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【摘 要】在深化普通高中课程改革的背景下，如何借助情境对高中思想政治课进行必修课教学效果提升，进而探寻学生认知的兴奋点，试图获取选修课程开发的元点，是非常值得探讨的一个课题，文章以一部影片的观看与小组讨论为契机，与学生感受了文化对人的影响，写了一次有意义的教育叙事，也为《电影欣赏与生活化的思想政治课》选修课程的开发奠定了一个良好的基础。
【关键词】影片；精神；文化
《文化生活》教材内容丰富，图片纷呈，其中文字看似浅显，实则蕴含丰厚。如何能让学生在学习《文化生活》时既认同原理又获得精神深处的滋养？在深化普通高中课程改革背景下，高中思想政治课选修课程如何开发？这两个问题经常在我脑中回荡。
某天，我在备第二课《文化对人的影响》的时候，一个念头突然跑到我脑中：《安娜与国王》这个电影或者能替我上堂课。于是，课前，我与学生一起分享了影片《安娜与国王》。
观看影片前，我给学生布置了任务：好好享受，体验暹罗文化。观看影片后，我给学生提了几个问题作为课后作业。问题如下：1.看了电影后，哪些精彩片段给你影响最为深刻？说说你的感受。2.你觉得这些片段与我们的课本有联系吗？能体现书本第二课《文化对人的影响》中的哪些内容？3.以小组为单位，一起分享并解决问题，小组派代表展示你们组的成果。
那天上课的时候，每个组都派代表上台展示他们的成果。
第一组同学的成果展示：我们组印象比较深刻的片段是——“安娜”见首相的时候，没有像当地的女性一样向他下跪，所以他们称她为“先生”；还有就是安娜的儿子“路易”和大王子“朱拉朗康”打架。我们女生很庆幸自己不是生活在暹罗。而路易与朱拉朗康之间的对话很有趣，路易不管对方的家世地位如何，为捍卫父亲的尊严而打架。他们打架后安娜不因为朱拉朗康是大王子而偏袒他，而是各罚两个小孩写”上学不打架”1000遍。大王子朱拉朗不服罚，她就一直坚持监督他完成任务。这些片段让我们组感觉到安娜是个与暹罗格格不入的女人，但这个女人却又坚持着她的原则去影响并改变着周围的人。这些片段体现了文化影响人们的交往行为和交往方式，文化影响人们的实践活动、认识活动和思维方式。安娜和她儿子路易所受的教育和所处的文化背景让他们成为与暹罗人完全不一样的人。安娜只在小的时候生活在英国，可是她身上带着深深的英式文化的烙印，说明文化对人的影响具有深远持久的影响。
第二组同学的成果展示：我们组对安娜将最心爱的戒指换得“拉婀”（一个女仆的名字）的自由这个片段印象深刻。一个陌生的女人而且是奴仆为何值得她那样做？因为在安娜的观念里，任何一个人的生命是无限珍贵的，每个人都是平等的。安娜的做法体现了文化对人的影响来源于特定的文化环境，文化影响人们的实践活动、认识活动和思维方式。可是为什么“周妆”（女仆的主人）能够把她吊在哪儿？而别人可以视而不见？因为这个国家的传统给了周妆这样的权利，这同样也体现了文化对人的影响，文化影响人们的实践活动认识活动和思维方式。还有安娜初次见到国王的那一幕也让我们印象深刻。首先，她见到国王的时候不下跪。其次，当首相跟她讲国王没有时间见她的时候，安娜勇敢地走过去并为自己争取权利。我们都认为安娜是个勇敢的女人，勇于表达自己的感受，不畏皇权。这一切都是因为她所接受的教育和勇于追求她的美好生活。这片段也体现了文化影响人们的交往行为和交往方式，影响人们的实践活动认识活动和思维方式。
第三组同学的成果展示：我们组印象最深刻的是影片结局部分：朱拉朗康看到他的父亲跟安娜跳最后一支舞，然后说了这样一段话：“一生之中值得怀念的人和事着实不多。虽然他们的一言一行影响影响深远，令人未敢或忘，但那片刻回忆却总来去匆匆。暹罗因安娜而进步。”这里体现了文化对人的影响具有深远持久的特点。“暹罗因安娜而进步”是不是可以理解为：安娜带来的文化影响了国王和大王子，然后使暹罗进步？这里也有体现了文化对社会发展的影响。
第四组同学的感受与问题：我们这组印象最深刻的是国王的妾“塔恬”和她的爱人的故事。这个片段让我们感觉到了深刻的悲哀。为什么他们不能在一起？让国王放了他们不就可以了吗？为什么呢？还有安娜为什么也不能跟国王在一起？我们争论了很久，但始终不能得到合理的解释。
