论文部分内容阅读
【摘要】在生物科技高速发展的背景下，对于生物的教学有了更高的要求，特别是高中阶段的生物教学，作为一门重要的自然学科，几乎与物理化学占据了同样大的分值比重。本文分析了提高学生高中生物学习动机的策略。
【关键词】高中生物教学 学习动机 策略
引言
奥苏贝尔认为学生的学习受到其学习动机的影响。成就动机是奥苏贝尔关注的重点。作为一名高中老师，重视培养学生的学习动机，调动学生学习的积极性，是提高教学质量的重要途径。结合奥苏贝尔的理论高中教师应该通过多种渠道，以提高学生的学习动力，提高学生学习生物课程的兴趣。
一、强调生物课程的地位和重要性
1高中生物教师可以随着各种机会，介绍生命科学的重要性。你可以向学生
介绍一些在生命科学的最新发展，同时也可以与学生的切身利益，学生使用的日常生活，工农业生产，医疗卫生，环保等个人经验相结合，使学生感受到，生物是与我们的日常生物息息相关的，对于我们的健康，生产都能带来有利的影响。
2生物学知识，让学生从生活中学习。生物学与生活是密切相关的，学生生活中的许多现象可以通过对这些现象的解释学的生物学知识来解释，学生的学习兴趣会越来越激烈。例如，细胞的无机化合物的教学，想想“夏天天气炎热，有些时候，剧烈运动抽筋，这是为什么，怎么才能解决这些现象的发生？”。例如，夏天为什么不能在中午给植物浇水。意识到这些问题会在现实生活中与生物学想联系，学生感觉到学习生物学巨大的价值，就可以激发学生的学习生物学知识的欲望。
二、注重实验和课外教学活动
生物学作为一门自然科学，实验是他教学过程中必不可少的一个环节。在教
学实践中，在于学生的交流中，我发现许多同学都对渴望能多进行实验课教学和课外教学活动对实验抱有充分的热情，喜欢做实验，渴望做实验。所以实验过程对掌握知识和培养学习兴趣，提高学生的学习动机有很好的效果。那么，作为一个中学教师，我们应该应充分利用现有资源，积极的开展一些简单的实验教学活动，让学生多动手做实验。在实验中获得具体的经验，对于生物的教学非常有利。
三、综合利用教学资源
生物教学中综合利用各种教学资源和教学方法，运用现代多媒体技术，将那些
认识困难的知识内容呈现，使学生学习更直观，以提高学生的学习兴趣。当涉及到生态系统，例如，可以是场景如海洋、森林、草原、制成一个影片剪辑，在神经调节教学，对神经细胞的结构，反射弧的组成，令人兴奋的传导等，可以使用图片、flash动画和其他多媒体课件演示。
教师要不断的研究教材，研究教法，研究学法，在学生学习的各个环节对其进行指导，让学生学习的效果达到最优。有一些逻辑联系不强的内容，就需要一定的手段来帮助学生记忆。口诀法在这里比较适用。比如关于八种必需氨基酸：苏氨酸、亮氨酸、异亮氨酸、赖氨酸、甲硫氨酸、结氨酸、色氨酸、苯丙氨酸的记忆。我交给他们一个口诀“苏二亮赖刘劫色偷了他的饼饼”，这个口诀既生动又有趣，能帮助他们深刻的记忆和检索八种必需氨基酸，学生在使用的过程中取得了非常好的效果。再比如，在记忆微量矿质元素（Ni、Cl、Fe、Mn、B、Zn、Mo、Cu）的时候，各元素直接没有逻辑关系。我就交给他们一个口诀：聂六（用）铁猛碰新木桶。在这句口诀中，除了添加的用字，其他每个字都代表一种元素。利用同音字帮助学生对微量矿质元素进行检索。学生掌握这句口诀的详细含义，学生可以快速将里面的内容准确地提取，一旦掌握，很难忘记。此外，将抽象的生物知识与一些具体的生物知识进行对比，联想着记忆也是一种学习生物的好方法。例如，当我们在学习氨基酸结构的一般通式时，由于这个概念比较抽象，这时候又没有有机化学的知识作为基础，学生学习起来相当困难。但是当我们把它比作一个人，看看每个“人”的不同主要是看“头”，即 R，每个“人”有一个“左手”——氨基，“右手”——羧基。这样一联想对比，氨基酸的结构瞬间变的简单易懂了。而且这个联想对比在讲解氨基酸的一些规律时，依然非常实用。例如，在讲解氨基和羧基脱水缩合的时候。可以安排小游戏，让同学们左手拉右手，模拟氨基和羧基结合的情境。在学习最少游离氨基数和羧基数时，也可以让同学没只管的感受。左右手拉在一起之后就变成了肽键，只有两头的同学一个空着一只右手，一个空着一只左手。这样我们就可以得出结论：不考虑 R 集团的时候，游离的氨基数和羧基数等于肽链的数目。这样，就可以把蛋白质这个抽象的概念形象化，对于学生的记忆和后期的运用都有良好的效果。
