在数学学习活动中，学生面对问题要么不敢问，要么不知如何提问。本文试从以下两个方面阐述如何让学生学会提问。
　　一、营造民主和谐的提问氛围
　　1.建立民主平等的师生关系
　　学生具有的问题意识能否得以表露和发展，主要取决于是否有一个适宜的环境和氛围。因此，教师应充分尊重学生、相信学生、保护学生的自尊与自信，对学生产生的新奇念头和别出心裁的想法应持理解态度，并给予鼓励和称赞，增加学生的自信心。当学生产生思维障碍时，应给予理解，让学生觉得老师可亲可信。只有在这样民主平等、宽松融洽的教学氛围中，学生质疑问难的勇气和习惯才能产生和养成。
　　2.学会倾听学生的提问
　　一旦学生提问了，无论质量好坏、正确与否，教师都应认真倾听。教师的认真倾听是对学生提问的最好肯定。
　　3.鼓励“标新立异”
　　每个学生都是一个独立的个体，在教学活动中，教师把课讲得再透彻，如果没有学生大胆的接受、加工、组合，也是枉然。因此，教师应鼓励学生从不同的角度去思考问题，鼓励学生“标新立异”，提出哪怕是“异想天开”的问题。
　　二、创设良好的提问情境
　　1.在平淡中引导学生提出问题
　　数学课不可能课课高潮起伏，处处悬念迭起，所以要善于引导学生在平淡处也能提出问题。
　　2.在对比中引导学生提出问题
　　数学知识之间是紧密联系的，不是孤立的。在教学中，教师可利用知识之间的相同点和不同点，引导学生去对比，从而产生疑问。
　　3.在关键处引导学生提出问题
　　学生的学习过程是一个探究的过程，在知识的探究中，教师要针对教学重点、难点，在关键处引导学生不断发现问题、提出问题，从而研究、解决问题。例如“两位数加一位数（进位）”一课，教师先在复习这部分内容中安排了27 2一题，学生解答后，教师归纳：两位数加一位数，要先算个位数加个位数，得出结果后再与整十数相加。然后在教学这部分内容中，将27 2改成27 5，让学生试算。学生把个位数相加后得出的结果与已有经验产生矛盾，这矛盾也就是本课的重点、难点、关键点。在这里，引导学生提出问题，从而有针对性地用问题来规范思维方式，得出解答方法。
　　学生提问，是他们主动参与学习的一种表现。我们应鼓励学生多问、勤问，并培养他们善问的习惯，让学生真正学会提问。
　　（作者单位 江苏省连云港市赣榆县沙河镇中心小学）