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摘要：随着教育改革的深入发展，课堂教学的话题也逐渐被社会和家长热议，小学语文作为学生义务教育阶段的重要学科，同时，小学时期是学生打牢基础的“黄金期”，如何开展有效的小学语文课堂教学的问题，是一直困扰教师的难题，因此，本文作者结合多年实践教学经验，对小学语文课堂教学的有效开展进行分析。
关键词：小学语文;课堂教学;教学观念;教学手法;教学设问
有效课堂教学是教师在开展教学实践活动时，利用有限的教学时间，帮助学生最大限度的接受知识，提高学生学习效率的一种教学组织形式，那么，语文作为学生打牢语言基础的关键学科，如何有效的开展课堂教学呢，因此，本文从转变教学观念、创新教学手法以及灵活教学设问三个方面对小学语文课堂教学的有效性展开策略探究。
一、转变教学观念，树立以生为本教育理念
目前，在部分地区的小学语文課堂教学中，教师受应试教育的影响，依然保持传统的教学思想观念，在教学过程中占据着主导地位，不管不顾的拿起教案对学生进行授课，压抑沉闷的课堂环境，导致学生只是对书本中的重点进行勾勾画画，毫无思考的意识，从而造成学生的语文水平长期得不到提升，阻碍学生学习教育的进步发展，因此，在教学实践中，教师应及时转变教学观念，树立以生为本的教育理念，从学生的角度出发，调动学生学习热情，同时，在教学过程中，适时的引导学生语文思维能力的建设，帮助学生培养自主学习的意识和能力，促进学生素质的发展。
例如：在《在不懂就要问》的教学中，我运用多媒体投影，将孙中山先生的画像呈现给学生，让学生对孙中山先生有一个直观的印象，便于学生对课文的理解，然后，我向学生介绍孙中山先生的生平事迹，激发学生对孙中山先生的好奇心和求知欲，同时，考虑到这是一篇略读课文，我先对文章进行课堂朗读，让学生在我的朗读中熟识生字和生词，随后，组织学生对文章进行自主朗读并回答问题：
1、孙中山小时候在哪里读书？（私塾）
2、那时候的私塾是怎样上课的？（一句一句的念，对文章书熟读，然后背诵）
3、你认为现在的学习方法好还是过去那种“只背不讲”的做法好？为什么？
（不好，因为那样的话，不了解文章的意思，不知道怎么使用）
通过师生间的相互交流和回答，帮助学生在自读的理解基础上，加深对文章的理解，同时，课堂之间的互动，满足以生为本的教育理念，尊重学生的主体性，帮助学生提升课堂学习质量。
二、创新教学手法，激发学生学习语文兴趣
教学手法是课堂教学中的“工具”，对正处于儿童阶段的学生来说，他们正值对外界事物充满好奇的阶段，传统单一的教学手法已不能适应新形式下的教育要求，同时，对学生的兴趣培养也无计可施，丝毫不起作用，从而导致学生在课堂学习中出现“走私”、“开小差”等现象，影响课堂教学氛围和教学质量，因此，在教学实践中，教师应把握学生心理特点，创新教学手法，合理运用“工具”的作用，积极引导学生投入到课堂学习中，从而培养学生学习语文的兴趣，提升课堂教学质量和效率。
例如：在《司马光》的教学中，考虑到学生年龄尚小，把握学生活泼好动的心理活动，我利用多媒体技术，将有关司马光砸缸的图片展示给学生，并向学生提出问题：
1、同学们，你们知道这是什么时候的事吗？（古时候）
2、那图片中的花园里摆放了一个什么东西呢？（一个大水缸）
3、图片中，大家都在忙着干什么呢？（想方设法救人）
通过图片的展示的方法，吸引学生观察兴趣，激发学生对花园中发生的事情产生求知的心理，引导学生对文章进行学习，有利于新知教学的开展工作。
三、灵活教学设问，培养学生问题探究能力
课堂设问是教学活动中的一个教学环节，它有利于教师及时掌握学生学习情况，发现教学过程中的不足并及时做出调整，同时，也帮助学生在回答问题的时候，加深对知识点的理解，提升课堂学习质量，还有，延伸性问题的设立，还帮助学生在语文学习的基础之上，培养学生问题探究的能力，提升学生语文思维的能力。
例如：在《灰雀》的教学中，考虑到学生已初步理解课文的主旨大意，为了加深学生对文章深层次的理解，我针对课文的内容提出以下几个问题：
1、文章中丢失的灰雀事怎么回来的？哪些语句可以表明？
2、文章中小男孩的表现说明了什么？
3、文章中列宁为什么没有再去问男孩关于灰雀的事情？
4、通过这篇文章，你学到了什么？
通过对以上问题的设置，不仅帮助学生加深对文章的理解程度，还培养学生对深层次问题探究的能力，同时，利用最后一题的设问，引导学生做一个诚实的孩子，促进学生素质教育的发展。
总之，在小学语文的课堂教学中，教师要树立以生为本的教育理念，立足本职岗位，不断创新钻研教学方法，科学引导学生学习语文的兴趣，培养学生语文的学科素养，促进学生素质教育的全面发展，同时，有效教学的开展是需要广大教师钻研革新、分享交流、共同努力的结果，让我们在今后的教学工作中，为学生的展翅高飞而奋力拼搏。
参考文献：
[1]莫莉，MOLi.提高小学语文课堂教学有效性策略[J].湖南第一师范学院学报，2013，13（4）：24-28.
