教育[J].亚太教育，2015（23）：112.
[责任编辑 胡雅君]
关键词：初中物理;创新教学;教学措施
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）32-0021-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.32.010
创新教育体现的形式是多种多样的，能够发挥的教学促进效果也十分多元。为切实提升初中物理教学成效，同时也为了更好地保障物理教学水平，教师有必要变革传统的物理教学形式，积极采用高效且科学化的物理教学方式，最大程度提升物理教学的质量。在初中物理创新教学的过程中，教师应该有效把握学生的实际情况，更多地将学生的学习实践能力与思维能力培养作为教学的主要出发点，这样才能够更好地建构学生的物理学科能力，也才能够让整个物理课堂变得更加活跃[1]。
一、初中物理教学创新教育中存在的问题
一系列的发展实践证明，在初中物理教学中，深入全面地开展创新教育，具有关键性的现实作用，不仅能够真正活跃以及优化课堂教学质量与成效，也能够在很大程度上提升学生的物理素养以及认知能力，还能够更好地提升学生的物理思维能力。但不可否认的是，在当前阶段初中物理教学中，创新教育的开展还存在着较为突出的问题，这不仅影响和制约着物理教学的整体质量，也难以保障物理教学工作的高效开展。
（一）缺乏对教学导入环节的创新关注
事实上，在初中物理创新教育的过程中，创新教育是系统化的工作，可以说是贯穿于整个初中物理教学实践以及整个周期的核心工作。为更好地提升创新教育的力度，不断保障创新教育的成效，教师尤其需要做好教学导入环节。但当前阶段，虽然部分教师的思维观念发生了深刻的转变，也注重在初中物理教学中尝试采用高效化的教学手法，但往往缺乏对教学导入环节的关注以及重视，这必然会在很大程度上制约着物理教学的整体开展质量。比如，在教学导入的过程中，部分教师可能仍采用传统的教学形态，并没有进行相应的创新以及变革，这必然会影响和制约学生的物理学习兴趣。部分学生可能会感受到物理学科的难度，一时难以跟上教师的节奏，也难以精准把握物理学科中的关键内容。正所谓良好的开端是成功的一半，若在课程导入环节中，不注重有效的创新教育，必然会影响学生的学习成长。
（二）不注重学生思维能力的提升以及培育
在初中物理教学的过程中，科学且高效化的创新教育，应该注重全方位培育学生的思维能力，不断健全和完善学生的学科思維。但在当前阶段的初中物理教学实践中，教师明显缺乏对学生思维能力的关注和重视，仅仅停留在教学方式的变革以及创新等方面。教师在物理教学中可能会结合物理学科的特点来进行相应的教学方式变革以及创新，但在创新过程中，明显缺乏对学生思维能力的关注和重视，也未能够有效培育学生良好的思维认知，这必然会在很大程度上影响和制约学生的思维发展。而且教师在物理教学的过程中，不注重学生质疑能力的培育，而是引导学生按照教师布置的任务或者提供的思路、解题技巧等来进行学习。这种相对孤立且被动化的学习模式，不仅不利于提升学生的学习实效，也难以保障学生的学习质量，更不利于优化学生的思维发展。
（三）实验教学的开展水平相对偏低
在初中物理教学实践中，实验教学是非常重要的组成部分。初中物理包含着丰富和多元化的实验内容，为进一步夯实以及优化学生的思维能力，更好地提升学生的物理实践能力以及整体应用水平，教师应该注重科学且高效地开展实验教学，切实提升实验教学的整体比重。但当前阶段，在创新教育的推进过程中，教师给予实验教学的关注度并不够，教师给予实验教学的认知度也不高。虽然教师在物理教学的过程中也注重开展实验教学，但更多停留在验证性的实验方面，缺乏对探究性实验的高效深入。在新课程标准下，学生的主体性地位得到了充分全面的提升。教师作为初中物理教学的引导者，有必要在实验教学的过程中充分全面地结合物理学科的规律以及学生的认知特征等，行之有效地推进实验教学的开展，巧妙增加探究性实验的比重。若教师缺乏对探究性实验的重视以及应用，不注重利用探究性实验来提升学生的整体学习实效，必然会影响学生探究能力的提升。
二、初中物理教学中实施创新教学的科学原则
