论文部分内容阅读
摘 要：随着新课改的实施，小组合作学习已经成了当今学习的一种教学模式，在每个学科的教学中，小组合作学习的教学模式都会被应用到。但是在我们实际的使用过程中，由于我们使用的方法不合理、不科学，不能将合作学习的优点发挥出来，使小组合作学习效果不显著。怎样才能将小组合作学习的优点发挥出来，成为了老师重点研究的问题。本文就如何进行初中语文小组合作学习进行研究，提出了小组合作学习的方法。
关键词：初中语文;小组合作学习;高效化
合作学习为学生建立一个良好合作学习的平台，让学生可以自己展示自己的才能，自己主动去学习，让他们学习的能力得以增强，在课堂上主体地位能充分的发挥出来。也正是因为小组学习具有自主学习的优势和特点，所以在教学上小组合作学习能被广泛的应用。在初中语文教学上，我们要想有高效化的教学，老师就要结合实际，找出适合学生学习的方法，让学生可以有一个良好的学习氛围。
一、构建合理化合作学习的小组
在初中语文教学上，为了使合作学习可以顺利的开展，让小组学习达到更好的效果，我们就要对小组进行合理的划分。在以往的划分小组时候，老师往往都是怎么简单，怎么划分，未能充分考虑学生的实际情况，让小组学习的效果达不到最好效果。随着新课改的不断实施，大多数老师意识到小组合作学习的重要性，在小组学习中，要想学生充分地发挥小组学习的重要性，老师就要把学习小组划分好，这样才会符合社会发展的规律。在小组划分时候，老师要把学生学习的兴趣与学生实际学习情况相结合起来，把学生划分为不同学习的小组，各个小组之间学习，能激发学生学习的乐趣，让学生在学习的时候享受快乐。
（一）合理分工。每一个学生都有着自己的特点，所以在小组划分的时候，我们要把学生进行优等生、中等生、学困生进行划分。让每一个小组的成员都相互激励，形成融洽的合作关系。这种的划分的方式可以让不一样小组成员在原来学习成绩上更进一步，尤其对一部分学习成绩比较差的学生来说，经过小组合作学习的模式，可以从中找到适合本人的学习方法，促进语文成绩的提升，例如：在开展实践小组合作学习模式过程中，老师可以把学生分为六个人为一组，依据学生不一样的性格特点，给学生分配任务，让每一位学生都可以发挥自己的价值，促进小组合作学习的发展。
（二）开展竞争。初中学生的好胜心理非常的强，我们通过分小组的方式进行学习，可以激发学生的积极性，让每一个孩子都可以更好的学习，提升每一个学生学习语文的兴趣。另外小组之间不断的竞争，可以让孩子自己积极去学习，去发挥自己在学习中的主体地位，提高了学生学习的效率，让所有的学生都可以有一个良好的学习氛围。老师还要结合实际的情况，制定出科学的学习准则，为小组合作学习做良好的铺垫。
二、初中小组合作模式开展的策略
（一）营造良好的学习氛围。小组学习是一种可以加强学生与老师交流的学习的模式，增强了老师与学生的交流，促进了学生与老师关系的发展，让老师与学生可以没有代沟，更好地发展。经过小组的学习，让老师与学生之间形成了一种我中有你，你中有我的关系，让老师与学生共同学习，共同发展，提高了学生学习的氛围。因此，建设一个高效化的语文小组学习合作的模式是非常重要的。在这个环境下，老师要多多的以学生为主体，发挥学生主体的地位，找出学生喜欢的学习方式，来活跃小组学习。老师还要指引学生自己主动参加到小组学习中去，提升学生对小组学习的认识，更好的去学习语文知识。小组课堂的建立，有利于促进老师与学生的关系，让老师主导变为学生主导，激发学生学习的积极性，实现小组模式的高效化管理。
（二）科学化选择小组合作学习内容。初中语文的学习是以语言知识为基础，在语文的学习之中，老师需要学生对语文知识的足够的了解，学生能够充分的使用语文知识的能力，熟练地写文章。语文老师在小组合作学习的时候，在选择内容时要充分尊重学生的意见，选择学生喜欢的材料，这样学生会积极自主的学習，提高学习语文的兴趣。在学习的时候，还可以感受学生学习的乐趣，让学生在学习中感受快乐。老师在选择材料时，老师还要选择知道选择的材料适不适合学生学习，找到适合学生学习的素材，这样学生才可以更好的学习，提高学习的效率。
（三）优化小组合作学习方法。在初中语文小组合作学习的过程中，要充分发挥小组之间的合作能力。教师可以在课堂上设置一个问题然后交给各个小组去完成。然后小组在进行更为具体的任务划分。就比如在上课时，教师可以提出多个问题让学生在阅读的过程中去探索问题的答案。然后各个小组之间先分角色通读全文，充分发挥小组内各个成员的作用。之后再进行组内探索，在这个过程中小组内要充分尊重小组内每个成员的意见和看法，进而得出统一的答案，然后等待教师的解答。这样的小组合作学习方式可以充分发挥学生小组成员之间的协作能力，更好的进行小组合作。
综上所述，在初中阶段，我们进行语文教学开展小组合作学习的模式是异常重要的，小组合作学习的开展可以培养学生的团结合作意识，加强学生自己学习的能力，在老师教学的过程中，老师还要充分发挥领导人的作用，指引学生自己学习，保证每一次小组学习都能达到效果，促进学生成绩的提高。
参考文献：
[1]曹兆霞.初中语文小组合作学习探究[J].课外语文（下），2016（12）：87.
