前不久，我参加了由东北师范大学教育学部教师发展学院承办的校长“国培计划”。培训共分三个阶段：集中研修、网络研修、回访汇报。整个过程既有专家教授讲座，又有影子学校学习；既有理论导师指导，又有个人心得体会交流。这次培训，使我更进一步明晰了办学思想与理念，明白了合格校长应该具备的素养，明确了校长在团队中的角色定位应该是影响与引领。为此，我把整个研修过程的体会总结为“学校工作的五个关键”。

一、树理念，作规划

　　一所学校的发展必须有一套完整的办学理念，它是引领学校发展的指路明灯。培训中，为我们进行专业讲座的校长都是当地知名的教育专家，他们非常了解最先进、最前沿的教育改革发展信息，熟悉教育政策法规，有明确的办学思想、超前的办学理念、清晰的办学思路。例如“差点教育”理念的宣传者和践行者黄宝国教授、长春市解放路小学的“解放教育”、东北师大附小的“率性教育”，都引领着各自学校的内涵发展，不断提升着学校的文化品位，在全面提高师生素质的同时还打造出了学校品牌，形成了颇具特色的名校。
　　事实上，在日常的学校管理工作中，很多校长其实都很敬业。他们每天起早摸黑，事无巨细，但是学校管理却不见有大的起色。校长是学校的管理者和规划者，应该对自己的学校发展有开阔长远的规划，并让老师们理解、接受和投入到这个规划，让学校的发展成为每一位教师的共同愿景。培训结束后，我认真思考借鉴“差点教育”理念，将“以生为本，求真求实，成才先成人”作为学校办学理念，通过养成教育、理想教育、社區教育建设，把“抓细节、养习惯、促养成、树理想、育真人”作为学校的办学目标和工作重点，努力打造教师工作自觉高效、积极向上，学生知书达礼、勤学善思，家长认同理念、和谐发展的办学环境，为社会培养“合格+特长”的人才。

二、强师德，严常规

　　教师是人们心目中的楷模，古人云：“师者，人之模范也。”因此，教师必须自觉地成为正确世界观、人生观、价值观的信仰者、传播者和实践者。与此同时，加强师德师风建设是提高教育教学质量、促进学校发展的前提。只有把教师的思想都统一到专心教学上，大家能真正做到“在教育说教育的话，做教育的事”，才能真正实现教育教学质量的提高。
　　这里说的“严常规”分为两个部分：首先是严格校长的工作常规。校长每天、每周、每月、每学期、每学年都应该给自己制定工作计划表，将业务性工作和教学工作放在同等重要的位置，真正规范自己的工作常规，不断加强学习，引领学校和谐健康发展。其次是严格教师的教学常规。“备、讲、练、批、辅、考”六个环节，每个环节都非常重要。学校应狠抓教学常规六环节工作，努力规范教师教学行为，向课堂45分钟要效益，真正实现“功在课前、效在课堂、益在课后”。

三、重德育，抓习惯

　　只管教书不管育人，是不负责任的教育。我们要培育健康、快乐、有幸福感的人，培育有责任心的人，培育全面发展的人，培育人格健全的人。我校是一所农村学校，由于诸多因素导致生源质量普遍较差，好多学生升学愿望不强烈，学习动力不足，积极性不高，课堂纪律差。因此，加强学生的德育教育成了学校一项非常重要的工作。
　　学校每学期都要举行“学雷锋活动”，走进敬老院、走进社区慰问孤寡老人，让学生从小学会尊老爱幼。每年举办一届校园文化节，利用五一、国庆、元旦等节日举办各类活动，丰富校园文化生活，给学生表现的舞台，使他们喜欢学校，快乐学习，健康成长。
　　在学校教育中，习惯养成教育是促进学生健康成长、为学生终生负责的重要内容。一次守时的行为，会折射出这个人的诚信可靠；一个弯腰捡拾垃圾的动作，会赢来人群的注目和无声赞叹；一句真诚得体的感谢，将使你获得身边朋友更热心的帮助。更多时候，好习惯需要自我完善，一个展示良好修养和习惯的细节，或许就能给人生带来意想不到的机会和惊喜。学校在培养学生良好习惯方面重点抓好日常生活和学习两个方面的习惯，要求教师在日常的管理工作中不断将养成教育的理念渗透其中。生活方面如良好的卫生习惯、良好的问候习惯、良好的作息习惯等，学习方面如良好的书写习惯、良好的坐姿、课前预习的习惯等。同时，学校也在学生中成立了文明监督岗，让学生监督学生，以管理促养成，努力让学生养成良好的习惯。

四、爱学习，重“文化”

　　教育需要创新，创新离不开学习。校长是学校的领导者、决策者和最高管理者，是学校领导集体的带头人，校长要站在教育改革的前沿，密切关注发展动态，加强学习，不断获取新知识，促进学校管理工作与新形势相适应，努力创建学习型学校，让学习成为一所学校的特质。校长不仅自己要成为一个爱读书的人，还要成为校园读书的引领者，要带领全校师生养成读书习惯、学习习惯，从而引领学校发展，努力构建学习型校园。
　　谈到文化，在这里是指校园文化建设。作为校长，一定要重视校园文化建设，努力打造适合本校的高效、规范、成常规的校园文化，让校园文化渗透到校园的角角落落。学校文化管理是以人为出发点，以人的价值实现为最终管理目的，尊重人性的管理，是通过管理者与管理对象之间所形成的文化的互动来实现的。由此说明，学校文化管理是“以人为本”的管理，强调人在管理中的主导地位，尊重人的价值，想方设法调动人的主动性、积极性和创造性，最终实现人的全面发展。

五、搞课改，提质量

　　课堂教学改革是提高教学质量的关键。“教学的艺术不在于传授知识，而在于激励与唤醒”，这是德国教育家第斯多惠的名言。认知学习理论认为，教师的角色应是学生建构知识能力的忠实支持者，教师必须通过激励与唤醒，为学生创设一种良好的学习环境，让学生在这种安全、欢快的环境中自主、合作、探究学习，从而让课堂成为“知识的超市、生命的狂欢”。当前，许多教师的课堂仍然与此背道而驰，教师是课堂高高在上的统治者，学生在被动学习。所以，我们必须通过有效的课堂教学改革，努力培养学生自主、合作、探究的学习能力，从而真正促进教育教学质量的提升，为社会培养真正的创新型人才。
　　在今后的工作中，我将把这次学到的理论与我校实际有机地结合起来，做到学以致用，把“以人为本”的教育思想贯穿到整个学校教育教学活动的始终，不断深化学校内部改革，健全各种规章制度，做到人性化管理，全面提升我校的综合竞争实力，力争将我校办成一所家长信赖、学生向往的学校。
　　（作者系灵丘县古之河小学校长）