[2]王爽.激发学生学习兴趣，优化小学语文课堂教学[J].中国校外教育，2016（7）：77-77.
关键词：小学语文;课堂教学;教学观念;教学手法;教学设问
有效课堂教学是教师在开展教学实践活动时，利用有限的教学时间，帮助学生最大限度的接受知识，提高学生学习效率的一种教学组织形式，那么，语文作为学生打牢语言基础的关键学科，如何有效的开展课堂教学呢，因此，本文从转变教学观念、创新教学手法以及灵活教学设问三个方面对小学语文课堂教学的有效性展开策略探究。
一、转变教学观念，树立以生为本教育理念
目前，在部分地区的小学语文課堂教学中，教师受应试教育的影响，依然保持传统的教学思想观念，在教学过程中占据着主导地位，不管不顾的拿起教案对学生进行授课，压抑沉闷的课堂环境，导致学生只是对书本中的重点进行勾勾画画，毫无思考的意识，从而造成学生的语文水平长期得不到提升，阻碍学生学习教育的进步发展，因此，在教学实践中，教师应及时转变教学观念，树立以生为本的教育理念，从学生的角度出发，调动学生学习热情，同时，在教学过程中，适时的引导学生语文思维能力的建设，帮助学生培养自主学习的意识和能力，促进学生素质的发展。
例如：在《在不懂就要问》的教学中，我运用多媒体投影，将孙中山先生的画像呈现给学生，让学生对孙中山先生有一个直观的印象，便于学生对课文的理解，然后，我向学生介绍孙中山先生的生平事迹，激发学生对孙中山先生的好奇心和求知欲，同时，考虑到这是一篇略读课文，我先对文章进行课堂朗读，让学生在我的朗读中熟识生字和生词，随后，组织学生对文章进行自主朗读并回答问题：
1、孙中山小时候在哪里读书？（私塾）
2、那时候的私塾是怎样上课的？（一句一句的念，对文章书熟读，然后背诵）
3、你认为现在的学习方法好还是过去那种“只背不讲”的做法好？为什么？
（不好，因为那样的话，不了解文章的意思，不知道怎么使用）
通过师生间的相互交流和回答，帮助学生在自读的理解基础上，加深对文章的理解，同时，课堂之间的互动，满足以生为本的教育理念，尊重学生的主体性，帮助学生提升课堂学习质量。
二、创新教学手法，激发学生学习语文兴趣
教学手法是课堂教学中的“工具”，对正处于儿童阶段的学生来说，他们正值对外界事物充满好奇的阶段，传统单一的教学手法已不能适应新形式下的教育要求，同时，对学生的兴趣培养也无计可施，丝毫不起作用，从而导致学生在课堂学习中出现“走私”、“开小差”等现象，影响课堂教学氛围和教学质量，因此，在教学实践中，教师应把握学生心理特点，创新教学手法，合理运用“工具”的作用，积极引导学生投入到课堂学习中，从而培养学生学习语文的兴趣，提升课堂教学质量和效率。
例如：在《司马光》的教学中，考虑到学生年龄尚小，把握学生活泼好动的心理活动，我利用多媒体技术，将有关司马光砸缸的图片展示给学生，并向学生提出问题：
1、同学们，你们知道这是什么时候的事吗？（古时候）
2、那图片中的花园里摆放了一个什么东西呢？（一个大水缸）
3、图片中，大家都在忙着干什么呢？（想方设法救人）
通过图片的展示的方法，吸引学生观察兴趣，激发学生对花园中发生的事情产生求知的心理，引导学生对文章进行学习，有利于新知教学的开展工作。
三、灵活教学设问，培养学生问题探究能力
课堂设问是教学活动中的一个教学环节，它有利于教师及时掌握学生学习情况，发现教学过程中的不足并及时做出调整，同时，也帮助学生在回答问题的时候，加深对知识点的理解，提升课堂学习质量，还有，延伸性问题的设立，还帮助学生在语文学习的基础之上，培养学生问题探究的能力，提升学生语文思维的能力。
例如：在《灰雀》的教学中，考虑到学生已初步理解课文的主旨大意，为了加深学生对文章深层次的理解，我针对课文的内容提出以下几个问题：
1、文章中丢失的灰雀事怎么回来的？哪些语句可以表明？
2、文章中小男孩的表现说明了什么？
3、文章中列宁为什么没有再去问男孩关于灰雀的事情？
4、通过这篇文章，你学到了什么？
通过对以上问题的设置，不仅帮助学生加深对文章的理解程度，还培养学生对深层次问题探究的能力，同时，利用最后一题的设问，引导学生做一个诚实的孩子，促进学生素质教育的发展。
总之，在小学语文的课堂教学中，教师要树立以生为本的教育理念，立足本职岗位，不断创新钻研教学方法，科学引导学生学习语文的兴趣，培养学生语文的学科素养，促进学生素质教育的全面发展，同时，有效教学的开展是需要广大教师钻研革新、分享交流、共同努力的结果，让我们在今后的教学工作中，为学生的展翅高飞而奋力拼搏。
参考文献：
[1]莫莉，MOLi.提高小学语文课堂教学有效性策略[J].湖南第一师范学院学报，2013，13（4）：24-28.
[2]王爽.激发学生学习兴趣，优化小学语文课堂教学[J].中国校外教育，2016（7）：77-77.