高中语文”书文合一”的教学策略

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  摘  要:信息化时代的到来对教育课程革新无疑是助力器,然而信息化技术让键盘侠成为教育时代的代表,另外过度的追求语言文化积累,而逐渐忽略中国方块字的书写运用长期以来导致了学生的书写能力普遍下滑的现状。面对这一情况,论文结合书文合一的理念,试图通过课堂引导和课外的作业引导让高中生的书写能力培养逐渐回归到健康状态,这是论文研究的核心价值,也是核心素养理念下让新高考育人导向回归健康的主要抓手之一。
  关键词:高中语文;书文合一;教学策略;有机探索
  【中图分类号】G633.3    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877(2019)29-0094-01
  从中国基础教育到普通高中的教育改革走过了多年的历程,取得了不可否认的优秀成果,但是从另外一个方面讲,在课改的推进过程中,有些内容也难免太过急功近利,例如,从小学开始到初中、高中的教学过程中,学生的课程内容较多,学生的作业的量也在不断的增多,而且加上各类艺术类文化课程的选学等问题,导致学生不太注意书写的质量和艺术性。因此到了今时今日,多数学生的书写出现笔画错误、书写潦草等问题,最主要的是已经失去了追求汉字书写美观性的意识,这是不利于中华民族优秀文化传承的行为,尤其对于高中生,很有必要对其进行文化导向教育。

1.书写的神韵与阅读的优雅结合的必要性
  经过多年教育教学的革新和语言文化积累的加深,新高考正是因为看到了学生综合素养培育的重要性,再结合社会发展对个人的语言文化修养的高度要求,所以它对于学生的语文书写能力的考察和学生语言应用能力的考察是同等看待的。在这样的大环境下,不仅要重视学生书写神韵内涵的渗透,更要引导学生进行高效率的阅读,汲取更多优秀的中华优秀文化。因此当下的高中语文教学,尤其是在经典传统文化受到充分重视的情况下,把对语言汉字书写的神韵与阅读的优雅结合的必要性是充分的。首先,良好的汉字书写习惯和追求汉字美的书写品质可以更好的提高学生的汉字写作速度,提高个人的文字书写魅力;其次,一手优雅的汉字书写和坚持书写的习惯再结合优雅的阅读可以让学生学习的语言文字能够更加熟记于心,而且从根本上提升了高考语文作文的品质,可谓是一举两得。

2.书文结合下的高中生的常规语文课堂教学
  经过多年的实践探究,语言教学的实质主要存在于“广泛的阅读和阅读中笔记的摘抄和书写的融合中”,从古人的学习经历就可以看出,岳飞、司马光、司马迁等人都是爱好阅读,并且笔不离手的人。可见坚持书写与阅读相结合的益处是非常多的,那么面对课业繁重和新高考对中国传统文化和语言思维品质的考察的导向,如何把握常规语文课堂的教学设计与教学引导便是关键:
  (1)课前以书写为根本开展课前名言警句短暂书写比赛
  以普通高中人教版的语文教材为例,其中的经典名篇,尤其是文言经典句子和古诗词的必背篇目是非常重要的,很多理科学生面对文言积累和古诗文积累的时候,往往容易混淆和遗忘。在这样的情况下,建议语文老师在新授课的前五分钟开展一个以小组为单位的6分钟以内的名言警句书写比赛活动。在规定的时间内,学生翻开指定的名篇开始以练习书法的形式摘抄,训练的原则是由慢到快,先注重书写的工整和韵味,然后再注重书写的速率。写完以后,老师要利用课后进行评阅和圈画,把学生的书写情况及时反馈给他们。这样一来,经过一个学期的训练,学生就会在书写能力和语言经典名篇的积累上有所建树。
  (2)课堂以学生的自主笔记整理为主落实书写与阅读教学
  高中生是已经具有一定语言文化基础的群体,但是要应对新高考的压力和考核的语言点,就必须在语文课堂教学的阅读教学中培养学生及时聆听,善于进行笔记圈画和利用自己的认知理解整理课堂教学要点的能力。这一点恰恰还是多数高中生阅读与阅读题目解答过程中最薄弱和最容易疏漏的地方,而语文老师可以在整个语文阅读教学的过程中针对薄弱点,引导学生认真照抄和圈画记录阅读中的语言要点,和老师利用黑板和投影仪等教学辅助设备所陈列的知识点等。而记录笔记的整个过程中,老师不但要求学生的笔记记录有条理,而且还要求学生笔记的书写要美观工整与清晰。很多老师对于学生的课堂笔记整理的效用理解不够,其实既要跟着老师的语言思维学习阅读中的语篇,而且还要把笔记在限定的时间内整理的妥当,其实这不仅仅训练的是书写的速度和书写的效率等,更重要的是从多个方面激活了学生的语言思维。
  (3)基于课外作文特殊训练任务提高学生书写与作文的协同能力
  面对高考语文作文考察的范围广,立意深刻,而且对思维的要求高,因此在常规的教学中,语文老师往往以语篇思维、学生的语言点的点缀和语句的应用为训练目的,但是仅仅依靠语文课堂教学的训练是不够的,而且还需要在课外的个性化作文训练中加强对学生的写作思维的训练和书写能力的训练,例如,日记、周记和模拟高考试卷的定向閱读训练中,老师要加大对书写的评价和要求,同时再考量学生的用词用句。

3.结语
  论文结合高中语文教学中对书写能力考察的要求和新高考的考察动向,构建了三个方面的提升高中生语文阅读与书写能力同步发展的策略,为今后高中课堂的核心素养理念下的语文教学指明了方向。

参考文献
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