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【摘要】音乐教育是小学教育的关键组成部分，它既能够培养学生的感受力、鉴赏力、分析力与审美能力，又学生开拓了视野，陶冶了情操。基于这些方面的特征，在实施小学音乐教学的时候教师就要拟定符合儿童口味的教学策略。本文将依据笔者多年小学音乐教学的经验，讲讲对小学音乐教育的几点看法。
【关键词】小学音乐；音乐教育
【中图分类号】G62 【文献标识码】A
一、发掘儿童对于音乐的认识性
有关的研究表明，胎儿对音乐有着一种先天的敏感性，而到了婴儿期，婴儿就已经可以感受到音乐节奏上的旋律改变和在音高上的短暂改变，所以从这点能够看出，儿童进入社会以前音乐是其最早熟悉到社会的经验之一。当然在音乐认知能力渐渐发展的同时也是伴随着别的熟悉能力发展的。儿童对于音乐认知能力的一个非常关键的表现是可以特别清楚的辨别出在演奏或者弹唱音乐的过程中音乐的改变和其音乐的再现。儿童在学习音乐的过程当中不但可以感受到音乐所表现出来的带有儿童感知形式的特征，而且通过艺术加工过的知识性内容、富含有知识性的音乐作品一样可以予以儿童合理的教育与启迪。
二、在音乐教育中一直贯穿德育
教师要尽职尽责，教师要分析歌曲的思想感情，品味其要表达的含义，根据歌曲含义来制定教学计划，让学生体会歌曲中所要表达的理想信念、高尚的道德情操与爱国主义教育。音乐教育的方法要有计划、有目的、有意识地调动，因为音乐能够为学生增加各色各样的情感，我们一定要用优美高尚的音乐去熏陶他们，要全面提高学生对于音乐的鉴赏能力，从而增强他们对自然美、社会生活美和艺术美的兴趣与爱好，促进学生们的心灵向积极健康的方向发展。
三、营造优良的教学环境
学习的主体是学生，在平常教学中教师需要提高学生的审美水平、提升其音乐素养，把以教师为中心的传统教学模式改掉，教师要合理地和学生保持情感交流，在课余以朋友的身份和其相处，这样更可以及时发现在学习中学生产生的问题，从而针对学生发生的问题使用必要的应对方法。教师在和同学生的平等相处中更容易认识学生的需求，依学生喜欢的教学环境据学生的需求来营造，增添跟学生需求相符的教学设施。例如，在课堂上放置部分音乐器材模型，这样比简单地张贴海报效果要好，更可以吸引学生的注意力，让学生在优良的教学环境下快乐地实施学习，让其对音乐重感兴趣。
四、音乐课堂教学“预设教学”和“动态生成”的结合
传统意义上的预设教学方式需要老师把全部的目标与教学内容和课堂内的问题等提前准备好，设计出来。但这样就不能做到课堂的“动态生成”，因此预设内容要为“动态生成”出来的目标留有必然的发挥空间。在进行教学经过中生成的目标可能是没有预设到的，这是最好的补充预设目标。在课前设计出来的不完全是所有精彩的音乐课堂，而是在师和生的互动中，心和心的沟通中，思想和思想的碰撞中，情感和情感的共鸣中生成出来的。怎样在音乐课堂中更好地完成“预设教学”和“动态生成”的结合呢？音乐教学是一个动态生成的经过，但这不说明不需要预设教学，深化课程要掌握预设教学和动态生成的平衡，使两者结合在一起。课堂在重视教学生成性的同时一定要重视预设内容，动态生成的模式不是让预设的要求降低，反而是提升了。它需要预设的内容可以真正重视学生的发展，重视学生的个体不同，为调动学生的积极性提供基本保障。预设生成教学是用一种开放的心态来对待音乐教学，注重学生的发散思维。预设教学对待教学的态度相对保守，注重的是学生集中思考的能力。而提高学生音乐能力正是在发散思考与集中思考的互相影响与推动中发展并渐渐提升的，二者要相互平衡协调，才可以真正结合起动态生成和预设教学。
五、制定教学任务，体现教学能力