当第四组说到这些的时候，别组的同学全部叫嚷着：“我们也想知道为什么呀！电影为什么不给他们一个美好的结局？”
而我直到此时才真正出场，我没有直接回答为什么，而只是问了这样的话：“如果你是国王，你的小妾剃光了头发去寺院追随她的爱人，你愿意放他们自由吗？如果你是安娜，你又愿意跟23个妻子、42个妾分享同一个男人的爱吗？”这下子，全班一下子爆炸开来了，但是充耳听到的基本都是一样的，那就是“不愿意”。
我说：“我也不愿意！为什么呢？因为国王所处的地位，他身上所带的文化的烙印，他从小到大到老接触的生活都告诉他，他不能就这样放了塔恬。安娜也不可能跟国王在一起。在影片中，不知道有没有同学注意到国王与安娜共舞最后一曲的时候，他曾经说“我还是不明白一个男人只有一个女人就够了的假设”。为什么？因为这就是文化给我们人的影响，这就是安娜和国王不能在一起的根源。他们两个人来自不同的文化背景，分别拥有的是一夫一妻制和一夫多妻制的理念。”学生大叹了一声“哦！”
我重新打开《安娜与国王》这部电影，请学生再看了影片的最后一段字幕：“他父亲孟古王的远见和在安娜的教诲和影响下，朱拉朗康废除了奴隸制度，允许宗教信仰自由和改革了司法制度。”然后，我请同学们分析这段文字里面体现了什么文化生活道理。到了这时候，学生已经通透地了解了文化对人影响的来源、表现和特点，以及为后面的《优秀文化塑造人生》这框内容做了良好的铺垫。
就这样，影片《安娜与国王》替我给学生上了生动的一课。同学们在美好的视觉感受中深刻地体会到了文化对人的影响，而他们自己也感受到了文化对他们的影响。在这样的课堂里，每个组的同学都参与了分享与讨论并展示了成果，而我在这节课里只是充当了一个主持人兼解说员的角色。但是，我与同学们都感觉收获颇丰。学生的感受力、分析能力和表现能力让我耳目一新，而这样的上课方式让学生开心不已。因为对他们而言，看电影既能开阔视野而又能让他们学到书本中的知识，何乐而不为？
然而，这堂课对我心灵深处的影响远不止于此。它为我开启了一扇小小的窗，让我有了新的感悟：《电影欣赏与生活化的思想政治课》或者是今后非常值得开设的一门选修课！活生生的影视素材，既能吸引学生的注意力，又能触及学生内心的共鸣，从而点燃思维的火花，必能成为学生全面发展的奠基石！
视觉享受，心灵刻影，思考与发现，教学与人生！
【关键词】影片；精神；文化
《文化生活》教材内容丰富，图片纷呈，其中文字看似浅显，实则蕴含丰厚。如何能让学生在学习《文化生活》时既认同原理又获得精神深处的滋养？在深化普通高中课程改革背景下，高中思想政治课选修课程如何开发？这两个问题经常在我脑中回荡。
某天，我在备第二课《文化对人的影响》的时候，一个念头突然跑到我脑中：《安娜与国王》这个电影或者能替我上堂课。于是，课前，我与学生一起分享了影片《安娜与国王》。
观看影片前，我给学生布置了任务：好好享受，体验暹罗文化。观看影片后，我给学生提了几个问题作为课后作业。问题如下：1.看了电影后，哪些精彩片段给你影响最为深刻？说说你的感受。2.你觉得这些片段与我们的课本有联系吗？能体现书本第二课《文化对人的影响》中的哪些内容？3.以小组为单位，一起分享并解决问题，小组派代表展示你们组的成果。
那天上课的时候，每个组都派代表上台展示他们的成果。
第一组同学的成果展示：我们组印象比较深刻的片段是——“安娜”见首相的时候，没有像当地的女性一样向他下跪，所以他们称她为“先生”；还有就是安娜的儿子“路易”和大王子“朱拉朗康”打架。我们女生很庆幸自己不是生活在暹罗。而路易与朱拉朗康之间的对话很有趣，路易不管对方的家世地位如何，为捍卫父亲的尊严而打架。他们打架后安娜不因为朱拉朗康是大王子而偏袒他，而是各罚两个小孩写”上学不打架”1000遍。大王子朱拉朗不服罚，她就一直坚持监督他完成任务。这些片段让我们组感觉到安娜是个与暹罗格格不入的女人，但这个女人却又坚持着她的原则去影响并改变着周围的人。这些片段体现了文化影响人们的交往行为和交往方式，文化影响人们的实践活动、认识活动和思维方式。安娜和她儿子路易所受的教育和所处的文化背景让他们成为与暹罗人完全不一样的人。安娜只在小的时候生活在英国，可是她身上带着深深的英式文化的烙印，说明文化对人的影响具有深远持久的影响。
