论文部分内容阅读
摘 要：现在初中教学存在一些关键问题，导学法是适用于初中教学的方法，我们要有效地利用导学法进行教学，制造问题，使教学内容得以继承，又能得到教学法的反响；在使用导学法时也应把重点放在分析问题、解决问题上，得到数学知识，获得数学技能；其次，也要注重教学当中的相互接应。
关键词：问题导学法；初中数学；运用解析
现在初中数学对学生的思维逻辑、创新力要求极高，涉及曲线，几何问题，也是要学生们具备一定的空间性与抽象性。所以导致现在普遍一些初中数学成绩不好的问题，难理解，学生也不愿意学习，越不会越不学。主要原因也是没有结合有效的教学方法，没理解学生的学习爱好、学习方法。作为教师就应引导学生，进行有效教学，用适应的教学方式和方法。
一、 在初中数学教学中引入问题导学法的重要意义
起初，初中数学也是为了学生们更好地开拓逻辑思维，因为数学是综合性的科目，不仅仅是一方面，对所学知识的灵活性，探究答案的积极性等等。不但对理论知识要求很强，更是为了培养学生在生活中发现问题、思考问题，从而并有解决问题的能力。导学法就是充分利用这一点，所以能够在教学中加强对学生能力培养，在学习过程中使学生掌握相应的数学知识。在实践教学当中，教师会通过一个问题从而进行内容讲学，通过切合实际生活进行教学，可以大大提高学生的积极性，事半功倍，可以提高学生解决问题的能力以及把理论知识转化为实际应用中。其次，也要优化教学，老师也要在授课前对所讲解的课程进行认真研究和解读，老师作为课堂上的重要人员，是引导者也是实践者有义务传递更完美的教学。当下更重要的是改变传统教学，引领新的教学方式，体现学生在课堂中的主导性，引发学生的学习兴趣，增强学习氛围。导学法就是能够让学生们融入相应的问题当中，对问题进行探查和研究，从而得到问题的解决方案，在解决期间能够加深对知识的印象，体会到解决问题的成功与喜悦，增强了积极性，更好地参加数学教学。
二、 问题导学法在初中数学教学中的应用对策
（一） 设定合理有利的教学问题
对于问题的设定实际上是融入问题导学法教学过程中的一个关键点，所以数学老师需要根据这个问题加以相对地注重，在设定有关内容的教学问题的时候，老师需要综合教材的真实内容来进行，同时按照学生们不同的学习水平以及知识吸收的水平来分层设定教学问题。比如，在教学“平方根”知识的时候，老师可以提出两个问题：（1）平方根的概念是什么；可以让学习能力较弱一些的学生来回答。（2）什么是开平方的运算；可以让学习能力相对好一些的学生来回答；同时在设定教学问题的时候还应该具备一定的针对性，可以让学生直观地了解到教学过程中重难点所在，经过确定的教学指标来协助学生有效地进行数学课程的学习。另外，老师在设定教学知识的相对问题的时候，还应该创建相称的问题情境，把情景式问题和现实的教学内容很好地融為一体，如此一来能够有利于学生有效地认识教材知识。针对问题导学法来讲，提问的形式还可以按照现实的教学加以一定的改变，同时所提出的问题应该具备相对的思维存在意义。
（二） 建设情境式问题，引起学生动脑
在初中阶段，数学老师在落实问题导学法的教学工作时，不应该生搬硬套地提出问题，应该从整体构成上去建设一个有效的问题情境，让学生们自然地融入这个问题情境当中去，激发学生对于数学学习的兴趣，展现本身的主动性，去和学生们开展有效的沟通，搭建良好的生生之间以及师生之间的关系，让学生面对问题开展探究学习的时候一直保持高度的热情和兴趣，有效地融入问题情境当中去开展探究性学习，促进教学效率的提升。比如，在教学“轴对称图形”这一知识点的时候，老师想让学生了解轴对称图形是对一个图形而言的，是具有特殊性质的图形。可以利用多媒体对一切轴对称图形进行展示，例如，蝴蝶、喜字窗花、雪花、京剧脸谱等等，让学生对轴对称图形的概念有一个认识和了解，之后让学生说说在生活当中还有哪些图形属于轴对称图形。如此的教学情境建设就能够更好地促进初中阶段数学教学效率的进步。
