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摘要：阅读教学是小学语文教学中非常重要的一个方面，是小学语文教学的基本环节，它具备听、说、读、写训练的综合性，既是识字的重要途径，又是写作的必备前提。作为语文教师，要搞好阅读课的教学，需要在长期的教学活动中去发现、去积累、去实践，在实践中不断总结经验，不断学习，勇于创新，应着重学生阅读兴趣的激发，不断传授学生阅读的技巧，不断的引导学生写作练习，科学评价，促使教学效率不断提高，促使学生全方位的不断发展，这样我们就一定能真正搞好小学语文阅读教学。
关键词：小学语文；阅读教学；方法
阅读教学是小学语文教学的基本环节，它具备听、说、读、写训练的综合性，既是识字的重要途径，又是写作的必备前提。教学中，教师应着重学生阅读兴趣的激发，不断传授学生阅读的技巧，不断的引导学生写作练习，科学评价，促使教学效率不断提高，促使学生全方位的不断发展。以下是笔者进行小学语文阅读教学的的几点做法：
一、创设阅读氛围，激发学生阅读兴趣
著名教育家赞可夫说：“我们要努力使学习充满无拘无束的气氛，使儿童和教师在课堂 上能够自由地呼吸，如果不能造就这样良好的教学气氛，那任何一种教学方法都不可能发挥作用。”事实也是如此，在小学语文阅读教学中，只有学生处在活跃、友好、民主的阅读氛围中，学生才更积极的去阅读，从而激发阅读兴趣，带动阅读的主动性，提高阅读的效率。为此，在小学语文阅读教学中，作为教师的我们，应积极的从教学是实际需要出发，学生的实际情况出发，抓住学生的内心需求，积极的去营造一种有利于学生进行学习的环境和氛围，让学生在课堂上实实在在地感受到民主，使课堂上产生融洽的师生情感、积极的情绪体验，让学生饱含热情的去参加阅读，增强阅读的效果。
二、教给学生阅读的技巧，引导学生自主阅读
阅读教学过程应是学生、教师和文本之间对话、交流的过程，而要想使学生能够更好的实现与文本之间的有效对话，那么，教师在激发学生阅读兴趣的同时，教师还应积极的发挥好引导者、参与者和组织者的作用，突出学生的主体地位，积极传授学生阅读的方式技巧，引导学生会读，培养学生的自主阅读能力，达到以教师的“教”为“不教”，学生的“学”为“会学”的最终目的。课堂教学是培养学生阅读能力的主要途径，学生只有立足文本，掌握正确的阅读方法，才能快速提高阅读能力。因此，在小学语文阅读教学中，对于景美、情深的课文，教师要重视创设情境，使学生自然而然地入境入情，在陶情冶性的同时，品味生动、形象的语言。教师可以通过各种方法让学生有语调、有感情地置身于“讀”的世界中，体验文本的情感、形象和语言。此外，考虑到学生的识字程度、朗读水平和学生对课文语言文字品赏能力差等各方面情况，在教学中，教师在传授学生阅读技巧的同时，教师还应积极的给学生范读，范读时要求学生边听边想，边看边画， 细心、正确听出教师的语速、轻重缓急等，引导学生进入文章意境，进入角色，煽动感情，体验语文的魅力，阅读的魅力。只有这样，方法和范读结合，学生才能更好的掌握阅读的技巧，提高阅读能力，促使教学效率提高。
三、阅读与写作相结合，提高学生的阅读能力
阅读、写作教学是小学语文教学的难点，同时也是重点，在教学中起相辅相成的作用。有关写作的知识和技能，语言的积累问题，主要应在阅读教学中加以解决。也有许多的阅读技巧，学生也能在写作的过程中慢慢感悟、提高。因此，在小学语文阅读教学中，教师要想学生的阅读能真正意义上的实现有效甚至高效，那么，教师在激发学生兴趣，教给学生阅读技巧的同时，教师还应积极的使阅读、写作这两个核心有意识的结合起来，加深学生的语文素养。为此，教学中，教师在引导学生在对文本进行整体感知、赏析或者深入探究的同时，教师还应有效的引导学生进行写作训练，汇总成章，相互交流，各取所长，使得学生在不断的写作练习中，不断的提升阅读能力，只有这样，我们的阅读教学才能进一步的向高效迈进。
四、科学评价，促进发展
只要有教学的地方，评价环节就必不可少，小学语文阅读教学也是如此。教师一个科学、合理的评价，是学生有效掌握学习情况，发现学习中所出现问题，改良学习方法提高学习效率关键所在。阅读教学内容的丰富性、文本的多样性和学生感悟的差异性，都会导致教学中信息的传递和交流，带有很强的模糊性，许多时候没有绝对的理解和不理解，许多时候是不同层次的理解。因此，在小学语文阅读教学中，教师在做好其他方面教学的同时，教师还应积极地对学生的阅读成果进行科学、合理的评价，使不同程度的学生都能清楚的认识到问题所在，促使学生不断的去感悟，去转变，进而实现有效的发展。在对学生进行评价的过程中，碍于小学生年龄小、好胜心强等特点，教师应坚持以人为本，以促进学生个性和人格的和谐发展为根本目标。实施发展性阅读评价，多以鼓励、赞赏为主，突显评价的导向、激励和发展功能，形成评价目标多元、评价手段多样、评价方式灵活、评价主体参与，促进学生的持续发展的评价体系，使学生不断的获得学习和发展的动力，促使学生全面发展。
