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【摘要】随着教育体制改革的不断推进，高中数学作为高中阶段一门重要学科，其教学改革也受到了社会各界的重点关注，同时，由于社会对人才要求的提高，传统教育方式的不足之处也逐渐显露出来，使得教学效率并不理想。而高中数学知识具有抽象性与逻辑性的特点，对此，数学教师更应该结合学生学习能力等情况，对自身教学理念与模式进行改进创新，依据当代社会实际需求，提升学生的数学核心素养，进而实现课堂效率的提高。对此，本文将对高中数学核心素养的构建进行研究，并提出针对性的教学提升措施。
【关键词】高中数学 核心素养 教学提升
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）29-0041-02
在新课改不断推进的背景下，教育领域逐渐认识到对学生进行核心素养培养的重要性，本着为社会发展提供高素质人才的原则，高中阶段发展学生综合素质成为一项重要教学内容。同时，高中阶段学生的心智基本成熟，对外界事物具有一定的分辨能力，在学习上也能够进行独立思考与自主探究，对此，教师在进行数学教学时，应当明确学生在课堂上的主体地位，加强高中数学核心素养的构建，引导学生充分发挥主观能动性，以满足社会对素质教育所提出的要求。对此，笔者将从高中数学核心素养的概述及教学提升两个方面进行研究分析，为促进学生综合素质的提高出一份力。
一、高中数学核心素养的概述及重要性分析
高中阶段数学知识中的符号作为抽象数学知识的概括，能够对数学运算规律以及数量关系进行表示，进而为学生的实际运算提供方便。几何图形亦可以将抽象数学知识直观化，以此提高学生对知识的接受度，同时还能进一步体现高中数学知识所具有的实际价值，此外，运算法则作为高中数学知识体系中的重要组成部分，是辅助学生解决相关数学问题的基础。整体而言，高中数学不仅具有发散学生思维的作用，还能将思考与计算有机结合，培养学生在学习生活中发现、分析、解决问题的能力，高中数学的重要性可想而知，对此，在素质教育的推动下，数学教师应对数学知识概念的意义进行深入了解，并将其与教学内容有机结合，进而实现对学生进行核心素养培养的目的，促进学生的全面化发展。
高中数学核心素养主要是指以学生的遗传基因为基点，引导学生通过学习应用数学知识来感受其内在理解，进而实现学生对高中数学知识的内化，培养学生将从数学课堂上领悟到的数学思维运用到实际学习生活中的能力。而数学核心素养就是以数学知识为基点产生的，却并不具有知识所具备的特性，其主要是指学生在学习过程中的一种思考问题的方式，亦或是解决数学问题、学习数学知识的一种能力体现。对此，培养学生数学核心素养，不仅有利于学生自主学习能力、学习水平的提高，还能促进其综合能力的提升，为其未来发展打下坚实基础[1]。
二、高中数学核心素养构建背景下教学提升的措施
1.优化社会环境，营造良好数学学习氛围
现阶段而言，从高考就可以看出，我国对高中数学教育的重视程度较高，数学高考分数中所占比重居高不下。但是，高中阶段学生所学科目较多，承受着较重的血液压力，使得数学虽然占据着不少的课堂时间，但是成效依旧不理想，归其原因主要在于虽然时下在思想上对数学教学的重视程度较高，但是在行动上依旧处于相对缺失的状态，导致社会数学学习氛围较差。使得高中阶段学生对数学知识的学习多集中在课堂上，课后的学习相对较少，而数学又是一项需要学生进行课后习题巩固的学科，进而使得学生数学学习成效有所降低，由此可见，社会环境也是影响学生数学学习成效的因素之一，对此社会应努力营造一个轻松的学习氛围，家长在家时应给予学生适当的鼓励，引导其在家对所学知识进行巩固，对数学学习过程中所遇到的各类问题与偏见进行合理化处理[2]。
例：数学教师在讲授完“空间几何体”这一章节之后，在课后布置适当的作业以供学生对所学知识进行巩固练习，要注意的是可以通过电话或是微信的方式将今日所学的重点知识告诉学生家长，引导家长在家对学生进行适当的指导，长此以往，促进社会数学学习环境的形成，实现学生数学学习成效的提高。
2.践行素养框架，促进能力与品格的提高
语言作为文化的载体是相关知识的记录者，记载着数学教育的文化发展过程。文化品格则主要是指学生对中外优秀文化的理解认同感，是其知识素养、人文修养以及行为取向的重要表现。而在传统数学教育过程中，对数学文化品格的培养往往处于缺失状态，将文化品格强制用文字语言表述而出，使得学生对其理解产生困难，记忆相对吃力，对此教师在培养提高学生文化品格时，应结合相关历史，将学生带入到情景之中，进而实现拓展学生视野、提高文化品格、增强好奇心的目标。