四、构建和谐的师生关系
教师在学生的学习中起着至关重要的作用。作为一个教师，不仅仅是传道、授业、解惑。还得关注学生的心理因素。一个幽默风趣的老师，可以更大程度的激发学生的学习兴趣。一个受到学生喜爱的老师，往往会使得学生爱屋及乌，为了喜爱的老师而积极学习生物学科。所以，我们在研究教材、研究教法、研究学法之外，还应该多余学生交流，跟学生建议一种和谐的师生关系。只有这样，才有利于学生有意义学习的形成。学校教育的过程，情感上的接近，心灵的共振，灵感的知识、能力的培养都会影响教育的过程和结果，。只有通过建立和谐的师生关系，达到教育的最佳效果。而建立一个和谐的师生关系，教师是关键。
五、结束语
在具体的教学过程中，一定要根据学生实际情况，灵活的调整教学策略和方法。合理的整理组合教材，使学生学的更轻松愉快。几乎所有的学生都希望老师幽默风趣，所以教师在教学过程中，应该注意间或使用一些生动活波的事例，吸引学生的注意力，提高课堂活跃气氛，这样可以使学生产生更强烈的有意义学习的心向。生物作为一门实验学科，要多组织学生实验，提高其动手能力，同时也能提高其学习生物的兴趣。 总之，作为教师，要深入了解自己的学生，从多方面入手，提高学生的有意义学习的心向。在新课程改革的背景下，高中生物的分值提高，越来越受到重视。每位生物教师都应该抓住机遇，摸索提高改进生物教学效果的有效途径，更好的满足时代的需求。
【参考文献】
[1]刘惠军，王 斐.1994-2002 年国内学习动机研究状况分析[J]. 教育探索，2004，（12）：106-107.
[2]薛景艳，高中生物学案设计的理论与实践——以《稳态与环境》模块为例[D]，山东师范大学，2012.
【关键词】高中生物教学 学习动机 策略
引言
奥苏贝尔认为学生的学习受到其学习动机的影响。成就动机是奥苏贝尔关注的重点。作为一名高中老师，重视培养学生的学习动机，调动学生学习的积极性，是提高教学质量的重要途径。结合奥苏贝尔的理论高中教师应该通过多种渠道，以提高学生的学习动力，提高学生学习生物课程的兴趣。
一、强调生物课程的地位和重要性
1高中生物教师可以随着各种机会，介绍生命科学的重要性。你可以向学生
介绍一些在生命科学的最新发展，同时也可以与学生的切身利益，学生使用的日常生活，工农业生产，医疗卫生，环保等个人经验相结合，使学生感受到，生物是与我们的日常生物息息相关的，对于我们的健康，生产都能带来有利的影响。
2生物学知识，让学生从生活中学习。生物学与生活是密切相关的，学生生活中的许多现象可以通过对这些现象的解释学的生物学知识来解释，学生的学习兴趣会越来越激烈。例如，细胞的无机化合物的教学，想想“夏天天气炎热，有些时候，剧烈运动抽筋，这是为什么，怎么才能解决这些现象的发生？”。例如，夏天为什么不能在中午给植物浇水。意识到这些问题会在现实生活中与生物学想联系，学生感觉到学习生物学巨大的价值，就可以激发学生的学习生物学知识的欲望。
二、注重实验和课外教学活动
生物学作为一门自然科学，实验是他教学过程中必不可少的一个环节。在教
学实践中，在于学生的交流中，我发现许多同学都对渴望能多进行实验课教学和课外教学活动对实验抱有充分的热情，喜欢做实验，渴望做实验。所以实验过程对掌握知识和培养学习兴趣，提高学生的学习动机有很好的效果。那么，作为一个中学教师，我们应该应充分利用现有资源，积极的开展一些简单的实验教学活动，让学生多动手做实验。在实验中获得具体的经验，对于生物的教学非常有利。
三、综合利用教学资源
生物教学中综合利用各种教学资源和教学方法，运用现代多媒体技术，将那些