总之，阅读教学是小学语文教学中非常重要的一个方面。作为语文教师，要搞好阅读课的教学，这就需要我们在长期的教学活动中去发现去积累去实践，在实践中不断总结经验，不断学习，勇于创新，这样我们就一定能真正搞好小学语文阅读教学。
关键词：小学语文；阅读教学；方法
阅读教学是小学语文教学的基本环节，它具备听、说、读、写训练的综合性，既是识字的重要途径，又是写作的必备前提。教学中，教师应着重学生阅读兴趣的激发，不断传授学生阅读的技巧，不断的引导学生写作练习，科学评价，促使教学效率不断提高，促使学生全方位的不断发展。以下是笔者进行小学语文阅读教学的的几点做法：
一、创设阅读氛围，激发学生阅读兴趣
著名教育家赞可夫说：“我们要努力使学习充满无拘无束的气氛，使儿童和教师在课堂 上能够自由地呼吸，如果不能造就这样良好的教学气氛，那任何一种教学方法都不可能发挥作用。”事实也是如此，在小学语文阅读教学中，只有学生处在活跃、友好、民主的阅读氛围中，学生才更积极的去阅读，从而激发阅读兴趣，带动阅读的主动性，提高阅读的效率。为此，在小学语文阅读教学中，作为教师的我们，应积极的从教学是实际需要出发，学生的实际情况出发，抓住学生的内心需求，积极的去营造一种有利于学生进行学习的环境和氛围，让学生在课堂上实实在在地感受到民主，使课堂上产生融洽的师生情感、积极的情绪体验，让学生饱含热情的去参加阅读，增强阅读的效果。
二、教给学生阅读的技巧，引导学生自主阅读
阅读教学过程应是学生、教师和文本之间对话、交流的过程，而要想使学生能够更好的实现与文本之间的有效对话，那么，教师在激发学生阅读兴趣的同时，教师还应积极的发挥好引导者、参与者和组织者的作用，突出学生的主体地位，积极传授学生阅读的方式技巧，引导学生会读，培养学生的自主阅读能力，达到以教师的“教”为“不教”，学生的“学”为“会学”的最终目的。课堂教学是培养学生阅读能力的主要途径，学生只有立足文本，掌握正确的阅读方法，才能快速提高阅读能力。因此，在小学语文阅读教学中，对于景美、情深的课文，教师要重视创设情境，使学生自然而然地入境入情，在陶情冶性的同时，品味生动、形象的语言。教师可以通过各种方法让学生有语调、有感情地置身于“讀”的世界中，体验文本的情感、形象和语言。此外，考虑到学生的识字程度、朗读水平和学生对课文语言文字品赏能力差等各方面情况，在教学中，教师在传授学生阅读技巧的同时，教师还应积极的给学生范读，范读时要求学生边听边想，边看边画， 细心、正确听出教师的语速、轻重缓急等，引导学生进入文章意境，进入角色，煽动感情，体验语文的魅力，阅读的魅力。只有这样，方法和范读结合，学生才能更好的掌握阅读的技巧，提高阅读能力，促使教学效率提高。
三、阅读与写作相结合，提高学生的阅读能力
阅读、写作教学是小学语文教学的难点，同时也是重点，在教学中起相辅相成的作用。有关写作的知识和技能，语言的积累问题，主要应在阅读教学中加以解决。也有许多的阅读技巧，学生也能在写作的过程中慢慢感悟、提高。因此，在小学语文阅读教学中，教师要想学生的阅读能真正意义上的实现有效甚至高效，那么，教师在激发学生兴趣，教给学生阅读技巧的同时，教师还应积极的使阅读、写作这两个核心有意识的结合起来，加深学生的语文素养。为此，教学中，教师在引导学生在对文本进行整体感知、赏析或者深入探究的同时，教师还应有效的引导学生进行写作训练，汇总成章，相互交流，各取所长，使得学生在不断的写作练习中，不断的提升阅读能力，只有这样，我们的阅读教学才能进一步的向高效迈进。
四、科学评价，促进发展
只要有教学的地方，评价环节就必不可少，小学语文阅读教学也是如此。教师一个科学、合理的评价，是学生有效掌握学习情况，发现学习中所出现问题，改良学习方法提高学习效率关键所在。阅读教学内容的丰富性、文本的多样性和学生感悟的差异性，都会导致教学中信息的传递和交流，带有很强的模糊性，许多时候没有绝对的理解和不理解，许多时候是不同层次的理解。因此，在小学语文阅读教学中，教师在做好其他方面教学的同时，教师还应积极地对学生的阅读成果进行科学、合理的评价，使不同程度的学生都能清楚的认识到问题所在，促使学生不断的去感悟，去转变，进而实现有效的发展。在对学生进行评价的过程中，碍于小学生年龄小、好胜心强等特点，教师应坚持以人为本，以促进学生个性和人格的和谐发展为根本目标。实施发展性阅读评价，多以鼓励、赞赏为主，突显评价的导向、激励和发展功能，形成评价目标多元、评价手段多样、评价方式灵活、评价主体参与，促进学生的持续发展的评价体系，使学生不断的获得学习和发展的动力，促使学生全面发展。
总之，阅读教学是小学语文教学中非常重要的一个方面。作为语文教师，要搞好阅读课的教学，这就需要我们在长期的教学活动中去发现去积累去实践，在实践中不断总结经验，不断学习，勇于创新，这样我们就一定能真正搞好小学语文阅读教学。