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在多年的教学实践中，自身结合所学知识，不断学习有关的书本知识，多次次聆听专家的讲座后，感触很深，觉得随着小学数学课程改革的不断深入，我们更要重视如何实现小学数学的有效课堂教学。现代教育研究表明，有效教学是建立在儿童原有经验基础上的，没有儿童的主动参与和原有经验的建构，脱离儿童主动参与的灌输，是不会实现有效教学的。同时，因为小学生的年龄小，其认知活动带有很大的情绪性，他们在学习活动中，往往不是用理智来控制行为，而是以情感代替理智，他们的学习动机、学习态度、学习方法和自我意识等影响着智力潜能的发挥，这往往是决定了一个学生主动参与学习过程的主要因素。因此教师必须精心组织教学过程，激发学生积极思维，重视智力发展的同时，充分调动非智力因素，努力使教学过程的每一个环节对学生具有一种强大的吸引力，从而使学生在尽情参与教学的过程中， 聪明才智得到充分发挥， 潜力得到开发， 为培养学生的创新精神和实践能力创造条件，这样才能使教学成为有效教学。下面结合教学实践，谈谈我在数学教学实践中的几个策略。
一、以学生为主体的教学思路展开教学
无论在生活还是教育教学中，都应摆正自己的位置，尊重学生，爱护学生，允许学生阐述自己的观点，发表自己的看法。教学中，我的主要办法是让学生课前预习，课堂通过自己动脑、动口、动手等实践活动来帮助学生养成良好的自主学习习惯，让学生把学习变成自己的独立活动。
二、以现实生活为基础的教学方式激发学生的学习热情
《小学数学课程标准》十分重视数学与生活的联系，《课标》中指出：“数学是人类生活的工具，对数学的认识要从数学活动的亲身实践中去体验：数学发展的动力要从数学与人和现实生活的联系中去寻找”。 因此，在教学活动中，我十分注重从学生感兴趣的事例入手，引导学生从生活中去获取知识，使数学问题看得见、摸得着。把单调的课堂学习转变成，生活经验的提炼，让学生在不知不觉中掌握知识，形成能力。
三、以学法指导为主线的教学行为提高学生的学习能力
教师的教学方式应当服务于学生的学习方式，必须以学生的学习为主线，精心设计教学过程，运用开放式教学法、探究式教学法、互動式教学法等新的教学方法，给学生提供充分从事数学活动的机会，提供“自主、探究、合作”的空间和时间，使教学过程与学习过程相统一，使课堂教学的基本环节体现学生学会学习的一般过程。如三在教学《圆锥的体积》时，我先让学生复习说说是怎样学习圆柱的体积计算方法。接着为学生创设了自己发现问题、解决问题的平台，问：这节课，你打算怎样学习圆锥的体积计算？你能提出哪些有助于我们研究的问题？学生通过短暂的思考、讨论之后提出：“圆锥体积的大小和什么有关？”“圆锥的体积计算和我们刚学过的圆柱体积计算有什么关系？”……学生根据自己提出的问题进行讨论、动手实验，最后得出了圆锥体积的计算方法。新课标针对过去过于强调接受学习而影响学生创新精神的状况，提出“动手实践、自主探索、合作交流是学生数学学习的重要方式”。教学中，教师应全面、综合地从教学内容、要求、教学条件和教学对象等因素出发，引导学生采用恰当的方式学习，从而实现由“学会”到“会学”的转变。
四、以体验成功为手段，让学生经历数学知识的原形
数学当下现状：有许多困惑，数学知识结构不清楚，目标不准不实，结构不合理，预设过程失效，教学方法不适当，组织与参与失调，教材的课后练习题量少，致使给教师带来苦恼，其实，数学课堂应动起来，如教师应设计好问题，简单的、多元的、让问题载着学生感悟走，组织好学生的学习活动，让学生主动参与，体验数学的快乐，培养数学思想，培养应用意识与创新知识；让学生经历解决问题的全过程，感悟知识间的联系，理解数学知识。如教学二年级《乘法的初步认识》时，首先让生感知乘法的来源，为什么？怎么办？其次，经历乘法的生成过程，确实感受乘法生成的价值；然后，乘法意义的把握度，生找一找一，用一用；再次，练习感悟，明确说法；最后，稀释内容，创新提升。教师只有不断反思总结，才能从中找出不同的知识，闪光点。让学生经历原形发展思维，可以使学生知识同新知识碰撞，才能打破常态，使学生数学思维星光灿烂，碰出火花，汲取根本，从中突悟真实性，算理性，教师应寻找、总结好的教学策略，让数学原形深入学生心中，才能使学生更大，更快发现，提高自身数学技能。
