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摘要：随着教育的不断深入和社会的不断发展，数学在我们的生活中越来越重要，买菜时通过比较价格我们可以算出怎样买最优惠，买理财产品时通过数学知识我们可以发现最优的理财方案，等等。现在的学生从幼儿园开始就会接触到数学，从最简单的学起，接着就是小学阶段，这个阶段是为学生以后的数学学习打基础的。因此，教师应该重视这个阶段的教学，把每位学生的基础打牢，将小学数学这门学科系统地传授给学生，在教学过程中既要重视学生学习效率的提高，也要重视学生的学习质量。
关键词：小学数学;学习效率;运算能力;邏辑思维;答题方式;学习兴趣
很多学生会觉得数学既枯燥又乏味，这是因为他们不了解数学，他们从来没有感受到数学的美。数学是最贴近生活的学科之一，它源于生活，又运用于日常生活中，学好数学既可以为以后的学习打下基础，也可以为学生将来进入社会做好准备。因此，本笔者结合自身多年经验，对小学数学教学中提高学习效率的策略进行一些探讨，希望本人的拙见可以给广大的教师带来一些帮助。
一、强化学生运算能力
数学学习中最重要的就是运算能力，就像建房子一样，只有先打好地基才能建起高楼大厦，学习数学时先掌握最基本的能力，才能一步步学好数学。在小学阶段，学生没有自主学习的意识，总是教师在课堂上要求学生动手时学生才动手运算，在课堂中学生只是充当了听众的角色，并没有参与意识。在教学过程中，教师可以要求学生在黑板上进行运算解题，一方面提高了学生的注意力，另一方面对学生进行积极地引导和鼓励，也会激发学生的学习主动性和积极性。
例如，在学习小学数学中的“三位数乘两位数”时，我先带领学生回顾了一下之前学过的乘法，例如个位数相乘、两位数相乘和个位数与两位数相乘等，在回顾的过程中我发现学生对于之前学习的知识掌握得都比较好。接着我告诉学生，三位数乘两位数的方法其实与个位数与两位数相乘是类似的，大家可以自己先计算一下课本中的例题，检验一下自己之前的学习成果。在课堂上大部分学生都可以完成我的要求，我发现只有个别学生好高骛远，认为自己之前学得很好，不需要检验成果，我极力反对这种想法，并向这几位学生出了一道计算题，结果没有几个答对的。最后我告诉学生，在数学学习中，要切忌眼高手低，只有动手才能提高自己的运算水平。
二、培养学生逻辑思维
在数学的学习过程中会遇到很多的公式，大部分学生仅对公式和概念等一知半解，解题时没有自己的逻辑思维，只会模仿课本中的解题思路，这种学习方法是不正确的。教师要引导学生对于考试题目的本质进行认真地分析，学会举一反三、一题多解，培养学生的发散思维和逻辑思维。对于考试中的错题，教师可以要求学生进行自我分析和总结，找到出错的原因，无论是因为粗心或马虎，还是因为知识点掌握得不牢固，教师应找出相对应的措施，防止学生以后再犯类似的错误。
例如，在讲授小学数学的“平行四边形和梯形”这一内容时，我并没有直接向学生讲述平行四边形和梯形的概念，而是先让学生理解平行于垂直的概念。我用画图工具画出了两条相交的直线，然后问学生怎样判断这两条直线的位置关系，有几位学生回答用直角三角板量角度，如果重合就是垂直的关系，否则就是相交。我按照学生的回答进行演示，最后得出的结果是正确的，于是我在课堂上表扬了这几位学生，然后要求其他学生学习这几位学生的逻辑思维方法。
三、规范学生答题方式
在平时的教学中，教师可能会发现一个现象，有的学生平时的课堂表现很好、课后作业也能按时完成，但是考试的效率却不是很理想，这是为什么呢？其中最大的原因还是学生在考试中的答题方式不够规范或正确，或者时间分配不太合理，导致最后的效率不尽人意。此时，教师不要责怪学生，可以分析大部分学生在考试中的特点，找出学生考试失利的原因，帮助学生逐个击破，然后教师也要检查自己的教学工作有没有漏洞，提高自己的教学质量。