小学音乐课堂教学是现阶段教师施展本领、施展才华的地方，如何在规定的时间完成教学任务，是一个教师能力的体现。例如：要全面掌握教学内容、核心、难点、课程规范；对教学程序进行详细规划；精心选择教学的用具；要深入了解学生的学习状态；对于课堂可能发生的事件进行提前考虑等等。同时，经过拟定规则、关系的协调、树立威信、及时鼓励、控制纪律等各类措施对课堂进行有效管理，这样才能够保证学生的学习效率得到提高。这些工作，能够体现一个教师的教学能力，是必修之课。在教学中要适当培养学生即兴创作能力。我们要参考儿童年龄特征进行即兴创编能力以及兴趣培养。例如：用声音编创相对完整的带有情节的声音故事，进而尝试为所学的相关诗歌或故事实施简单的配乐表演；让学生用各类声音材料模拟与展现自然界中的各类音响和切身感受的事物；依据歌曲的内容、方式与情绪边唱边表演，创编出有表现力的表演动作或新的表演方式；使学生口头创编旋律或进行单一的旋律接龙，即兴创编节奏；够尝试创编歌词或为不一样情绪的歌、故事、美术作品等编配音乐等等。
六、开阔学生的音乐视野，提高能力
音乐欣赏属于艺术教学的范畴，但是由于学生年龄小，没有自控能力，在学习的过程中不能做到注意力集中，同时对于音乐的理解能力不高，如果在教学的选曲上选择单调乏味的歌曲就会导致学生的注意力分散。音乐欣赏往往可以弥补别的音乐活动所选曲目在风格、体裁和艺术手法上存在的问题，能够让学生接触到更多的古今中外的音乐作品，让学生们的音乐视野得到开阔，能够有效地增加学生的音乐理解能力，提高音乐水平，让他们的音乐生活得到充实。通过学习音乐欣赏，能够提升孩子们对于音乐的品味与鉴赏能力，增加孩子的綜合能力。
七、结语
总之，小学音乐教学是一个从浅到深、渐渐提高的过程。我们要让美好的小学音乐教育融入到每个学生的心中，在音乐教学中充分地注重素质教育，让学生在感受音乐美好的同时，塑造快乐、向上的性格，让学生拥有热爱音乐、热爱艺术、热爱生活的情怀。
参考文献
[1]刘明明.小学音乐教学的有效性初探[J].大众文艺，2011（16）.
[2]孙雷.新形势下小学音乐课的上法[J]. 成才之路，2011（15）.
[3]陳春丽.浅谈小学音乐教育的重要性[J].学园，2015（03）.
【关键词】小学音乐；音乐教育
【中图分类号】G62 【文献标识码】A
一、发掘儿童对于音乐的认识性
有关的研究表明，胎儿对音乐有着一种先天的敏感性，而到了婴儿期，婴儿就已经可以感受到音乐节奏上的旋律改变和在音高上的短暂改变，所以从这点能够看出，儿童进入社会以前音乐是其最早熟悉到社会的经验之一。当然在音乐认知能力渐渐发展的同时也是伴随着别的熟悉能力发展的。儿童对于音乐认知能力的一个非常关键的表现是可以特别清楚的辨别出在演奏或者弹唱音乐的过程中音乐的改变和其音乐的再现。儿童在学习音乐的过程当中不但可以感受到音乐所表现出来的带有儿童感知形式的特征，而且通过艺术加工过的知识性内容、富含有知识性的音乐作品一样可以予以儿童合理的教育与启迪。
二、在音乐教育中一直贯穿德育
教师要尽职尽责，教师要分析歌曲的思想感情，品味其要表达的含义，根据歌曲含义来制定教学计划，让学生体会歌曲中所要表达的理想信念、高尚的道德情操与爱国主义教育。音乐教育的方法要有计划、有目的、有意识地调动，因为音乐能够为学生增加各色各样的情感，我们一定要用优美高尚的音乐去熏陶他们，要全面提高学生对于音乐的鉴赏能力，从而增强他们对自然美、社会生活美和艺术美的兴趣与爱好，促进学生们的心灵向积极健康的方向发展。
三、营造优良的教学环境
学习的主体是学生，在平常教学中教师需要提高学生的审美水平、提升其音乐素养，把以教师为中心的传统教学模式改掉，教师要合理地和学生保持情感交流，在课余以朋友的身份和其相处，这样更可以及时发现在学习中学生产生的问题，从而针对学生发生的问题使用必要的应对方法。教师在和同学生的平等相处中更容易认识学生的需求，依学生喜欢的教学环境据学生的需求来营造，增添跟学生需求相符的教学设施。例如，在课堂上放置部分音乐器材模型，这样比简单地张贴海报效果要好，更可以吸引学生的注意力，让学生在优良的教学环境下快乐地实施学习，让其对音乐重感兴趣。
