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日新月异的变化使人们清醒认识到：计算机技术是信息社会的主要技术。不掌握计算机知识和基本技能，将难以在现代信息社会中有效地工作和生活。“电脑要从娃娃抓起”，信息科技课程已经成为初、高中必不可少的课程之一。
我在几年来从事计算机教学过程中进行了一些尝试，总结了一些较实用有效的教学模式和教学方法。
1 充分调动学生的学习动机
人们从事任何一种活动，动力是需要，而动机是需要的具体表现。调动学生的学习积极主动性，使学生从外力影响下的“要我学”变成发自内心的“我要学”，从学习心理学的角度来说，就是要激发学生的学习动机，即学生对学习感到需要。学生的学习动机主要有：学习的目的动机、学习的成就动机、与学习活动相联系的人际交往动机、对学习内容的认知兴趣；学生在学习某一具体课程时，他的学习动机总是由上述几种动机组成的，没有绝对单一的动机，但又以某一种为主，或以成就动机为主，或以认知兴趣为主，或以其它某种动机为主；对某一具体活动的动机水平，有的强烈，也有的较弱；有的积极，也有消极的动机。由于各个个体的学习动机不同，我们教师就必须充分去了解学生、认识学生、做学生的知心人，充分发挥学生的兴趣所在，才能把消极的、较弱的动机，转变为积极的、主动的、强烈的学习动机，养成自觉学习的习惯。
激发学生对信息技术课程的学习兴趣。兴趣是人的认知需要的情绪表现，在学习过程中起着极大的推动作用。为了激发学生的兴趣，使他们增强学习的自主性，“任务驱动”是信息技术课堂教学行之有效的方法。同时应该看到学生们是有种种兴趣倾向的，在组织教学的时侯应有所侧重，喜欢音乐的同学可以给他们布置midi制作方面的任务，有美术特长的同学可以给他们学习图像处理的机会，喜欢编程的同学可以单独为他们讲点编程。学生在完成任务过程中，体会成功的喜悦。
2 教学设计
教学要提高课堂效果，必须优化设计。我主张“整体设计，分步实施，反复循环，逐步深化”。即在教学中要充分研究大纲、教材，了解自己的学生，针对自己学生的状况，学生的认知规律，对所学内容进行整体设计，在设计中要整个学期的课程一起设计，甚至是整个学年或者是整个小学、初中、高中阶段，要敢于打破教材、大纲，根据学生状况制定出适合学生发展的教学计划；然后分成小的目标加以实施，将计划落到实处；目标之间相互联系，又有重复，这种重复不是单一的重复教学内容，而是通过新的主题强化学过的知识技能；定期总结提高认识，深化教与学的过程。
3 选择合适的教学方式
学生掌握新知识的过程，不是通过教师讲解、介绍，而是在教师引导下自己发现知识的过程：由教师设置问题情境，引导学生对问题进行分析，提出解决问题的假设；然后进行推理和验证；最后得出科学认识。以问题为中心来安排教学程序，以培养学生的科学方法和探究能力为重要任务，这种教学方法很能调动学生积极性，且能提高学生的动手能力和探求知识的能力，但只适用于部分教学内容的教学，且需化费较多的教学时间；学生必须有足够的经验储备，否则难以自己发现问题、自己提出假设、自己推理验证。
4 创设有利条件，提高自主探索能力
创建有利于自主性学习的环境及资源利用，培养学生的自主学习能力。利用现代信息技术来学习信息技术课程。在组织安排教学过程中，不是把大量的时间用于组织讲解教案上，而是放在为学生提供学习所需要的各种资源上，把精力放在简化利用资源所经历的实际步骤上。利用CD-ROM光盘提供形式生动活泼、内容丰富、信息量大，具有交互功能的学习资源。可以利用网络系统，共享资源，让学生学习如何从多媒体教学软件中，从局域网络或互联网络中获取信息，得到多种学习材料，培养学生自主进行学习的能力。让学生通过查询、检索、探究并解决问题。把学习资源作为学生进行分析、思考、探究、发现的对象，以帮助学习者理解原理，并掌握分析和解决问题的步骤，培养学生自主学习能力。学习如何从资源中获取信息、分析信息的能力，培养学生善于发现问题、提出问题，学会如何进行问题探究，并利用资源材料解决问题。
上课时，我首先给出本节的重點、难点，需学生解决的问题或一些样例，然后让学生看书或上机练习。通过巡回发现学生感到凝难的问题及本节的重点、难点、学生易忽略的内容拿到课堂上讨论学习。再给出部分对本节内容应用的例子进行自测，最后让学生总结本节课的收获，让不同水平层次的学生讲一讲、及时交流、反馈自己学习的成效，学生、包括教师本人都能再得到一次学习的机会并有所收获。另外充分利用现有的多媒体技术，一些电脑系列软件，内容全面、详实，语言通俗易懂，教学方式生动灵活，特别是这些软件安排的学习过程以大量交互式动画教学，声情并茂，生动有趣。放置在服务器上，根据学生的需要，自已选择学习。
在我们的电脑教学当中，用得最多的一种方法。定向：教师先向学生说明要掌握的行为技能，解释技能操作的规则、要领、程序等。示范：教师向学生进行操作示范。制作范例。在教学时，有时教师边示范边说明操作要领，把定向和示范两个阶段合为一个阶段。参于性练习：教师示范以后，便由学生进行模仿。学生先要尝试一下，这时教师要巡回指导，如果发现学生不明白练习的方法，则应加以说明，如果发现学生模仿得不对，则应及时纠正，直到学生把动作做正确。如果发现学生更好的操作，及时推广和表扬。