例如，在学习“除数是两位数的除法”这一内容时，我先给学生提出了一些口算的除法运算，检验一下学生的除法口算能力，结果令我很满意。接着，我向学生讲解了笔算除法运算的方法，在讲课过程中我发现许多学生都能够及时回应我，所以我认为他们都学会了。于是我对学生进行课堂测验，并要求学生写出计算过程，可测验结果却让我大吃一惊，许多学生的运算过程并不正确，这也让我发现了自己教学过程中的失误。最后，我重新向学生讲解了除法运算的解题过程，并要求每位学生掌握，。在这次的教学后，我反思了自己的教学方法，认识到教师不能只教会学生课本中的知识，更要传授给学生答题的规范性。
四、激发学生学习兴趣
大家都知道，兴趣是最好的教师。教师可以利用这一特点，通过拓展一些课外趣味知识，将学生的注意力吸引到数学上，有的学生不喜欢数学是因为数学比较枯燥乏味。此时，教师可以适当降低课堂内容的难度，在与学生交流的过程中对其进行适当的鼓励，努力培养学生的自信心，帮助学生在数学上找到成就感。教师还可以改变一下自己的教学方式，多创设一些生动有趣的课堂，从而激发学生的数学学习兴趣。
例如，在讲授小学数学的“多边形的面积”这一内容时，我先向学生讲述了平行四边形的面积计算公式，然后向学生提问生活中有哪些平行四边形的图案，学生思考了一下，回答说路边有的停车位是平行四边形，有的是特殊的平行四边形。我肯定了这位学生的答案，表扬这位学生懂得观察生活，也学会了融会贯通，这位学生能够结合之前学习的知识回答我的问题非常好。这位学生听了我的表扬之后，在课堂上更加认真听讲了。接着我向学生讲述了梯形的面积公式和组合图形的面积计算方法，学生都能把注意力集中在课堂上，最后我和学生愉快地度过了这节数学课。
总而言之，数学学习是一个长期且系统的一个过程，在这个过程中学生要打好基础，不能好高骛远或重“量”轻“质”，教师要告诉学生在学校过程中切忌一知半解，有不明白的地方一定要向教师或者其他学生求教。学习就是一条漫漫长路，没有人可以孤独前行，如果非要将自己困在象牙塔中，那结果势必是不如人意的。作为一位教师，要做一个成功的引领者和组织者，让学生真正愿意学习、乐于学习数学，只有这样才可以提高小学数学的教学质量和学生的综合素质。
参考文献：
[1]昝会颖.提高小学数学课堂教学效率的策略[J].教育教学论坛，2013（07）
[2]孙圆圆.对如何提高小学数学课堂教学效率的几点思考[J].才智，2011（04）
四川省乐山市犍为县伏龙小学 四川 乐山 614409
关键词：小学数学;学习效率;运算能力;邏辑思维;答题方式;学习兴趣
很多学生会觉得数学既枯燥又乏味，这是因为他们不了解数学，他们从来没有感受到数学的美。数学是最贴近生活的学科之一，它源于生活，又运用于日常生活中，学好数学既可以为以后的学习打下基础，也可以为学生将来进入社会做好准备。因此，本笔者结合自身多年经验，对小学数学教学中提高学习效率的策略进行一些探讨，希望本人的拙见可以给广大的教师带来一些帮助。
一、强化学生运算能力
数学学习中最重要的就是运算能力，就像建房子一样，只有先打好地基才能建起高楼大厦，学习数学时先掌握最基本的能力，才能一步步学好数学。在小学阶段，学生没有自主学习的意识，总是教师在课堂上要求学生动手时学生才动手运算，在课堂中学生只是充当了听众的角色，并没有参与意识。在教学过程中，教师可以要求学生在黑板上进行运算解题，一方面提高了学生的注意力，另一方面对学生进行积极地引导和鼓励，也会激发学生的学习主动性和积极性。
例如，在学习小学数学中的“三位数乘两位数”时，我先带领学生回顾了一下之前学过的乘法，例如个位数相乘、两位数相乘和个位数与两位数相乘等，在回顾的过程中我发现学生对于之前学习的知识掌握得都比较好。接着我告诉学生，三位数乘两位数的方法其实与个位数与两位数相乘是类似的，大家可以自己先计算一下课本中的例题，检验一下自己之前的学习成果。在课堂上大部分学生都可以完成我的要求，我发现只有个别学生好高骛远，认为自己之前学得很好，不需要检验成果，我极力反对这种想法，并向这几位学生出了一道计算题，结果没有几个答对的。最后我告诉学生，在数学学习中，要切忌眼高手低，只有动手才能提高自己的运算水平。
