【摘 要】
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3~6岁幼儿对几何图形的认识会受到他们知觉形式与思维水平的影响,往往不能以几何图形的本质特征来理解几何概念的标准,反而会受到几何图形所存在的各种非本质特征的影响。因此,开
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3~6岁幼儿对几何图形的认识会受到他们知觉形式与思维水平的影响,往往不能以几何图形的本质特征来理解几何概念的标准,反而会受到几何图形所存在的各种非本质特征的影响。因此,开展幼儿几何概念的教学中,依托四种多元表征策略:生活化实物表征,感知几何概念;递进式图像表征,丰富几何表象;链接式符号表征,建立概念联结;联合式口语表征,外化几何概念。通过四种表征策略认识并抽象出几何图形的典型特征,从而帮助幼儿形成与掌握几何概念。
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