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摘要：本文结合幼儿园区域活动实践，总结了有效开展区域活动的策略：一是基于幼儿主体地位，创设适宜的区域环境;二是基于课程融合思想，动态设置班级活动区;三是基于活动区域共享，不断扩大区域活动空间，为相关研究提供了有价值的参考。
關键词：幼儿园;区域活动;有效开展;策略
在幼儿园区域活动中，孩子们体验到了自主游戏的快乐，获得了丰富的游戏性体验。区域活动是促进幼儿全面发展，实现深度学习的有效途径。但是对于区域活动这个新事物，在开展的过程中存在着教师高度控制、区角开放呈现出不均衡、活动场地有限等问题，不利于区域活动价值的充分发挥。针对幼儿园区域活动中出现的各种问题，本文将提出有效的应对策略，以促进区域活动的有效开展。
一、基于幼儿主体地位，创设适宜的区域环境
幼儿园新一轮的课程改革，要求尊重幼儿的主体地位，而且幼儿园教育指导纲要也明确提出“教师以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往”。在区域活动中，教师应该放下权威者的架子，蹲下身子观察幼儿的游戏行为，并为他们的不断发展提供策略支持。区域游戏最爱幼儿喜爱，也最符合他们探索学习的特点，丰富了教育的形式，促进了幼儿深度学习与真正发展。为此，在区域游戏中，教师基于幼儿的主体地位，尊重他们自主选择、自由游戏的权利，从而充分发挥区角游戏自主的特点，使幼儿成为区域活动的主人。在选择材料时，教师不能越俎代庖，要让孩子们按照自己的意愿进行选择，从而不断丰富自己使用材料的经验。此外在创设区域环境时，基于幼儿的主体地位，教师不能包办代替，而是放手让孩子们参与到区域环境的创设当中来，可以让他们共同搜集区域活动使用的材料，也可以让他们和教师一起创设区域活动的主题墙，从而使区域环境的创设蕴含孩子们的想法与观点，使孩子们在区域活动中充分感受到归属感，实现自我认同。在幼儿参与创设的区域环境中，幼儿将感受到宽松、自由，从而为他们在探索中更具创新性创造条件。
二、基于课程融合思想，动态设置班级活动区
在现代教育理念下，幼儿园实施了综合课程，并以主题教学的形式出现。在区域活动中，我们基于课程整合的思想，将区域活动与主题教学进行有机结合，从而使区域空间得到了有效利用。
随着区域活动越来越受到重视，很多幼儿园都在室内设计了大量的区角，但是也出现了区角开放不均衡的现象，造成区角利用率不高，这不但是对资源的一种浪费，也容易使师幼对区域活动的功能与作用产生质疑。为此，我们结合幼儿园主题课程教学，围绕主题教育目标，组织开展了大量的区域活动，这对主题教学是一种有益的补充，也是充分利用区域活动空间的有效做法。由于是与主题教学相结合，因此我们可以根据主题的变动设置不同的活动区。相对于传统的在功能、种类、数量等方面固定不变的活动区设计相比，这种围绕主题活动而设计的动态活动区，更加有效地发挥了区角的空间价值。如在主题为“有趣的车”的课程中，我们开展了一系列的区域活动，如语言区角，我们要求孩子收集有关汽车的图片、汽车玩具及交通标志，建立汽车图书馆等;在美工区角，我们要求孩子们设计汽车图标，设计汽车外形、设计公共汽车站牌等;在益智区角，我们让孩子们给汽车城的汽车分类、开展汽车知识竞赛活动等;在建构区角，我们要求孩子们制作汽车，给玩具汽车进行修理等。如此以来，区角活动的内容更加丰富和有趣，空间资源也得到了有效利用。
三、基于活动区域共享，不断扩大区域活动空间
为了提高幼儿园区角的使用率，为了在有限的场地之下，在全园开展区域活动，我们通过区域共享的方法，扩大区域活动的空间，扩大孩子们活动的范围。
对于幼儿园区域活动实施共享的策略，其实是一种生态式区域活动的发展路线。我们所指的区域共享，不单是幼儿园公共区域的共享，还包括材料的共享、区域活动计划的共享，等等。如在相邻班级之间会有走廊、楼梯等共有空间，在这里大家可以设计区域共享的方案，如在固定的时间段教师可以带领孩子们在楼道里自由游戏，游戏结束后相邻班也可以在此自由游戏，这样不但充分利用了楼道这一共有空间，还因为对班级间活动计划的整合安排做到了互不影响，有效提高了区域空间的利用率。特别值得一提的是区域共享原则下的材料共享。在区域活动中，我们允许孩子们交叉使用不同区域的材料，如在表演区角活动中，孩子们可以使用美工区展示台上的美术作品作为道具，从而提高了材料的利用率。
区域活动是孩子们自主游戏、自由玩耍的场所，是幼儿园课程改革的重要组成部分。对于当前区域活动中出现的问题及存在的误区，教师应该重视起来，并从幼儿的真实发展需要以及兴趣特点出发，进行环境的创设、材料的投放、场地的设计，从而为孩子们营造自主探究的氛围，搭建自主发展的平台，进而使区域活动充分发挥其应有的功能。
参考文献：
[1]郑雅勤.浅谈幼儿园区域活动的有效开展策略[J].才智，2014（21）：20+23.