（三） 引导学生对问题开展思考
在初中数学的教学过程当中，老师想要正确地引导学生开展对问题的思考和探索，相应的就要对这一领域加以足够的重视，所以，在现实教学开展的时候，老师还应该对这个问题开展相对的探究和分析。比如，老师可以让学生们针对即将要学习的课程进行提前预习，以确保学生对老师课上提出的问题能有一个明确的概念，对当堂课要学习的知识有一定的理解。之后在学生们对问题进行探究分析的时候，老师可以巧妙地指出所学知识和所提出的问题之间存在的关联，促使学生能够朝着和所学知识有关的层面去进行深层思考。从而有利于学生快速总结出解决问题的办法。最后，在解决教学问题的思考以后，学生应该自己独立去整理解题的经过，有助于学生对所学知识的进一步记忆。
（四） 对所学知识的反复练习
在教师们完成了对学生导学的教学后，为了巩固学生的学习，也是安排了课后习题，按月进行考核，来检查学生们的学习成果，对学生弱项进行反复练习，来加强学生们的学习成果。因此也是锻炼学生的自主学习能力，加强了学生对所学知识的巩固，学生也要对自己不会的习题进行标注，积极寻求老师的帮助，来进行有效地讲解，教师也要针对代表性的内容进行讲解，更好地完成导学教学，使教学的品质得到提高。
三、 结束语
总而言之，使用导学方法可以大大提高学生们的学习积极性，让学生们能够更好地进行学习，在学习数学的过程中，促进学生养成独立自主的学习习惯，提高素养。教师在使用导学方法时也要根据出现的问题进行教学，也要筛选出代表性的教学内容，因材施教，结合教材与教学任务，更好地完成教学，对于学生不擅长的方面，拓展具有目的性的教学内容，不仅要提高教学成绩也要培养学生的良好学习习惯，更有品质的进行教学。
参考文献：
[1]胡清泉.问题是数学学习的逻辑起点——浅谈问题导学法在初中数学教学中的应用[J].数码设计，2017，6（09）：225，244.
作者简介：
产明霞，中学二级，安徽省安庆市，安徽省安庆市怀宁县石牌初级中学。
关键词：问题导学法；初中数学；运用解析
现在初中数学对学生的思维逻辑、创新力要求极高，涉及曲线，几何问题，也是要学生们具备一定的空间性与抽象性。所以导致现在普遍一些初中数学成绩不好的问题，难理解，学生也不愿意学习，越不会越不学。主要原因也是没有结合有效的教学方法，没理解学生的学习爱好、学习方法。作为教师就应引导学生，进行有效教学，用适应的教学方式和方法。
一、 在初中数学教学中引入问题导学法的重要意义
起初，初中数学也是为了学生们更好地开拓逻辑思维，因为数学是综合性的科目，不仅仅是一方面，对所学知识的灵活性，探究答案的积极性等等。不但对理论知识要求很强，更是为了培养学生在生活中发现问题、思考问题，从而并有解决问题的能力。导学法就是充分利用这一点，所以能够在教学中加强对学生能力培养，在学习过程中使学生掌握相应的数学知识。在实践教学当中，教师会通过一个问题从而进行内容讲学，通过切合实际生活进行教学，可以大大提高学生的积极性，事半功倍，可以提高学生解决问题的能力以及把理论知识转化为实际应用中。其次，也要优化教学，老师也要在授课前对所讲解的课程进行认真研究和解读，老师作为课堂上的重要人员，是引导者也是实践者有义务传递更完美的教学。当下更重要的是改变传统教学，引领新的教学方式，体现学生在课堂中的主导性，引发学生的学习兴趣，增强学习氛围。导学法就是能够让学生们融入相应的问题当中，对问题进行探查和研究，从而得到问题的解决方案，在解决期间能够加深对知识的印象，体会到解决问题的成功与喜悦，增强了积极性，更好地参加数学教学。
二、 问题导学法在初中数学教学中的应用对策
（一） 设定合理有利的教学问题