在初中物理教学的实践过程中，为更好地推动创新教育的高效开展，不断提升创新教育的整体力度，有必要精准而全面地把握高效化的教学原则，继而更好地保障创新教育的深入发展以及全面推进，进一步夯实以及优化学生的整体物理素养和认知能力。在初中物理教学中，实施创新教育的科学原则主要体现在以下几个方面：第一，实践性教学的原则。在初中物理教学实践中，为更好地提升学生的实践能力，同时也为了进一步夯实学生的认知水平，教师可以采用实践性教学的科学原则。初中物理中包含着丰富的实践内容，教师只有在教学过程中注重提升实践教学的比重，注重增设实践化的课程内容，才能够更好地提升学生的实践素养，也才能够进一步提升学生的物理学习实效。第二，开放性教学的原则。在初中物理教学实践中，为更好地推动创新教育的高效开展，同时也为了不断创设良好的课堂氛围，教师还应该把握好开放性的教学原则。所谓开放性的原则，就是指在物理教学中，要创设开放化的氛围，要不断激活学生的思维能力，要实现教与学的双向互动，只有这样，学生的物理思维能力才能够得到全面的提升以及整体优化[2]。第三，突出学生的主体性地位。在初中物理教学中，依托于新课程标准的核心要求，教师应该将学生置于中心位置，不断激活学生的物理学习意识，切实提升学生的学习主动性。 三、初中物理教学中实施创新教学的关键路径
在初中物理教学中，为更好地保障创新教学工作的深入，切实有效地提升创新教学的力度，有必要精准而全面地把握关键性的教学策略以及实施路径，最大程度提升创新教育的整体质量与成效。
（一）在新课程导入时体现趣味性，科学创设生活化情景
在初中物理教学实践中，只有充分全面把握好课程导入，切实有效地推动创新教育的深入，才能够更好地激活学生的物理思维，也才能够更好地提升学生的物理学习质量。一方面，在初中物理教学中，作为物理教学的主要引导者，为更好地提升学生的物理学习兴趣，教师应该创设趣味性的课程导入，积极主动地融入一些趣味性的元素。在物理教学导入的环节中，教师可以创设多媒体教学情境，或者创设故事情境，以趣味性的故事等作为教学导入，切实有效地激发学生的物理学习兴趣，更好地提升学生的物理学习质量。对于学生而言，只有在浓厚的兴趣导向下，他们才能够自觉主动地融入其中。在新课程导入的过程中，教师可以结合教材中的物理知识，科学融入一些科学家的探究历程，以他们的实践经历等作为物理教学的主要出发点。当然，教师还可以将科学家自身的故事以及人物事迹等作为课程资源等来进行有效渗透，继而更好地提升学生的物理认知兴趣。另一方面，初中物理中的很多内容都源自学生的生活实践。在物理课程导入时，教师完全可以结合学生的生活认知，以贴近学生生活实践方面的内容作为教学的出发点，继而更好的夯实学生的物理兴趣。学生进行物理学习的目的主要是实现更好的应用，在新课导入的过程中，为切实提升学生的应用意识，也为了更好地引导学生主动利用物理知识来解决生活中的实际问题，教师可以创设生活情景或者探究情景，以此来更好地培育以及提升学生的物理学习素养。
（二）优化学生的物理思维，培育学生质疑能力
在初中物理教学实践中，为切实有效地提升学生的物理学习能力，教师应该多措并举，全方位优化学生的物理思维，科学培育学生的质疑能力。一方面，在初中物理教学中，教师应该将学生思维能力的培养摆在关键性的位置上，依托于多元化的教学方式，结合开放化的教学情景，切实有效的提升学生的整体思维素养，进一步夯实以及优化学生的物理认知水平。如在物理教学中，教师可以创设启发性的物理问题，引导学生结合所学内容以及课程重点等开展思考以及探究。可能单一学生的思维能力明显不足，在探究过程中会遇到不同的障碍或者问题[3]。教师可以引导学生采用合作学习的方式来开展高效化的探究，以此来更好地提升学生的物理思维素养。与此同时，作为物理学习以及应用的关键主体，学生还应该具备较强的质疑能力，敢于挑战教师的权威，敢于提出不同的看法。在物理教学中，教师可以创设问题情景，结合课程内容来激发学生的问题意识。当然，教师还可以巧妙设置问题陷阱。
（三）深入开展实验教学，不断培育学生创新思维
在初中物理教学实践中，为深入全面地推动创新教育的开展，教师应该高度重视实验教学。初中物理中包含着丰富的实验内容，但教师明显缺乏对实验教学的重视，这就使得实验教学的比重相对较低，很难真正优化学生的实验意识以及探究能力。为此，教师应该结合课程内容，在开展验证性实验的同时，巧妙增加一些探究性的实验，以开放化的实验教学氛围、探究性的实验流程等，精准全面地提升学生的实验思维。同时，教师还可以引导学生利用生活中的材料等来组织物理实验，鼓励以及指导学生以合作方式来完成物理实验。
四、结语
初中物理教学实践中，创新教育的深入开展具有非常关键的效用。教师应该注重把握物理学科特点，行之有效地开展创新教育，以科学的课程導入、思维能力、有效的实验教学等，切实提升学生的整体物理素养以及认知水平。
参考文献：
[1]张贤军.试析在初中物理教学中如何实施创新教育[J].魅力中国.2019（7）：252.
[2]邵晓斌.试论初中物理教学中如何实施创新教育[J].文理导航（下旬），2016（9）：96.
[3]王明清，杜培云.试论初中物理教学中如何实施创新教育[J].亚太教育，2015（23）：112.
[责任编辑 胡雅君]