[2]黄凤华.幼儿园区域活动的有效开展策略[J].名师在线，2017（18）：8-9.
關键词：幼儿园;区域活动;有效开展;策略
在幼儿园区域活动中，孩子们体验到了自主游戏的快乐，获得了丰富的游戏性体验。区域活动是促进幼儿全面发展，实现深度学习的有效途径。但是对于区域活动这个新事物，在开展的过程中存在着教师高度控制、区角开放呈现出不均衡、活动场地有限等问题，不利于区域活动价值的充分发挥。针对幼儿园区域活动中出现的各种问题，本文将提出有效的应对策略，以促进区域活动的有效开展。
一、基于幼儿主体地位，创设适宜的区域环境
幼儿园新一轮的课程改革，要求尊重幼儿的主体地位，而且幼儿园教育指导纲要也明确提出“教师以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往”。在区域活动中，教师应该放下权威者的架子，蹲下身子观察幼儿的游戏行为，并为他们的不断发展提供策略支持。区域游戏最爱幼儿喜爱，也最符合他们探索学习的特点，丰富了教育的形式，促进了幼儿深度学习与真正发展。为此，在区域游戏中，教师基于幼儿的主体地位，尊重他们自主选择、自由游戏的权利，从而充分发挥区角游戏自主的特点，使幼儿成为区域活动的主人。在选择材料时，教师不能越俎代庖，要让孩子们按照自己的意愿进行选择，从而不断丰富自己使用材料的经验。此外在创设区域环境时，基于幼儿的主体地位，教师不能包办代替，而是放手让孩子们参与到区域环境的创设当中来，可以让他们共同搜集区域活动使用的材料，也可以让他们和教师一起创设区域活动的主题墙，从而使区域环境的创设蕴含孩子们的想法与观点，使孩子们在区域活动中充分感受到归属感，实现自我认同。在幼儿参与创设的区域环境中，幼儿将感受到宽松、自由，从而为他们在探索中更具创新性创造条件。
二、基于课程融合思想，动态设置班级活动区
在现代教育理念下，幼儿园实施了综合课程，并以主题教学的形式出现。在区域活动中，我们基于课程整合的思想，将区域活动与主题教学进行有机结合，从而使区域空间得到了有效利用。
随着区域活动越来越受到重视，很多幼儿园都在室内设计了大量的区角，但是也出现了区角开放不均衡的现象，造成区角利用率不高，这不但是对资源的一种浪费，也容易使师幼对区域活动的功能与作用产生质疑。为此，我们结合幼儿园主题课程教学，围绕主题教育目标，组织开展了大量的区域活动，这对主题教学是一种有益的补充，也是充分利用区域活动空间的有效做法。由于是与主题教学相结合，因此我们可以根据主题的变动设置不同的活动区。相对于传统的在功能、种类、数量等方面固定不变的活动区设计相比，这种围绕主题活动而设计的动态活动区，更加有效地发挥了区角的空间价值。如在主题为“有趣的车”的课程中，我们开展了一系列的区域活动，如语言区角，我们要求孩子收集有关汽车的图片、汽车玩具及交通标志，建立汽车图书馆等;在美工区角，我们要求孩子们设计汽车图标，设计汽车外形、设计公共汽车站牌等;在益智区角，我们让孩子们给汽车城的汽车分类、开展汽车知识竞赛活动等;在建构区角，我们要求孩子们制作汽车，给玩具汽车进行修理等。如此以来，区角活动的内容更加丰富和有趣，空间资源也得到了有效利用。
三、基于活动区域共享，不断扩大区域活动空间
为了提高幼儿园区角的使用率，为了在有限的场地之下，在全园开展区域活动，我们通过区域共享的方法，扩大区域活动的空间，扩大孩子们活动的范围。
对于幼儿园区域活动实施共享的策略，其实是一种生态式区域活动的发展路线。我们所指的区域共享，不单是幼儿园公共区域的共享，还包括材料的共享、区域活动计划的共享，等等。如在相邻班级之间会有走廊、楼梯等共有空间，在这里大家可以设计区域共享的方案，如在固定的时间段教师可以带领孩子们在楼道里自由游戏，游戏结束后相邻班也可以在此自由游戏，这样不但充分利用了楼道这一共有空间，还因为对班级间活动计划的整合安排做到了互不影响，有效提高了区域空间的利用率。特别值得一提的是区域共享原则下的材料共享。在区域活动中，我们允许孩子们交叉使用不同区域的材料，如在表演区角活动中，孩子们可以使用美工区展示台上的美术作品作为道具，从而提高了材料的利用率。
区域活动是孩子们自主游戏、自由玩耍的场所，是幼儿园课程改革的重要组成部分。对于当前区域活动中出现的问题及存在的误区，教师应该重视起来，并从幼儿的真实发展需要以及兴趣特点出发，进行环境的创设、材料的投放、场地的设计，从而为孩子们营造自主探究的氛围，搭建自主发展的平台，进而使区域活动充分发挥其应有的功能。
参考文献：
[1]郑雅勤.浅谈幼儿园区域活动的有效开展策略[J].才智，2014（21）：20+23.
[2]黄凤华.幼儿园区域活动的有效开展策略[J].名师在线，2017（18）：8-9.