对于问题的设定实际上是融入问题导学法教学过程中的一个关键点，所以数学老师需要根据这个问题加以相对地注重，在设定有关内容的教学问题的时候，老师需要综合教材的真实内容来进行，同时按照学生们不同的学习水平以及知识吸收的水平来分层设定教学问题。比如，在教学“平方根”知识的时候，老师可以提出两个问题：（1）平方根的概念是什么；可以让学习能力较弱一些的学生来回答。（2）什么是开平方的运算；可以让学习能力相对好一些的学生来回答；同时在设定教学问题的时候还应该具备一定的针对性，可以让学生直观地了解到教学过程中重难点所在，经过确定的教学指标来协助学生有效地进行数学课程的学习。另外，老师在设定教学知识的相对问题的时候，还应该创建相称的问题情境，把情景式问题和现实的教学内容很好地融為一体，如此一来能够有利于学生有效地认识教材知识。针对问题导学法来讲，提问的形式还可以按照现实的教学加以一定的改变，同时所提出的问题应该具备相对的思维存在意义。
（二） 建设情境式问题，引起学生动脑
在初中阶段，数学老师在落实问题导学法的教学工作时，不应该生搬硬套地提出问题，应该从整体构成上去建设一个有效的问题情境，让学生们自然地融入这个问题情境当中去，激发学生对于数学学习的兴趣，展现本身的主动性，去和学生们开展有效的沟通，搭建良好的生生之间以及师生之间的关系，让学生面对问题开展探究学习的时候一直保持高度的热情和兴趣，有效地融入问题情境当中去开展探究性学习，促进教学效率的提升。比如，在教学“轴对称图形”这一知识点的时候，老师想让学生了解轴对称图形是对一个图形而言的，是具有特殊性质的图形。可以利用多媒体对一切轴对称图形进行展示，例如，蝴蝶、喜字窗花、雪花、京剧脸谱等等，让学生对轴对称图形的概念有一个认识和了解，之后让学生说说在生活当中还有哪些图形属于轴对称图形。如此的教学情境建设就能够更好地促进初中阶段数学教学效率的进步。
（三） 引导学生对问题开展思考
在初中数学的教学过程当中，老师想要正确地引导学生开展对问题的思考和探索，相应的就要对这一领域加以足够的重视，所以，在现实教学开展的时候，老师还应该对这个问题开展相对的探究和分析。比如，老师可以让学生们针对即将要学习的课程进行提前预习，以确保学生对老师课上提出的问题能有一个明确的概念，对当堂课要学习的知识有一定的理解。之后在学生们对问题进行探究分析的时候，老师可以巧妙地指出所学知识和所提出的问题之间存在的关联，促使学生能够朝着和所学知识有关的层面去进行深层思考。从而有利于学生快速总结出解决问题的办法。最后，在解决教学问题的思考以后，学生应该自己独立去整理解题的经过，有助于学生对所学知识的进一步记忆。
（四） 对所学知识的反复练习
在教师们完成了对学生导学的教学后，为了巩固学生的学习，也是安排了课后习题，按月进行考核，来检查学生们的学习成果，对学生弱项进行反复练习，来加强学生们的学习成果。因此也是锻炼学生的自主学习能力，加强了学生对所学知识的巩固，学生也要对自己不会的习题进行标注，积极寻求老师的帮助，来进行有效地讲解，教师也要针对代表性的内容进行讲解，更好地完成导学教学，使教学的品质得到提高。
三、 结束语
总而言之，使用导学方法可以大大提高学生们的学习积极性，让学生们能够更好地进行学习，在学习数学的过程中，促进学生养成独立自主的学习习惯，提高素养。教师在使用导学方法时也要根据出现的问题进行教学，也要筛选出代表性的教学内容，因材施教，结合教材与教学任务，更好地完成教学，对于学生不擅长的方面，拓展具有目的性的教学内容，不仅要提高教学成绩也要培养学生的良好学习习惯，更有品质的进行教学。
参考文献：
[1]胡清泉.问题是数学学习的逻辑起点——浅谈问题导学法在初中数学教学中的应用[J].数码设计，2017，6（09）：225，244.
作者简介：
产明霞，中学二级，安徽省安庆市，安徽省安庆市怀宁县石牌初级中学。