论文部分内容阅读
摘 要：党校是培养党员与领导干部的学校，而且党校的教学质量会在很大程度上影响到我国干部的思想政治素质，还会影响到我国的发展与进步。因此，促进党校政治理论专题教学的创新是非常重要的。本文简单介绍了党校政治理论专题教学面对的人群，并且深入探讨了党校对政治理论专题教学方式的创新措施，仅供参考。
关键词：党校；政治理论；教学；创新措施
由于我国传统教育思想与教学方法的影响，我国的教学系统始终重视知识教学，并且采用灌输式的教学方法。这种现象不仅在小学、中学与大学中很常见，在成人教育中也很普遍。现阶段，我国越来越重视教学方法的创新与发展，开始逐渐更新教学理念，采用的教学方法也开始变得多种多样。在这种背景下，我国的党校开始积极地采用新型的教学方法，对政治理论的教学进行了一定的创新。本文主要分析了党校政治理论专题教学方式的创新，具体内容如下。
1 党校政治理论专题教学面对的人群
在党校接受教育的大部分人都是党政的领导干部，具备丰富的工作经验。从某个角度来说，党校教育是对干部进行教育。教育的目的在于使领导干部在日常工作中掌握一定的政治理论知识。当前，在党校接受教育的人最明显的特点有社会经验丰富、学历高、职称高。因此，党校的政治理论教师应该更加深入的探究这方面的教学工作，提高自身的知识水平，促进教学方法的创新，在实际的教学过程中发挥有效的作用。另外，在党校接受教育的人群具有不同的文化水品与专业背景，因此，政治理论教师应该重视讲解学科的前沿，或者鼓励他们自觉了解学术的前沿，这也是党校政治理论教学工作中的一项重要内容。
2 党校对政治理论专题教学方式的创新措施
2.1 开展方法论教育
更新教学方法的一个关键目的在于开展方法论教育。在当今教育工作中，方法论教育观念是一个非常关键的教学方式，它更加注重教学方法甚于教学内容，其目的在于教授学生学习的方法与角度。教师进行课堂教学的目的在于，培养与提高人们分析问题与解决问题的能力。政治理论教师应该更新教学观念，促进政治理论教学工作。不仅需要重视知识的讲解与传授，还需要重视提高人们的学习能力，因此教师应该进一步提高党校政治理论教学的水平。
在方法论教育背景下，党校的教师在政治理论教学的过程中，应该有效的利用创造性思维，同时坚持以下教学原则。首先，教师在检验政治理论知识的过程中，应该重视平等交锋，在认真思考与检验后，适当地摒弃糟粕。其次，在研究相关问题时，应该为学员提供提示，引导学员运用创新思维，深入讨论政治理论专题中的难点。再次，在思考同一问题的过程中，教师应该适当的延伸出不同的意见，同时进行分析对比，最后归纳总结。然后，在推论一些政治理论的过程中，教师应该保证思维的逻辑性，结构的严谨性以及论证的全面性，充分体现事实，实现与理论知识的融合。最后，在详细解释政治理论的过程中，还需要重视对相关背景的介绍，而且主线应该明确、清晰，把和社会发展与知识发展相对应的历史背景呈现出来，拓展学员的思维，培养他们的创新思维。
2.2 进行互动教学
互动教学是指，教师在开展教学的过程中，强调与学员互相平等的地位，同时针对某一个主体进行讨论与互动，促进师生之间的沟通，从而达到良好的教学效果。互动教学方法属于一种新的教学方式。互动教学方法具有重要的意义。在实际的教学过程中，良好的师生关系可以促进学员的发展。因为在党校中接受教育的大部分人是党政领导干部，因此政治理论专题教学的目标在于提高党员干部的综合素质。由于教育对象的特殊性，在党校教育、教学中，师生关系必然不同于传统教学的师生关系。党校教师应当充分发挥学员自身所具备的实践经验，将自己具备理论知识的优势与学员具备实践经验的优势结合起来，各展其长，实现优势互补。
此外，互动教学方式要求师生双方都要转变角色，具体表现在以下两方面：第一，教师必须转变传统的传授知识的角色，变成教学的组织者和引导者，做到师生平等，交流自由，进而调动学院学习的积极性、主动性和创造性。第二，学院必须改掉传统的被动接受知识的角色，变成学习的主动参与者，主动学习各种专业和理论知识，另外也应在教师及其他学员身上获取知识的同时，也要为教师与其他学员做出相应的奉献。在互动教学方式下，可以有效实现教师和学员、学员及学员间相互分享各自的经验，交流彼此的體验、情感与心得，实现优势互补、教学相长。互动教学对党校政治理论专题的教师提出了新的要求，主要表现在以下几个方面：第一，要求教师具备随机应变的能力，能够灵活地对课程设计进行调整。