第二组同学的成果展示：我们组对安娜将最心爱的戒指换得“拉婀”（一个女仆的名字）的自由这个片段印象深刻。一个陌生的女人而且是奴仆为何值得她那样做？因为在安娜的观念里，任何一个人的生命是无限珍贵的，每个人都是平等的。安娜的做法体现了文化对人的影响来源于特定的文化环境，文化影响人们的实践活动、认识活动和思维方式。可是为什么“周妆”（女仆的主人）能够把她吊在哪儿？而别人可以视而不见？因为这个国家的传统给了周妆这样的权利，这同样也体现了文化对人的影响，文化影响人们的实践活动认识活动和思维方式。还有安娜初次见到国王的那一幕也让我们印象深刻。首先，她见到国王的时候不下跪。其次，当首相跟她讲国王没有时间见她的时候，安娜勇敢地走过去并为自己争取权利。我们都认为安娜是个勇敢的女人，勇于表达自己的感受，不畏皇权。这一切都是因为她所接受的教育和勇于追求她的美好生活。这片段也体现了文化影响人们的交往行为和交往方式，影响人们的实践活动认识活动和思维方式。
第三组同学的成果展示：我们组印象最深刻的是影片结局部分：朱拉朗康看到他的父亲跟安娜跳最后一支舞，然后说了这样一段话：“一生之中值得怀念的人和事着实不多。虽然他们的一言一行影响影响深远，令人未敢或忘，但那片刻回忆却总来去匆匆。暹罗因安娜而进步。”这里体现了文化对人的影响具有深远持久的特点。“暹罗因安娜而进步”是不是可以理解为：安娜带来的文化影响了国王和大王子，然后使暹罗进步？这里也有体现了文化对社会发展的影响。
第四组同学的感受与问题：我们这组印象最深刻的是国王的妾“塔恬”和她的爱人的故事。这个片段让我们感觉到了深刻的悲哀。为什么他们不能在一起？让国王放了他们不就可以了吗？为什么呢？还有安娜为什么也不能跟国王在一起？我们争论了很久，但始终不能得到合理的解释。
当第四组说到这些的时候，别组的同学全部叫嚷着：“我们也想知道为什么呀！电影为什么不给他们一个美好的结局？”
而我直到此时才真正出场，我没有直接回答为什么，而只是问了这样的话：“如果你是国王，你的小妾剃光了头发去寺院追随她的爱人，你愿意放他们自由吗？如果你是安娜，你又愿意跟23个妻子、42个妾分享同一个男人的爱吗？”这下子，全班一下子爆炸开来了，但是充耳听到的基本都是一样的，那就是“不愿意”。
我说：“我也不愿意！为什么呢？因为国王所处的地位，他身上所带的文化的烙印，他从小到大到老接触的生活都告诉他，他不能就这样放了塔恬。安娜也不可能跟国王在一起。在影片中，不知道有没有同学注意到国王与安娜共舞最后一曲的时候，他曾经说“我还是不明白一个男人只有一个女人就够了的假设”。为什么？因为这就是文化给我们人的影响，这就是安娜和国王不能在一起的根源。他们两个人来自不同的文化背景，分别拥有的是一夫一妻制和一夫多妻制的理念。”学生大叹了一声“哦！”
我重新打开《安娜与国王》这部电影，请学生再看了影片的最后一段字幕：“他父亲孟古王的远见和在安娜的教诲和影响下，朱拉朗康废除了奴隸制度，允许宗教信仰自由和改革了司法制度。”然后，我请同学们分析这段文字里面体现了什么文化生活道理。到了这时候，学生已经通透地了解了文化对人影响的来源、表现和特点，以及为后面的《优秀文化塑造人生》这框内容做了良好的铺垫。
就这样，影片《安娜与国王》替我给学生上了生动的一课。同学们在美好的视觉感受中深刻地体会到了文化对人的影响，而他们自己也感受到了文化对他们的影响。在这样的课堂里，每个组的同学都参与了分享与讨论并展示了成果，而我在这节课里只是充当了一个主持人兼解说员的角色。但是，我与同学们都感觉收获颇丰。学生的感受力、分析能力和表现能力让我耳目一新，而这样的上课方式让学生开心不已。因为对他们而言，看电影既能开阔视野而又能让他们学到书本中的知识，何乐而不为？
然而，这堂课对我心灵深处的影响远不止于此。它为我开启了一扇小小的窗，让我有了新的感悟：《电影欣赏与生活化的思想政治课》或者是今后非常值得开设的一门选修课！活生生的影视素材，既能吸引学生的注意力，又能触及学生内心的共鸣，从而点燃思维的火花，必能成为学生全面发展的奠基石！
视觉享受，心灵刻影，思考与发现，教学与人生！