学生对数学的学习能力主要是指其灵活应用所学知识、调整学习策略、拓展学习渠道以提高数学学习效率的能力，直观体现在学生对新知识的吸收、未知领域的探求等表现，更多是一种对数学知识的渴求与兴趣。一般而言，只要具有良好的学习能力，学生就能通过各种渠道获取所需的知识信息，而数学学习能力主要表现在学生在课堂上对数学知识的吸收能力，以及课后通过数学书刊、报纸、视频等渠道数学知识的探索能力。而兴趣是学习能力提高的重要因素，对此，教师应对学生的兴趣点进行探求，再结合实际教学经验寻求最佳教学方法，让数学教学更为简单化。
例：教师在讲解“直线与方程”这一章节时，在实际教学前应做好相关准备工作，深化自身对重点知识的理解，从培养学生良好数学文化品格的角度出发，适当引入一些视频、图片将重点知识直观化，提高学生对数学的学习兴趣，引导其在课后阅读相关书籍，促进学生自主学习能力的提高。
3.创新数学教学，实现对学校的高效管理
高中作为学生学习成长的重要阶段，合理高效的校园管 理尤为重要，只有在严格的管理之下，才能给数学教学质量的提高提供保障，降低因教师未及时改进自身教学方法而导致学生学习效率降低的问题出现的可能性。然而，虽然当下学校对教师的管理有所加强，所得成效依旧并不理想。对此，关于校园高效管理主要从以下几个方面进行：一是顺应教育部门要求，学校应以教育部门的相关规定为依托，加强对高中数学教育的重视程度，并对课时进行合理分配调整;二是加强教师培训，教师对教学质量有着直接影响，对此学校应加强对教师的培训工作，提高数学教师的教学能力;三是增加资金投入，通过适当增加资金投入，给予教师更好的教学设备，引导教师创新教学方式[3]。
4.教师知识优化，加强对教师队伍的建设
为实现教学质量的提升，必须加强对教师队伍的建设工作。随着新课改的推进，高中階段教师作为提高教学成效的前提条件，对学生有着重要影响，对此，学校应加强对数学教师的管理工作，建立一支高质量的数学教师团队，其实现主要从以下两个方面进行：一是教师的选聘，在数学教师的选择阶段，应对应聘教师的数学能力、综合素质进行严格考量;二是考核制度，建立科学的考核制度，对教师的工作态度进行严格考核，对不良教学行为进行批评。
三、结束语
综上所述，数学核心素养的构建对学生数学学习成效有着重要影响，在此背景下对教学的提升措施，主要从以下几个方面进行考量：首先是大环境的改善，让学生对数学知识的吸收不再局限于课堂;其次是教师团队的构建，加强对教师的培养，促使其对学生产生最佳影响;最后是学校管理，强化相关管理工作，为教学质量的提升提供保障。
参考文献：
[1]陈芳.基于高中数学核心素养的有效课堂教学[J].学周刊，2019（18）：80
[2]赵芳芳.高中数学核心素养的内涵及培养策略[J].科学大众（科学教育），2019（05）：17
[3]杨媛媛.探究核心素养背景下提升高中数学教学有效性的方法[J].课程教育研究，2019（16）：150
【关键词】高中数学 核心素养 教学提升
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）29-0041-02
在新课改不断推进的背景下，教育领域逐渐认识到对学生进行核心素养培养的重要性，本着为社会发展提供高素质人才的原则，高中阶段发展学生综合素质成为一项重要教学内容。同时，高中阶段学生的心智基本成熟，对外界事物具有一定的分辨能力，在学习上也能够进行独立思考与自主探究，对此，教师在进行数学教学时，应当明确学生在课堂上的主体地位，加强高中数学核心素养的构建，引导学生充分发挥主观能动性，以满足社会对素质教育所提出的要求。对此，笔者将从高中数学核心素养的概述及教学提升两个方面进行研究分析，为促进学生综合素质的提高出一份力。
一、高中数学核心素养的概述及重要性分析
高中阶段数学知识中的符号作为抽象数学知识的概括，能够对数学运算规律以及数量关系进行表示，进而为学生的实际运算提供方便。几何图形亦可以将抽象数学知识直观化，以此提高学生对知识的接受度，同时还能进一步体现高中数学知识所具有的实际价值，此外，运算法则作为高中数学知识体系中的重要组成部分，是辅助学生解决相关数学问题的基础。整体而言，高中数学不仅具有发散学生思维的作用，还能将思考与计算有机结合，培养学生在学习生活中发现、分析、解决问题的能力，高中数学的重要性可想而知，对此，在素质教育的推动下，数学教师应对数学知识概念的意义进行深入了解，并将其与教学内容有机结合，进而实现对学生进行核心素养培养的目的，促进学生的全面化发展。
高中数学核心素养主要是指以学生的遗传基因为基点，引导学生通过学习应用数学知识来感受其内在理解，进而实现学生对高中数学知识的内化，培养学生将从数学课堂上领悟到的数学思维运用到实际学习生活中的能力。而数学核心素养就是以数学知识为基点产生的，却并不具有知识所具备的特性，其主要是指学生在学习过程中的一种思考问题的方式，亦或是解决数学问题、学习数学知识的一种能力体现。对此，培养学生数学核心素养，不仅有利于学生自主学习能力、学习水平的提高，还能促进其综合能力的提升，为其未来发展打下坚实基础[1]。