在互动模式下的课堂教学，学生与学生之间、学生与教师之间进行着交流互动，需要教师具备创新思维方式、随机应变能力，灵活地对课程设计进行调整。第二，要求教师具备组织协调能力。在目前所开展的互动教学活动之中，运用比较普遍的一种组织形式是：小组讨论-大班交流。在教学过程中，如果学生不具备结构式讨论技巧，那么极易导致小组讨论出现“跑题”，从而导致课堂教学的混乱性、低效性。这就要求教师应当具备一定的组织协调能力，在开展互动讨论活动时，教师应当帮助学生学会一定的交流技巧、交往技能，尤其是要帮助学生掌握结构式讨论技巧。例如，在开展小组讨论活动的过程中，应当合理地进行分工，教师应当一步步地给学生讲解小组讨论的具体步骤，主要包括：首先，让每个小组成员将自己的观点表达出来，并进行记录；其次，对记录下来的观点进行讨论，选出没有达成一致的观点；最后，决定出全部成员都能认同和接受的观点。第三，要求教师具备鼓动能力。互动教学方式下，鼓励学生要有不同的观点，勇于、敢于挑战权威，并用逻辑、事实去进行检验，最终使学生可以在不同思维、不同观点的碰撞过程中，构建自己独特的思维模式。因此，教师应当具备一定的鼓动能力，激起不同思维、不同观点的交流与碰撞。
2.3 适当创新政治理论课程
教师要敢于革新政治理论教学内容和课程安排，并重视教学方式和教学手段的革新，从而达到既定的目的。在实际的党校教育中，设置政治理论课程时要坚持“少而精”原则，科学合理地设置政治理论课程，毕竟课程设置直接关系到学员干部的知识结构，所以要尽可能保证课程设置的完整和优化，使得学员干部学到的知识内容更加系统化、规范化和科学化，从而锻炼学员干部的知识迁移能力、思维能力，在此基础上有效提高学员干部的创新能力。
结束语
综上所述，促进党校政治理论专题教学的创新是非常重要的，政治理论教学方式的创新有利于培养与提高干部的创新能力，可以有效的提高现代化社会党校政治理论教学的水平与质量。政治理论教师应该更新教学观念，开展方法论教育，教授学生学习的方法与角度。同时，还可以适当创新政治理论课程，有效提高学员干部的创新能力。
参考文献
[1]星梅.增强党校党性教育的实效性思考[J].世纪桥，2015（7）.
[2]吴碧英.简论党校政治理论专题教学方式的创新[J].福州党校学报，2009（3）.
关键词：党校；政治理论；教学；创新措施
由于我国传统教育思想与教学方法的影响，我国的教学系统始终重视知识教学，并且采用灌输式的教学方法。这种现象不仅在小学、中学与大学中很常见，在成人教育中也很普遍。现阶段，我国越来越重视教学方法的创新与发展，开始逐渐更新教学理念，采用的教学方法也开始变得多种多样。在这种背景下，我国的党校开始积极地采用新型的教学方法，对政治理论的教学进行了一定的创新。本文主要分析了党校政治理论专题教学方式的创新，具体内容如下。
1 党校政治理论专题教学面对的人群
在党校接受教育的大部分人都是党政的领导干部，具备丰富的工作经验。从某个角度来说，党校教育是对干部进行教育。教育的目的在于使领导干部在日常工作中掌握一定的政治理论知识。当前，在党校接受教育的人最明显的特点有社会经验丰富、学历高、职称高。因此，党校的政治理论教师应该更加深入的探究这方面的教学工作，提高自身的知识水平，促进教学方法的创新，在实际的教学过程中发挥有效的作用。另外，在党校接受教育的人群具有不同的文化水品与专业背景，因此，政治理论教师应该重视讲解学科的前沿，或者鼓励他们自觉了解学术的前沿，这也是党校政治理论教学工作中的一项重要内容。
2 党校对政治理论专题教学方式的创新措施
2.1 开展方法论教育
更新教学方法的一个关键目的在于开展方法论教育。在当今教育工作中，方法论教育观念是一个非常关键的教学方式，它更加注重教学方法甚于教学内容，其目的在于教授学生学习的方法与角度。教师进行课堂教学的目的在于，培养与提高人们分析问题与解决问题的能力。政治理论教师应该更新教学观念，促进政治理论教学工作。不仅需要重视知识的讲解与传授，还需要重视提高人们的学习能力，因此教师应该进一步提高党校政治理论教学的水平。