通过在教学中渗透以上四个策略，使学生不仅喜欢数学课，而且学有所得，学有所长，并切实促进了学生学习能力的提高，使其终生受益数学是一门基础课程。小学数学是数学学习的基础，在小学教学中，提高小学数学的教学效果对小学数学教师也提出了更高的要求，即如何以最少的时间和精力，获取最佳的课堂教学效果。教师应充分了解小学生的特点，了解数学这门课程的教学特点，在此基础上运用适当的手段，提高小学数学课堂教学效果。课堂是学生学习知识的摇篮，占据了学生大部分的学习时间。数学新课程改革的制定强调从以获取知识为数学教育首要目标转变为首先关注人的情感、态度、价值观和一般能力的培养，同时使学生获得作为一个公民适应现代生活所必需的基本数学知识和技能。可以说，促进学生的终生可持续发展是学校数学教育的基本出发点。所以，课堂教学中运用什么样的策略指导并开展课堂教学，对教学价值的体现，学生成长的方向，起着至关重要的作用。
一、以学生为主体的教学思路展开教学
无论在生活还是教育教学中，都应摆正自己的位置，尊重学生，爱护学生，允许学生阐述自己的观点，发表自己的看法。教学中，我的主要办法是让学生课前预习，课堂通过自己动脑、动口、动手等实践活动来帮助学生养成良好的自主学习习惯，让学生把学习变成自己的独立活动。
二、以现实生活为基础的教学方式激发学生的学习热情
《小学数学课程标准》十分重视数学与生活的联系，《课标》中指出：“数学是人类生活的工具，对数学的认识要从数学活动的亲身实践中去体验：数学发展的动力要从数学与人和现实生活的联系中去寻找”。 因此，在教学活动中，我十分注重从学生感兴趣的事例入手，引导学生从生活中去获取知识，使数学问题看得见、摸得着。把单调的课堂学习转变成，生活经验的提炼，让学生在不知不觉中掌握知识，形成能力。
三、以学法指导为主线的教学行为提高学生的学习能力
教师的教学方式应当服务于学生的学习方式，必须以学生的学习为主线，精心设计教学过程，运用开放式教学法、探究式教学法、互動式教学法等新的教学方法，给学生提供充分从事数学活动的机会，提供“自主、探究、合作”的空间和时间，使教学过程与学习过程相统一，使课堂教学的基本环节体现学生学会学习的一般过程。如三在教学《圆锥的体积》时，我先让学生复习说说是怎样学习圆柱的体积计算方法。接着为学生创设了自己发现问题、解决问题的平台，问：这节课，你打算怎样学习圆锥的体积计算？你能提出哪些有助于我们研究的问题？学生通过短暂的思考、讨论之后提出：“圆锥体积的大小和什么有关？”“圆锥的体积计算和我们刚学过的圆柱体积计算有什么关系？”……学生根据自己提出的问题进行讨论、动手实验，最后得出了圆锥体积的计算方法。新课标针对过去过于强调接受学习而影响学生创新精神的状况，提出“动手实践、自主探索、合作交流是学生数学学习的重要方式”。教学中，教师应全面、综合地从教学内容、要求、教学条件和教学对象等因素出发，引导学生采用恰当的方式学习，从而实现由“学会”到“会学”的转变。
四、以体验成功为手段，让学生经历数学知识的原形
数学当下现状：有许多困惑，数学知识结构不清楚，目标不准不实，结构不合理，预设过程失效，教学方法不适当，组织与参与失调，教材的课后练习题量少，致使给教师带来苦恼，其实，数学课堂应动起来，如教师应设计好问题，简单的、多元的、让问题载着学生感悟走，组织好学生的学习活动，让学生主动参与，体验数学的快乐，培养数学思想，培养应用意识与创新知识；让学生经历解决问题的全过程，感悟知识间的联系，理解数学知识。如教学二年级《乘法的初步认识》时，首先让生感知乘法的来源，为什么？怎么办？其次，经历乘法的生成过程，确实感受乘法生成的价值；然后，乘法意义的把握度，生找一找一，用一用；再次，练习感悟，明确说法；最后，稀释内容，创新提升。教师只有不断反思总结，才能从中找出不同的知识，闪光点。让学生经历原形发展思维，可以使学生知识同新知识碰撞，才能打破常态，使学生数学思维星光灿烂，碰出火花，汲取根本，从中突悟真实性，算理性，教师应寻找、总结好的教学策略，让数学原形深入学生心中，才能使学生更大，更快发现，提高自身数学技能。
通过在教学中渗透以上四个策略，使学生不仅喜欢数学课，而且学有所得，学有所长，并切实促进了学生学习能力的提高，使其终生受益数学是一门基础课程。小学数学是数学学习的基础，在小学教学中，提高小学数学的教学效果对小学数学教师也提出了更高的要求，即如何以最少的时间和精力，获取最佳的课堂教学效果。教师应充分了解小学生的特点，了解数学这门课程的教学特点，在此基础上运用适当的手段，提高小学数学课堂教学效果。课堂是学生学习知识的摇篮，占据了学生大部分的学习时间。数学新课程改革的制定强调从以获取知识为数学教育首要目标转变为首先关注人的情感、态度、价值观和一般能力的培养，同时使学生获得作为一个公民适应现代生活所必需的基本数学知识和技能。可以说，促进学生的终生可持续发展是学校数学教育的基本出发点。所以，课堂教学中运用什么样的策略指导并开展课堂教学，对教学价值的体现，学生成长的方向，起着至关重要的作用。