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摘要：高中时期对学生的教育是一个特别重要的阶段，在这个阶段结束时，学生为了进行更好的教育、进入更高的学府，需要参加高考，在大多数人看来，高考和高中阶段是人生非常重要的阶段。但是，教育的目的绝不是让学生提高自己的分数，而应该更加重视学生的培养和全面发展。因此，在高中生物教师的教学中，学生核心素养的培养是十分关键的部分。在传统的教学观念中，教师对学生核心素养的培养处于次要地位，许多教师不知道如何高效地培养。本文主要探讨在高中生物教学中教师应如何培养学生的核心素养。
关键词：高中生物;核心素养;教学培养方法
引言：
在新形势下，核心素养是对学生教育的最新要求[1]。它讨论了应该采取什么样的目的教育和应该达到什么样的标准去培养学生，这也是新课程改革的基础之一。在高中生物教学中，教师不仅要教学生基本知识和解决问题的能力，而且要注意学生自我的学习能力、学习方法、思维能力及其全面发展[2]。因此，生物教师必须改变传统观念，重视培养学生的核心素养，研究和讨论核心素养的培养方法，最后将其运用到教学中。
一、培养学生创新和思维能力
当老师教高中生物时，最重要的不是让学生了解基本知识的理解和应用，而是培养学生的科学思维和提高他们的创新能力[3]。这两种能力将使学生在看生物问题时更加科学和理性，并且可以准确地找到分析和解决问题的方法。 同时，它也是高中生物的核心素养之一。在教学过程中，教师应认识到自己的指导地位，引导学生积极思考，提出问题进行深入研究，以优化学生的理性思考。在设计问题时，教师应注意问题本身的启发性和科学性，并确保问题的难度稳定，使学生能够自己完成问题，但又不要太简单，以至于失去热情。
科学思维不仅是学生掌握知识的充分和必要条件，而且是生物学核心素养的重要基础。因此，在课堂教学中，教师必须熟练地设计问题，调动学生的思维能力，激发学生的学习和探索欲望。在生物课堂教学过程中，教师最重要的是要确保问题能够激发学生对知识的渴望，让学生自觉地利用所学的生物知识来回答相应的问题，有效地培养学生的科学思维能力。
二、培养学生的探究和交流能力
问题教学法是对教学问题进行逐一展示，对每个问题进行分析和指导，让学生根据提示进行逻辑推理，以探索解决问题的正确方法[4]。教师应根据学生自身的学习情况设置针对性的问题，以促进学生思维逻辑的改善。科学的探究和交流能力是学生生物学习的关键能力。在小组合作教学中，学生只有充分合作和沟通，才能提高学习水平。根据不同学生的学习特点和学习基础，可以将学生分为不同的学习小组，以便学生可以在小组中独立地进行探索。这样不仅可以激发良好的课堂气氛，使每个学生都可以积极参与课堂教学，而且可以促进学生之间的沟通与合作，并养成良好的习惯。问题的建立应满足照顾大多数学生的要求，以便掌握能力较差的学生也可以参加。教师应把握提问时间，在解释要点后提出问题，并让学生在思考后得出推论，主要目的是提高学生的思考能力。 如果学生在回答过程中犯了错误，教师不应着急纠正他们，而应使用指导方法让学生在学习正确的解决过程和得出正确的答案，既充分锻炼了学生的思维和研究能力，也满足了核心素养的培养要求。
三、培养生活中认真的态度和较强责任感
在生物课程学习中，科学的态度和较强的责任感是非常重要的部分。生活是一种很好的教学方式，学生经常遇到多种多样的生物现象，但没有认真的思考和观察。在课堂上，教师要将高中生物知识和生活紧密结合。一方面，将一些现实生活中的案例引入生物教学中将是生动有趣的，可以使学生了解生物的实用性。另一方面，当一些生物学的知识再次反馈给生活时，它可以使生活更加便利，并使学生更加具有学习热情。因此，高中生物教师应积极引导学生将生活现象与生物知识联系起来，并教会学生运用其生物知识去解决生活中的现实问题。教师将生命要素融入生物课堂教学过程中，不仅可以让学生更好地理解教学的目的，使学生明确生物知识的实用性和科学性，还可以培养学生的独立探究能力及丰富的想象力，提高學生的逻辑思维以及科学素养。
四、结束语
在新时代，教学形势发生了很大变化，新课程标准也发生了变化。高中生物学科核心素养是新课程改革总体核心素养培训目标的一部分，所有教师都应致力于培养学生的核心素养，以尽快实现总体目标。教师只有完全摒弃传统教学的束缚，提高生物教学的质量和水平，才能达到当下素质教育的要求，有效提高学生综合素质，促进学生的全面发展。因此，在高中生物课程的教学中，教师应充分发挥自身的主观能动性，结合生物学科的特性，达到提高学生生物核心素养的目的。
参考文献：
[1]陈锦洪.高中物理课堂上用核心素养表达教学目标的方法分析——以《楞次定律》为例[J].考试周刊，2021（13）：1-2.
[2]王琳.通过体验式教学培养学生科学核心素养的方法分析[J].天天爱科学（教育前沿），2021（03）：95-96.