关键词：初中语文;小组合作学习;高效化
合作学习为学生建立一个良好合作学习的平台，让学生可以自己展示自己的才能，自己主动去学习，让他们学习的能力得以增强，在课堂上主体地位能充分的发挥出来。也正是因为小组学习具有自主学习的优势和特点，所以在教学上小组合作学习能被广泛的应用。在初中语文教学上，我们要想有高效化的教学，老师就要结合实际，找出适合学生学习的方法，让学生可以有一个良好的学习氛围。
一、构建合理化合作学习的小组
在初中语文教学上，为了使合作学习可以顺利的开展，让小组学习达到更好的效果，我们就要对小组进行合理的划分。在以往的划分小组时候，老师往往都是怎么简单，怎么划分，未能充分考虑学生的实际情况，让小组学习的效果达不到最好效果。随着新课改的不断实施，大多数老师意识到小组合作学习的重要性，在小组学习中，要想学生充分地发挥小组学习的重要性，老师就要把学习小组划分好，这样才会符合社会发展的规律。在小组划分时候，老师要把学生学习的兴趣与学生实际学习情况相结合起来，把学生划分为不同学习的小组，各个小组之间学习，能激发学生学习的乐趣，让学生在学习的时候享受快乐。
（一）合理分工。每一个学生都有着自己的特点，所以在小组划分的时候，我们要把学生进行优等生、中等生、学困生进行划分。让每一个小组的成员都相互激励，形成融洽的合作关系。这种的划分的方式可以让不一样小组成员在原来学习成绩上更进一步，尤其对一部分学习成绩比较差的学生来说，经过小组合作学习的模式，可以从中找到适合本人的学习方法，促进语文成绩的提升，例如：在开展实践小组合作学习模式过程中，老师可以把学生分为六个人为一组，依据学生不一样的性格特点，给学生分配任务，让每一位学生都可以发挥自己的价值，促进小组合作学习的发展。
（二）开展竞争。初中学生的好胜心理非常的强，我们通过分小组的方式进行学习，可以激发学生的积极性，让每一个孩子都可以更好的学习，提升每一个学生学习语文的兴趣。另外小组之间不断的竞争，可以让孩子自己积极去学习，去发挥自己在学习中的主体地位，提高了学生学习的效率，让所有的学生都可以有一个良好的学习氛围。老师还要结合实际的情况，制定出科学的学习准则，为小组合作学习做良好的铺垫。
二、初中小组合作模式开展的策略
（一）营造良好的学习氛围。小组学习是一种可以加强学生与老师交流的学习的模式，增强了老师与学生的交流，促进了学生与老师关系的发展，让老师与学生可以没有代沟，更好地发展。经过小组的学习，让老师与学生之间形成了一种我中有你，你中有我的关系，让老师与学生共同学习，共同发展，提高了学生学习的氛围。因此，建设一个高效化的语文小组学习合作的模式是非常重要的。在这个环境下，老师要多多的以学生为主体，发挥学生主体的地位，找出学生喜欢的学习方式，来活跃小组学习。老师还要指引学生自己主动参加到小组学习中去，提升学生对小组学习的认识，更好的去学习语文知识。小组课堂的建立，有利于促进老师与学生的关系，让老师主导变为学生主导，激发学生学习的积极性，实现小组模式的高效化管理。
（二）科学化选择小组合作学习内容。初中语文的学习是以语言知识为基础，在语文的学习之中，老师需要学生对语文知识的足够的了解，学生能够充分的使用语文知识的能力，熟练地写文章。语文老师在小组合作学习的时候，在选择内容时要充分尊重学生的意见，选择学生喜欢的材料，这样学生会积极自主的学習，提高学习语文的兴趣。在学习的时候，还可以感受学生学习的乐趣，让学生在学习中感受快乐。老师在选择材料时，老师还要选择知道选择的材料适不适合学生学习，找到适合学生学习的素材，这样学生才可以更好的学习，提高学习的效率。
（三）优化小组合作学习方法。在初中语文小组合作学习的过程中，要充分发挥小组之间的合作能力。教师可以在课堂上设置一个问题然后交给各个小组去完成。然后小组在进行更为具体的任务划分。就比如在上课时，教师可以提出多个问题让学生在阅读的过程中去探索问题的答案。然后各个小组之间先分角色通读全文，充分发挥小组内各个成员的作用。之后再进行组内探索，在这个过程中小组内要充分尊重小组内每个成员的意见和看法，进而得出统一的答案，然后等待教师的解答。这样的小组合作学习方式可以充分发挥学生小组成员之间的协作能力，更好的进行小组合作。
综上所述，在初中阶段，我们进行语文教学开展小组合作学习的模式是异常重要的，小组合作学习的开展可以培养学生的团结合作意识，加强学生自己学习的能力，在老师教学的过程中，老师还要充分发挥领导人的作用，指引学生自己学习，保证每一次小组学习都能达到效果，促进学生成绩的提高。
参考文献：
[1]曹兆霞.初中语文小组合作学习探究[J].课外语文（下），2016（12）：87.