二、高中数学核心素养构建背景下教学提升的措施
1.优化社会环境，营造良好数学学习氛围
现阶段而言，从高考就可以看出，我国对高中数学教育的重视程度较高，数学高考分数中所占比重居高不下。但是，高中阶段学生所学科目较多，承受着较重的血液压力，使得数学虽然占据着不少的课堂时间，但是成效依旧不理想，归其原因主要在于虽然时下在思想上对数学教学的重视程度较高，但是在行动上依旧处于相对缺失的状态，导致社会数学学习氛围较差。使得高中阶段学生对数学知识的学习多集中在课堂上，课后的学习相对较少，而数学又是一项需要学生进行课后习题巩固的学科，进而使得学生数学学习成效有所降低，由此可见，社会环境也是影响学生数学学习成效的因素之一，对此社会应努力营造一个轻松的学习氛围，家长在家时应给予学生适当的鼓励，引导其在家对所学知识进行巩固，对数学学习过程中所遇到的各类问题与偏见进行合理化处理[2]。
例：数学教师在讲授完“空间几何体”这一章节之后，在课后布置适当的作业以供学生对所学知识进行巩固练习，要注意的是可以通过电话或是微信的方式将今日所学的重点知识告诉学生家长，引导家长在家对学生进行适当的指导，长此以往，促进社会数学学习环境的形成，实现学生数学学习成效的提高。
2.践行素养框架，促进能力与品格的提高
语言作为文化的载体是相关知识的记录者，记载着数学教育的文化发展过程。文化品格则主要是指学生对中外优秀文化的理解认同感，是其知识素养、人文修养以及行为取向的重要表现。而在传统数学教育过程中，对数学文化品格的培养往往处于缺失状态，将文化品格强制用文字语言表述而出，使得学生对其理解产生困难，记忆相对吃力，对此教师在培养提高学生文化品格时，应结合相关历史，将学生带入到情景之中，进而实现拓展学生视野、提高文化品格、增强好奇心的目标。
学生对数学的学习能力主要是指其灵活应用所学知识、调整学习策略、拓展学习渠道以提高数学学习效率的能力，直观体现在学生对新知识的吸收、未知领域的探求等表现，更多是一种对数学知识的渴求与兴趣。一般而言，只要具有良好的学习能力，学生就能通过各种渠道获取所需的知识信息，而数学学习能力主要表现在学生在课堂上对数学知识的吸收能力，以及课后通过数学书刊、报纸、视频等渠道数学知识的探索能力。而兴趣是学习能力提高的重要因素，对此，教师应对学生的兴趣点进行探求，再结合实际教学经验寻求最佳教学方法，让数学教学更为简单化。
例：教师在讲解“直线与方程”这一章节时，在实际教学前应做好相关准备工作，深化自身对重点知识的理解，从培养学生良好数学文化品格的角度出发，适当引入一些视频、图片将重点知识直观化，提高学生对数学的学习兴趣，引导其在课后阅读相关书籍，促进学生自主学习能力的提高。
3.创新数学教学，实现对学校的高效管理
高中作为学生学习成长的重要阶段，合理高效的校园管 理尤为重要，只有在严格的管理之下，才能给数学教学质量的提高提供保障，降低因教师未及时改进自身教学方法而导致学生学习效率降低的问题出现的可能性。然而，虽然当下学校对教师的管理有所加强，所得成效依旧并不理想。对此，关于校园高效管理主要从以下几个方面进行：一是顺应教育部门要求，学校应以教育部门的相关规定为依托，加强对高中数学教育的重视程度，并对课时进行合理分配调整;二是加强教师培训，教师对教学质量有着直接影响，对此学校应加强对教师的培训工作，提高数学教师的教学能力;三是增加资金投入，通过适当增加资金投入，给予教师更好的教学设备，引导教师创新教学方式[3]。
4.教师知识优化，加强对教师队伍的建设
为实现教学质量的提升，必须加强对教师队伍的建设工作。随着新课改的推进，高中階段教师作为提高教学成效的前提条件，对学生有着重要影响，对此，学校应加强对数学教师的管理工作，建立一支高质量的数学教师团队，其实现主要从以下两个方面进行：一是教师的选聘，在数学教师的选择阶段，应对应聘教师的数学能力、综合素质进行严格考量;二是考核制度，建立科学的考核制度，对教师的工作态度进行严格考核，对不良教学行为进行批评。
三、结束语
综上所述，数学核心素养的构建对学生数学学习成效有着重要影响，在此背景下对教学的提升措施，主要从以下几个方面进行考量：首先是大环境的改善，让学生对数学知识的吸收不再局限于课堂;其次是教师团队的构建，加强对教师的培养，促使其对学生产生最佳影响;最后是学校管理，强化相关管理工作，为教学质量的提升提供保障。
参考文献：
[1]陈芳.基于高中数学核心素养的有效课堂教学[J].学周刊，2019（18）：80
[2]赵芳芳.高中数学核心素养的内涵及培养策略[J].科学大众（科学教育），2019（05）：17
[3]杨媛媛.探究核心素养背景下提升高中数学教学有效性的方法[J].课程教育研究，2019（16）：150