计算机学科是一门新兴的、发展迅速的学科，为了紧跟科技的发展，中学计算机教材内容的更新频率相对较高，教学方法也应随之调整。教学是一门艺术，还需要我们每一个计算机学科教师共同努力、研究。
我在几年来从事计算机教学过程中进行了一些尝试，总结了一些较实用有效的教学模式和教学方法。
1 充分调动学生的学习动机
人们从事任何一种活动，动力是需要，而动机是需要的具体表现。调动学生的学习积极主动性，使学生从外力影响下的“要我学”变成发自内心的“我要学”，从学习心理学的角度来说，就是要激发学生的学习动机，即学生对学习感到需要。学生的学习动机主要有：学习的目的动机、学习的成就动机、与学习活动相联系的人际交往动机、对学习内容的认知兴趣；学生在学习某一具体课程时，他的学习动机总是由上述几种动机组成的，没有绝对单一的动机，但又以某一种为主，或以成就动机为主，或以认知兴趣为主，或以其它某种动机为主；对某一具体活动的动机水平，有的强烈，也有的较弱；有的积极，也有消极的动机。由于各个个体的学习动机不同，我们教师就必须充分去了解学生、认识学生、做学生的知心人，充分发挥学生的兴趣所在，才能把消极的、较弱的动机，转变为积极的、主动的、强烈的学习动机，养成自觉学习的习惯。
激发学生对信息技术课程的学习兴趣。兴趣是人的认知需要的情绪表现，在学习过程中起着极大的推动作用。为了激发学生的兴趣，使他们增强学习的自主性，“任务驱动”是信息技术课堂教学行之有效的方法。同时应该看到学生们是有种种兴趣倾向的，在组织教学的时侯应有所侧重，喜欢音乐的同学可以给他们布置midi制作方面的任务，有美术特长的同学可以给他们学习图像处理的机会，喜欢编程的同学可以单独为他们讲点编程。学生在完成任务过程中，体会成功的喜悦。
2 教学设计
教学要提高课堂效果，必须优化设计。我主张“整体设计，分步实施，反复循环，逐步深化”。即在教学中要充分研究大纲、教材，了解自己的学生，针对自己学生的状况，学生的认知规律，对所学内容进行整体设计，在设计中要整个学期的课程一起设计，甚至是整个学年或者是整个小学、初中、高中阶段，要敢于打破教材、大纲，根据学生状况制定出适合学生发展的教学计划；然后分成小的目标加以实施，将计划落到实处；目标之间相互联系，又有重复，这种重复不是单一的重复教学内容，而是通过新的主题强化学过的知识技能；定期总结提高认识，深化教与学的过程。
3 选择合适的教学方式
学生掌握新知识的过程，不是通过教师讲解、介绍，而是在教师引导下自己发现知识的过程：由教师设置问题情境，引导学生对问题进行分析，提出解决问题的假设；然后进行推理和验证；最后得出科学认识。以问题为中心来安排教学程序，以培养学生的科学方法和探究能力为重要任务，这种教学方法很能调动学生积极性，且能提高学生的动手能力和探求知识的能力，但只适用于部分教学内容的教学，且需化费较多的教学时间；学生必须有足够的经验储备，否则难以自己发现问题、自己提出假设、自己推理验证。
4 创设有利条件，提高自主探索能力
创建有利于自主性学习的环境及资源利用，培养学生的自主学习能力。利用现代信息技术来学习信息技术课程。在组织安排教学过程中，不是把大量的时间用于组织讲解教案上，而是放在为学生提供学习所需要的各种资源上，把精力放在简化利用资源所经历的实际步骤上。利用CD-ROM光盘提供形式生动活泼、内容丰富、信息量大，具有交互功能的学习资源。可以利用网络系统，共享资源，让学生学习如何从多媒体教学软件中，从局域网络或互联网络中获取信息，得到多种学习材料，培养学生自主进行学习的能力。让学生通过查询、检索、探究并解决问题。把学习资源作为学生进行分析、思考、探究、发现的对象，以帮助学习者理解原理，并掌握分析和解决问题的步骤，培养学生自主学习能力。学习如何从资源中获取信息、分析信息的能力，培养学生善于发现问题、提出问题，学会如何进行问题探究，并利用资源材料解决问题。
上课时，我首先给出本节的重點、难点，需学生解决的问题或一些样例，然后让学生看书或上机练习。通过巡回发现学生感到凝难的问题及本节的重点、难点、学生易忽略的内容拿到课堂上讨论学习。再给出部分对本节内容应用的例子进行自测，最后让学生总结本节课的收获，让不同水平层次的学生讲一讲、及时交流、反馈自己学习的成效，学生、包括教师本人都能再得到一次学习的机会并有所收获。另外充分利用现有的多媒体技术，一些电脑系列软件，内容全面、详实，语言通俗易懂，教学方式生动灵活，特别是这些软件安排的学习过程以大量交互式动画教学，声情并茂，生动有趣。放置在服务器上，根据学生的需要，自已选择学习。
在我们的电脑教学当中，用得最多的一种方法。定向：教师先向学生说明要掌握的行为技能，解释技能操作的规则、要领、程序等。示范：教师向学生进行操作示范。制作范例。在教学时，有时教师边示范边说明操作要领，把定向和示范两个阶段合为一个阶段。参于性练习：教师示范以后，便由学生进行模仿。学生先要尝试一下，这时教师要巡回指导，如果发现学生不明白练习的方法，则应加以说明，如果发现学生模仿得不对，则应及时纠正，直到学生把动作做正确。如果发现学生更好的操作，及时推广和表扬。
计算机学科是一门新兴的、发展迅速的学科，为了紧跟科技的发展，中学计算机教材内容的更新频率相对较高，教学方法也应随之调整。教学是一门艺术，还需要我们每一个计算机学科教师共同努力、研究。