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摘 要：运用教学策略，活跃课堂氛围，提高教学有效性，使教学目标顺利达成是每一位教师一直在思考的问题。文章围绕英语课堂教学现状及未来发展趋势展开探究，旨在为英语教学提供参考和借鉴。
关键词：小学英语；课堂教学；教学策略；有效性
中图分类号：G623.31 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）08-0095-01
情境教学的实施，为学生提供了大量的语言交流机会，对英语这门学科的学习大有裨益。在教师创设的情境中，学生不仅能够强化语言交流能力，还能在这种轻松、愉悦的课堂氛围里感受到学习英语的乐趣，从而愿意积极主动参与学习。英语教学应以语篇带动词汇和句型学习，丰富教学内容，以彰显语用情感，促进课堂教学质量的提升，提高教学有效性。
一、教学目标
教学目标的设置不仅要联系实际，同时还要以学生最大收益为基准。学生通过课堂能够掌握多少英语知识与技能，是体现教学有效性的重要参考依据。教师在设置教学目标时，不但要联系教材内容，更要结合实际与学生的学习特点。同时，教师对学生的影响，也不能局限于学科内、课堂中，更不能局限于知识与能力的范畴，而是要潜移默化地对学生的身心发展产生积极影响，与学生交心，追求思想上的共鸣。
二、教学策略的选择
（1）整体语言教学。教学设计应强调规范化、系统化。在落实新课改的今天，英语教学模式发生了巨大变化，已不再是简单的知识传授，而是注重对学生综合语用能力的开发与培养。过去，英语教师在开展教学活动的过程中，会在语篇教学时将教学重点集中在某一个词语或语言点上，这种肢解课文的行为会严重干扰到学生的整体语言感受，从而无法完整理解语篇。现在，教师往往会采用将教学内容与学生实际生活和认知有机融合的形式来开展教学活动，这种将知识点融入到创设情境中的教学方法往往更容易被学生接受，并能向学生展现出一个完整的语言概念，帮助学生顺利理解整个语篇的意义。同时，情境教学的开展，能够调动学生学习兴趣，活跃学生的思维，使学生对语篇学习保持热情。教师要重视文本的逐层推进，读前预测，读中感知，读后重建。阅读语篇时，学生对词语的处理往往较为果断，这是为了避免整体思路受到影响。语篇教学侧重于语法结构的教学，关于词语和句型的教学相对较少，以免只顾句型结构而忽略了对语篇内容的理解。整体语言教学的基本流程是从整体到细节，再由细节重构整体。在教学过程中，教师可播放英语故事动画，帮助学生感知所学的内容。在互动环节，要求学生运用七巧板拼图，并用英语介绍作品，这就是十分典型的整体语言教学案例。
从整体上看，英语教学暴露出的不足主要体现在课程意识、实证分析、整体教学设计等方面。由于缺乏課程意识的引导，教师在教学过程中，仅依靠个人教学经验，这显然是不够的。英语教学强调整体语言教学，而课程意识、实证分析的缺失阻碍了整体教学活动的开展。同时，实证分析的缺失，导致教学活动的开展缺乏理论依据，严谨性和科学性均有待考究，在此情况下开展的教学活动，学生的学习效果显然不会尽如人意。
（2）自主学习策略。叶圣陶先生曾说，教是为了不教。引导学生自主学习是现代教学的重点，在现实课堂中，由于受到时间、空间的限制，教师能为学生提供的读书时间、讨论时间并不充裕，这就导致学生阅读文本体验时间不足。新时期，培养学生自主学习意识与能力是教学的重点。考虑到课堂教学时间有限，为确保知识点的熟练掌握，教师应引导学生利用课余时间，自主进行英语学习，以巩固课堂所学，扩充知识面。同时，为培养学生的时间观念，教师在开展教学活动的过程中，应通过明确规定完成学习任务的时限等方式，帮助学生提高学习效率。吉林教师张顺英选择在大屏幕上设计倒计时的方式，确保学生有足够的时间自由阅读。这种方法将学生的自主学习落到了实处，在倒计时的方式下，学生的学习也更加紧凑，减少了随意性，值得英语教师学习和借鉴。现在，部分教师虽为学生预留了自主活动时间，但因缺乏有效引导，以至于学生肆意挥霍活动时间，教学策略的应用价值未能得到体现。
（3）刺激性教学策略。教学评估是对教学策略实施效果进行分析与反思，旨在更好地促进教学策略的改良与优化。评估重点应以学生发展为中心，注重个体成长，而非群体的“平行”比较。不同学生的个体情况、基础水平不同，群体的平行比较意义不大，学生个人在不同阶段有无进步才是考查重点。因此，应以学生个人基础为评价基准，分析学生的发展情况。福建教师张萍采用小组合作和竞争的方式进行发展性评价，并通过“Don’t/Never give up.Where there’s a will，there’s a way. Practice makesperfect”等名言激励学生，培养学生自信心，这种方法值得借鉴。在教学过程中，为使学生始终保持学习热情，教师还应适当给予学生鼓励，充分尊重学生人格和自尊，帮助学生认清不足，找到进步的方法。
三、结束语
在教育事业蓬勃发展的今天，人们对下一代寄予了厚望。为确保英语教学水平的不断提高，教师应务实创新，与时俱进，积极投入到教学探究与实践的工作中，并将探究与实践的成果落实到教学中去。
参考文献：
[1]吴小兰.创设“值日”活动，提升小学生英语学习自信[J].课程教学研究，2015（02）.