二、培养学生逻辑思维
在数学的学习过程中会遇到很多的公式，大部分学生仅对公式和概念等一知半解，解题时没有自己的逻辑思维，只会模仿课本中的解题思路，这种学习方法是不正确的。教师要引导学生对于考试题目的本质进行认真地分析，学会举一反三、一题多解，培养学生的发散思维和逻辑思维。对于考试中的错题，教师可以要求学生进行自我分析和总结，找到出错的原因，无论是因为粗心或马虎，还是因为知识点掌握得不牢固，教师应找出相对应的措施，防止学生以后再犯类似的错误。
例如，在讲授小学数学的“平行四边形和梯形”这一内容时，我并没有直接向学生讲述平行四边形和梯形的概念，而是先让学生理解平行于垂直的概念。我用画图工具画出了两条相交的直线，然后问学生怎样判断这两条直线的位置关系，有几位学生回答用直角三角板量角度，如果重合就是垂直的关系，否则就是相交。我按照学生的回答进行演示，最后得出的结果是正确的，于是我在课堂上表扬了这几位学生，然后要求其他学生学习这几位学生的逻辑思维方法。
三、规范学生答题方式
在平时的教学中，教师可能会发现一个现象，有的学生平时的课堂表现很好、课后作业也能按时完成，但是考试的效率却不是很理想，这是为什么呢？其中最大的原因还是学生在考试中的答题方式不够规范或正确，或者时间分配不太合理，导致最后的效率不尽人意。此时，教师不要责怪学生，可以分析大部分学生在考试中的特点，找出学生考试失利的原因，帮助学生逐个击破，然后教师也要检查自己的教学工作有没有漏洞，提高自己的教学质量。
例如，在学习“除数是两位数的除法”这一内容时，我先给学生提出了一些口算的除法运算，检验一下学生的除法口算能力，结果令我很满意。接着，我向学生讲解了笔算除法运算的方法，在讲课过程中我发现许多学生都能够及时回应我，所以我认为他们都学会了。于是我对学生进行课堂测验，并要求学生写出计算过程，可测验结果却让我大吃一惊，许多学生的运算过程并不正确，这也让我发现了自己教学过程中的失误。最后，我重新向学生讲解了除法运算的解题过程，并要求每位学生掌握，。在这次的教学后，我反思了自己的教学方法，认识到教师不能只教会学生课本中的知识，更要传授给学生答题的规范性。
四、激发学生学习兴趣
大家都知道，兴趣是最好的教师。教师可以利用这一特点，通过拓展一些课外趣味知识，将学生的注意力吸引到数学上，有的学生不喜欢数学是因为数学比较枯燥乏味。此时，教师可以适当降低课堂内容的难度，在与学生交流的过程中对其进行适当的鼓励，努力培养学生的自信心，帮助学生在数学上找到成就感。教师还可以改变一下自己的教学方式，多创设一些生动有趣的课堂，从而激发学生的数学学习兴趣。
例如，在讲授小学数学的“多边形的面积”这一内容时，我先向学生讲述了平行四边形的面积计算公式，然后向学生提问生活中有哪些平行四边形的图案，学生思考了一下，回答说路边有的停车位是平行四边形，有的是特殊的平行四边形。我肯定了这位学生的答案，表扬这位学生懂得观察生活，也学会了融会贯通，这位学生能够结合之前学习的知识回答我的问题非常好。这位学生听了我的表扬之后，在课堂上更加认真听讲了。接着我向学生讲述了梯形的面积公式和组合图形的面积计算方法，学生都能把注意力集中在课堂上，最后我和学生愉快地度过了这节数学课。
总而言之，数学学习是一个长期且系统的一个过程，在这个过程中学生要打好基础，不能好高骛远或重“量”轻“质”，教师要告诉学生在学校过程中切忌一知半解，有不明白的地方一定要向教师或者其他学生求教。学习就是一条漫漫长路，没有人可以孤独前行，如果非要将自己困在象牙塔中，那结果势必是不如人意的。作为一位教师，要做一个成功的引领者和组织者，让学生真正愿意学习、乐于学习数学，只有这样才可以提高小学数学的教学质量和学生的综合素质。
参考文献：
[1]昝会颖.提高小学数学课堂教学效率的策略[J].教育教学论坛，2013（07）
[2]孙圆圆.对如何提高小学数学课堂教学效率的几点思考[J].才智，2011（04）
四川省乐山市犍为县伏龙小学 四川 乐山 614409