认识困难的知识内容呈现，使学生学习更直观，以提高学生的学习兴趣。当涉及到生态系统，例如，可以是场景如海洋、森林、草原、制成一个影片剪辑，在神经调节教学，对神经细胞的结构，反射弧的组成，令人兴奋的传导等，可以使用图片、flash动画和其他多媒体课件演示。
教师要不断的研究教材，研究教法，研究学法，在学生学习的各个环节对其进行指导，让学生学习的效果达到最优。有一些逻辑联系不强的内容，就需要一定的手段来帮助学生记忆。口诀法在这里比较适用。比如关于八种必需氨基酸：苏氨酸、亮氨酸、异亮氨酸、赖氨酸、甲硫氨酸、结氨酸、色氨酸、苯丙氨酸的记忆。我交给他们一个口诀“苏二亮赖刘劫色偷了他的饼饼”，这个口诀既生动又有趣，能帮助他们深刻的记忆和检索八种必需氨基酸，学生在使用的过程中取得了非常好的效果。再比如，在记忆微量矿质元素（Ni、Cl、Fe、Mn、B、Zn、Mo、Cu）的时候，各元素直接没有逻辑关系。我就交给他们一个口诀：聂六（用）铁猛碰新木桶。在这句口诀中，除了添加的用字，其他每个字都代表一种元素。利用同音字帮助学生对微量矿质元素进行检索。学生掌握这句口诀的详细含义，学生可以快速将里面的内容准确地提取，一旦掌握，很难忘记。此外，将抽象的生物知识与一些具体的生物知识进行对比，联想着记忆也是一种学习生物的好方法。例如，当我们在学习氨基酸结构的一般通式时，由于这个概念比较抽象，这时候又没有有机化学的知识作为基础，学生学习起来相当困难。但是当我们把它比作一个人，看看每个“人”的不同主要是看“头”，即 R，每个“人”有一个“左手”——氨基，“右手”——羧基。这样一联想对比，氨基酸的结构瞬间变的简单易懂了。而且这个联想对比在讲解氨基酸的一些规律时，依然非常实用。例如，在讲解氨基和羧基脱水缩合的时候。可以安排小游戏，让同学们左手拉右手，模拟氨基和羧基结合的情境。在学习最少游离氨基数和羧基数时，也可以让同学没只管的感受。左右手拉在一起之后就变成了肽键，只有两头的同学一个空着一只右手，一个空着一只左手。这样我们就可以得出结论：不考虑 R 集团的时候，游离的氨基数和羧基数等于肽链的数目。这样，就可以把蛋白质这个抽象的概念形象化，对于学生的记忆和后期的运用都有良好的效果。
四、构建和谐的师生关系
教师在学生的学习中起着至关重要的作用。作为一个教师，不仅仅是传道、授业、解惑。还得关注学生的心理因素。一个幽默风趣的老师，可以更大程度的激发学生的学习兴趣。一个受到学生喜爱的老师，往往会使得学生爱屋及乌，为了喜爱的老师而积极学习生物学科。所以，我们在研究教材、研究教法、研究学法之外，还应该多余学生交流，跟学生建议一种和谐的师生关系。只有这样，才有利于学生有意义学习的形成。学校教育的过程，情感上的接近，心灵的共振，灵感的知识、能力的培养都会影响教育的过程和结果，。只有通过建立和谐的师生关系，达到教育的最佳效果。而建立一个和谐的师生关系，教师是关键。
五、结束语
在具体的教学过程中，一定要根据学生实际情况，灵活的调整教学策略和方法。合理的整理组合教材，使学生学的更轻松愉快。几乎所有的学生都希望老师幽默风趣，所以教师在教学过程中，应该注意间或使用一些生动活波的事例，吸引学生的注意力，提高课堂活跃气氛，这样可以使学生产生更强烈的有意义学习的心向。生物作为一门实验学科，要多组织学生实验，提高其动手能力，同时也能提高其学习生物的兴趣。 总之，作为教师，要深入了解自己的学生，从多方面入手，提高学生的有意义学习的心向。在新课程改革的背景下，高中生物的分值提高，越来越受到重视。每位生物教师都应该抓住机遇，摸索提高改进生物教学效果的有效途径，更好的满足时代的需求。
【参考文献】
[1]刘惠军，王 斐.1994-2002 年国内学习动机研究状况分析[J]. 教育探索，2004，（12）：106-107.
[2]薛景艳，高中生物学案设计的理论与实践——以《稳态与环境》模块为例[D]，山东师范大学，2012.