[2]刘军，田红义.活跃英语课堂气氛 提高教学效果[J].黑龙江教育学院学报，2010（08）.
关键词：小学英语；课堂教学；教学策略；有效性
中图分类号：G623.31 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）08-0095-01
情境教学的实施，为学生提供了大量的语言交流机会，对英语这门学科的学习大有裨益。在教师创设的情境中，学生不仅能够强化语言交流能力，还能在这种轻松、愉悦的课堂氛围里感受到学习英语的乐趣，从而愿意积极主动参与学习。英语教学应以语篇带动词汇和句型学习，丰富教学内容，以彰显语用情感，促进课堂教学质量的提升，提高教学有效性。
一、教学目标
教学目标的设置不仅要联系实际，同时还要以学生最大收益为基准。学生通过课堂能够掌握多少英语知识与技能，是体现教学有效性的重要参考依据。教师在设置教学目标时，不但要联系教材内容，更要结合实际与学生的学习特点。同时，教师对学生的影响，也不能局限于学科内、课堂中，更不能局限于知识与能力的范畴，而是要潜移默化地对学生的身心发展产生积极影响，与学生交心，追求思想上的共鸣。
二、教学策略的选择
（1）整体语言教学。教学设计应强调规范化、系统化。在落实新课改的今天，英语教学模式发生了巨大变化，已不再是简单的知识传授，而是注重对学生综合语用能力的开发与培养。过去，英语教师在开展教学活动的过程中，会在语篇教学时将教学重点集中在某一个词语或语言点上，这种肢解课文的行为会严重干扰到学生的整体语言感受，从而无法完整理解语篇。现在，教师往往会采用将教学内容与学生实际生活和认知有机融合的形式来开展教学活动，这种将知识点融入到创设情境中的教学方法往往更容易被学生接受，并能向学生展现出一个完整的语言概念，帮助学生顺利理解整个语篇的意义。同时，情境教学的开展，能够调动学生学习兴趣，活跃学生的思维，使学生对语篇学习保持热情。教师要重视文本的逐层推进，读前预测，读中感知，读后重建。阅读语篇时，学生对词语的处理往往较为果断，这是为了避免整体思路受到影响。语篇教学侧重于语法结构的教学，关于词语和句型的教学相对较少，以免只顾句型结构而忽略了对语篇内容的理解。整体语言教学的基本流程是从整体到细节，再由细节重构整体。在教学过程中，教师可播放英语故事动画，帮助学生感知所学的内容。在互动环节，要求学生运用七巧板拼图，并用英语介绍作品，这就是十分典型的整体语言教学案例。
从整体上看，英语教学暴露出的不足主要体现在课程意识、实证分析、整体教学设计等方面。由于缺乏課程意识的引导，教师在教学过程中，仅依靠个人教学经验，这显然是不够的。英语教学强调整体语言教学，而课程意识、实证分析的缺失阻碍了整体教学活动的开展。同时，实证分析的缺失，导致教学活动的开展缺乏理论依据，严谨性和科学性均有待考究，在此情况下开展的教学活动，学生的学习效果显然不会尽如人意。
（2）自主学习策略。叶圣陶先生曾说，教是为了不教。引导学生自主学习是现代教学的重点，在现实课堂中，由于受到时间、空间的限制，教师能为学生提供的读书时间、讨论时间并不充裕，这就导致学生阅读文本体验时间不足。新时期，培养学生自主学习意识与能力是教学的重点。考虑到课堂教学时间有限，为确保知识点的熟练掌握，教师应引导学生利用课余时间，自主进行英语学习，以巩固课堂所学，扩充知识面。同时，为培养学生的时间观念，教师在开展教学活动的过程中，应通过明确规定完成学习任务的时限等方式，帮助学生提高学习效率。吉林教师张顺英选择在大屏幕上设计倒计时的方式，确保学生有足够的时间自由阅读。这种方法将学生的自主学习落到了实处，在倒计时的方式下，学生的学习也更加紧凑，减少了随意性，值得英语教师学习和借鉴。现在，部分教师虽为学生预留了自主活动时间，但因缺乏有效引导，以至于学生肆意挥霍活动时间，教学策略的应用价值未能得到体现。
（3）刺激性教学策略。教学评估是对教学策略实施效果进行分析与反思，旨在更好地促进教学策略的改良与优化。评估重点应以学生发展为中心，注重个体成长，而非群体的“平行”比较。不同学生的个体情况、基础水平不同，群体的平行比较意义不大，学生个人在不同阶段有无进步才是考查重点。因此，应以学生个人基础为评价基准，分析学生的发展情况。福建教师张萍采用小组合作和竞争的方式进行发展性评价，并通过“Don’t/Never give up.Where there’s a will，there’s a way. Practice makesperfect”等名言激励学生，培养学生自信心，这种方法值得借鉴。在教学过程中，为使学生始终保持学习热情，教师还应适当给予学生鼓励，充分尊重学生人格和自尊，帮助学生认清不足，找到进步的方法。
三、结束语
在教育事业蓬勃发展的今天，人们对下一代寄予了厚望。为确保英语教学水平的不断提高，教师应务实创新，与时俱进，积极投入到教学探究与实践的工作中，并将探究与实践的成果落实到教学中去。
参考文献：
[1]吴小兰.创设“值日”活动，提升小学生英语学习自信[J].课程教学研究，2015（02）.
[2]刘军，田红义.活跃英语课堂气氛 提高教学效果[J].黑龙江教育学院学报，2010（08）.