[3]孙宜瑾.基于核心素养培养下的高中英语读写结合教学方法研究[J].中学生英语，2021（08）：130.
[4]赵娜.核心素养下高中英语教学中培养学生语言能力的方法[J].中学生英语，2021（04）：58.
广西百色市平果市北京师范大学平果附属学校 531499
关键词：高中生物;核心素养;教学培养方法
引言：
在新形势下，核心素养是对学生教育的最新要求[1]。它讨论了应该采取什么样的目的教育和应该达到什么样的标准去培养学生，这也是新课程改革的基础之一。在高中生物教学中，教师不仅要教学生基本知识和解决问题的能力，而且要注意学生自我的学习能力、学习方法、思维能力及其全面发展[2]。因此，生物教师必须改变传统观念，重视培养学生的核心素养，研究和讨论核心素养的培养方法，最后将其运用到教学中。
一、培养学生创新和思维能力
当老师教高中生物时，最重要的不是让学生了解基本知识的理解和应用，而是培养学生的科学思维和提高他们的创新能力[3]。这两种能力将使学生在看生物问题时更加科学和理性，并且可以准确地找到分析和解决问题的方法。 同时，它也是高中生物的核心素养之一。在教学过程中，教师应认识到自己的指导地位，引导学生积极思考，提出问题进行深入研究，以优化学生的理性思考。在设计问题时，教师应注意问题本身的启发性和科学性，并确保问题的难度稳定，使学生能够自己完成问题，但又不要太简单，以至于失去热情。
科学思维不仅是学生掌握知识的充分和必要条件，而且是生物学核心素养的重要基础。因此，在课堂教学中，教师必须熟练地设计问题，调动学生的思维能力，激发学生的学习和探索欲望。在生物课堂教学过程中，教师最重要的是要确保问题能够激发学生对知识的渴望，让学生自觉地利用所学的生物知识来回答相应的问题，有效地培养学生的科学思维能力。
二、培养学生的探究和交流能力
问题教学法是对教学问题进行逐一展示，对每个问题进行分析和指导，让学生根据提示进行逻辑推理，以探索解决问题的正确方法[4]。教师应根据学生自身的学习情况设置针对性的问题，以促进学生思维逻辑的改善。科学的探究和交流能力是学生生物学习的关键能力。在小组合作教学中，学生只有充分合作和沟通，才能提高学习水平。根据不同学生的学习特点和学习基础，可以将学生分为不同的学习小组，以便学生可以在小组中独立地进行探索。这样不仅可以激发良好的课堂气氛，使每个学生都可以积极参与课堂教学，而且可以促进学生之间的沟通与合作，并养成良好的习惯。问题的建立应满足照顾大多数学生的要求，以便掌握能力较差的学生也可以参加。教师应把握提问时间，在解释要点后提出问题，并让学生在思考后得出推论，主要目的是提高学生的思考能力。 如果学生在回答过程中犯了错误，教师不应着急纠正他们，而应使用指导方法让学生在学习正确的解决过程和得出正确的答案，既充分锻炼了学生的思维和研究能力，也满足了核心素养的培养要求。
三、培养生活中认真的态度和较强责任感
在生物课程学习中，科学的态度和较强的责任感是非常重要的部分。生活是一种很好的教学方式，学生经常遇到多种多样的生物现象，但没有认真的思考和观察。在课堂上，教师要将高中生物知识和生活紧密结合。一方面，将一些现实生活中的案例引入生物教学中将是生动有趣的，可以使学生了解生物的实用性。另一方面，当一些生物学的知识再次反馈给生活时，它可以使生活更加便利，并使学生更加具有学习热情。因此，高中生物教师应积极引导学生将生活现象与生物知识联系起来，并教会学生运用其生物知识去解决生活中的现实问题。教师将生命要素融入生物课堂教学过程中，不仅可以让学生更好地理解教学的目的，使学生明确生物知识的实用性和科学性，还可以培养学生的独立探究能力及丰富的想象力，提高學生的逻辑思维以及科学素养。
四、结束语
在新时代，教学形势发生了很大变化，新课程标准也发生了变化。高中生物学科核心素养是新课程改革总体核心素养培训目标的一部分，所有教师都应致力于培养学生的核心素养，以尽快实现总体目标。教师只有完全摒弃传统教学的束缚，提高生物教学的质量和水平，才能达到当下素质教育的要求，有效提高学生综合素质，促进学生的全面发展。因此，在高中生物课程的教学中，教师应充分发挥自身的主观能动性，结合生物学科的特性，达到提高学生生物核心素养的目的。
参考文献：
[1]陈锦洪.高中物理课堂上用核心素养表达教学目标的方法分析——以《楞次定律》为例[J].考试周刊，2021（13）：1-2.
[2]王琳.通过体验式教学培养学生科学核心素养的方法分析[J].天天爱科学（教育前沿），2021（03）：95-96.
[3]孙宜瑾.基于核心素养培养下的高中英语读写结合教学方法研究[J].中学生英语，2021（08）：130.
[4]赵娜.核心素养下高中英语教学中培养学生语言能力的方法[J].中学生英语，2021（04）：58.
广西百色市平果市北京师范大学平果附属学校 531499