在方法论教育背景下，党校的教师在政治理论教学的过程中，应该有效的利用创造性思维，同时坚持以下教学原则。首先，教师在检验政治理论知识的过程中，应该重视平等交锋，在认真思考与检验后，适当地摒弃糟粕。其次，在研究相关问题时，应该为学员提供提示，引导学员运用创新思维，深入讨论政治理论专题中的难点。再次，在思考同一问题的过程中，教师应该适当的延伸出不同的意见，同时进行分析对比，最后归纳总结。然后，在推论一些政治理论的过程中，教师应该保证思维的逻辑性，结构的严谨性以及论证的全面性，充分体现事实，实现与理论知识的融合。最后，在详细解释政治理论的过程中，还需要重视对相关背景的介绍，而且主线应该明确、清晰，把和社会发展与知识发展相对应的历史背景呈现出来，拓展学员的思维，培养他们的创新思维。
2.2 进行互动教学
互动教学是指，教师在开展教学的过程中，强调与学员互相平等的地位，同时针对某一个主体进行讨论与互动，促进师生之间的沟通，从而达到良好的教学效果。互动教学方法属于一种新的教学方式。互动教学方法具有重要的意义。在实际的教学过程中，良好的师生关系可以促进学员的发展。因为在党校中接受教育的大部分人是党政领导干部，因此政治理论专题教学的目标在于提高党员干部的综合素质。由于教育对象的特殊性，在党校教育、教学中，师生关系必然不同于传统教学的师生关系。党校教师应当充分发挥学员自身所具备的实践经验，将自己具备理论知识的优势与学员具备实践经验的优势结合起来，各展其长，实现优势互补。
此外，互动教学方式要求师生双方都要转变角色，具体表现在以下两方面：第一，教师必须转变传统的传授知识的角色，变成教学的组织者和引导者，做到师生平等，交流自由，进而调动学院学习的积极性、主动性和创造性。第二，学院必须改掉传统的被动接受知识的角色，变成学习的主动参与者，主动学习各种专业和理论知识，另外也应在教师及其他学员身上获取知识的同时，也要为教师与其他学员做出相应的奉献。在互动教学方式下，可以有效实现教师和学员、学员及学员间相互分享各自的经验，交流彼此的體验、情感与心得，实现优势互补、教学相长。互动教学对党校政治理论专题的教师提出了新的要求，主要表现在以下几个方面：第一，要求教师具备随机应变的能力，能够灵活地对课程设计进行调整。在互动模式下的课堂教学，学生与学生之间、学生与教师之间进行着交流互动，需要教师具备创新思维方式、随机应变能力，灵活地对课程设计进行调整。第二，要求教师具备组织协调能力。在目前所开展的互动教学活动之中，运用比较普遍的一种组织形式是：小组讨论-大班交流。在教学过程中，如果学生不具备结构式讨论技巧，那么极易导致小组讨论出现“跑题”，从而导致课堂教学的混乱性、低效性。这就要求教师应当具备一定的组织协调能力，在开展互动讨论活动时，教师应当帮助学生学会一定的交流技巧、交往技能，尤其是要帮助学生掌握结构式讨论技巧。例如，在开展小组讨论活动的过程中，应当合理地进行分工，教师应当一步步地给学生讲解小组讨论的具体步骤，主要包括：首先，让每个小组成员将自己的观点表达出来，并进行记录；其次，对记录下来的观点进行讨论，选出没有达成一致的观点；最后，决定出全部成员都能认同和接受的观点。第三，要求教师具备鼓动能力。互动教学方式下，鼓励学生要有不同的观点，勇于、敢于挑战权威，并用逻辑、事实去进行检验，最终使学生可以在不同思维、不同观点的碰撞过程中，构建自己独特的思维模式。因此，教师应当具备一定的鼓动能力，激起不同思维、不同观点的交流与碰撞。
2.3 适当创新政治理论课程
教师要敢于革新政治理论教学内容和课程安排，并重视教学方式和教学手段的革新，从而达到既定的目的。在实际的党校教育中，设置政治理论课程时要坚持“少而精”原则，科学合理地设置政治理论课程，毕竟课程设置直接关系到学员干部的知识结构，所以要尽可能保证课程设置的完整和优化，使得学员干部学到的知识内容更加系统化、规范化和科学化，从而锻炼学员干部的知识迁移能力、思维能力，在此基础上有效提高学员干部的创新能力。
结束语
综上所述，促进党校政治理论专题教学的创新是非常重要的，政治理论教学方式的创新有利于培养与提高干部的创新能力，可以有效的提高现代化社会党校政治理论教学的水平与质量。政治理论教师应该更新教学观念，开展方法论教育，教授学生学习的方法与角度。同时，还可以适当创新政治理论课程，有效提高学员干部的创新能力。
参考文献
[1]星梅.增强党校党性教育的实效性思考[J].世纪桥，2015（7）.
[2]吴碧英.简论党校政治理论专题教学方式的创新[J].福州党校学报，2009（3）.