四、音乐课堂教学“预设教学”和“动态生成”的结合
传统意义上的预设教学方式需要老师把全部的目标与教学内容和课堂内的问题等提前准备好，设计出来。但这样就不能做到课堂的“动态生成”，因此预设内容要为“动态生成”出来的目标留有必然的发挥空间。在进行教学经过中生成的目标可能是没有预设到的，这是最好的补充预设目标。在课前设计出来的不完全是所有精彩的音乐课堂，而是在师和生的互动中，心和心的沟通中，思想和思想的碰撞中，情感和情感的共鸣中生成出来的。怎样在音乐课堂中更好地完成“预设教学”和“动态生成”的结合呢？音乐教学是一个动态生成的经过，但这不说明不需要预设教学，深化课程要掌握预设教学和动态生成的平衡，使两者结合在一起。课堂在重视教学生成性的同时一定要重视预设内容，动态生成的模式不是让预设的要求降低，反而是提升了。它需要预设的内容可以真正重视学生的发展，重视学生的个体不同，为调动学生的积极性提供基本保障。预设生成教学是用一种开放的心态来对待音乐教学，注重学生的发散思维。预设教学对待教学的态度相对保守，注重的是学生集中思考的能力。而提高学生音乐能力正是在发散思考与集中思考的互相影响与推动中发展并渐渐提升的，二者要相互平衡协调，才可以真正结合起动态生成和预设教学。
五、制定教学任务，体现教学能力
小学音乐课堂教学是现阶段教师施展本领、施展才华的地方，如何在规定的时间完成教学任务，是一个教师能力的体现。例如：要全面掌握教学内容、核心、难点、课程规范；对教学程序进行详细规划；精心选择教学的用具；要深入了解学生的学习状态；对于课堂可能发生的事件进行提前考虑等等。同时，经过拟定规则、关系的协调、树立威信、及时鼓励、控制纪律等各类措施对课堂进行有效管理，这样才能够保证学生的学习效率得到提高。这些工作，能够体现一个教师的教学能力，是必修之课。在教学中要适当培养学生即兴创作能力。我们要参考儿童年龄特征进行即兴创编能力以及兴趣培养。例如：用声音编创相对完整的带有情节的声音故事，进而尝试为所学的相关诗歌或故事实施简单的配乐表演；让学生用各类声音材料模拟与展现自然界中的各类音响和切身感受的事物；依据歌曲的内容、方式与情绪边唱边表演，创编出有表现力的表演动作或新的表演方式；使学生口头创编旋律或进行单一的旋律接龙，即兴创编节奏；够尝试创编歌词或为不一样情绪的歌、故事、美术作品等编配音乐等等。
六、开阔学生的音乐视野，提高能力
音乐欣赏属于艺术教学的范畴，但是由于学生年龄小，没有自控能力，在学习的过程中不能做到注意力集中，同时对于音乐的理解能力不高，如果在教学的选曲上选择单调乏味的歌曲就会导致学生的注意力分散。音乐欣赏往往可以弥补别的音乐活动所选曲目在风格、体裁和艺术手法上存在的问题，能够让学生接触到更多的古今中外的音乐作品，让学生们的音乐视野得到开阔，能够有效地增加学生的音乐理解能力，提高音乐水平，让他们的音乐生活得到充实。通过学习音乐欣赏，能够提升孩子们对于音乐的品味与鉴赏能力，增加孩子的綜合能力。
七、结语
总之，小学音乐教学是一个从浅到深、渐渐提高的过程。我们要让美好的小学音乐教育融入到每个学生的心中，在音乐教学中充分地注重素质教育，让学生在感受音乐美好的同时，塑造快乐、向上的性格，让学生拥有热爱音乐、热爱艺术、热爱生活的情怀。
参考文献
[1]刘明明.小学音乐教学的有效性初探[J].大众文艺，2011（16）.
[2]孙雷.新形势下小学音乐课的上法[J]. 成才之路，2011（15）.
[3]陳春丽.浅谈小学音乐教育的重要性[J].学园，2015（03）.