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【摘 要】在新环境下，课堂教学越来越多样化，这对学生主体作用的发挥起到了十分重要的作用，在课堂教学的众多教学方法中，情境教学法是一种通过创设学生熟悉环境的教学方法，通过教学环境的构建，能极大的调动学生的主动性，激发学生的学习欲望，对此，本文就汉语言文学教学中，情境教学法的应用进行深入分析。
【关键词】汉语言文学；情境教学法；应用
前言
对于汉语言文学教学，与其他学科的教学有一定的差异，在汉语言文学教学活动中，一方面要充分激发学生的学习主动性，另一方面还要引导学生构建有效的知识结构，从而全面提高课堂教学的实用性，对此，在汉语言文学教学活动中，应该合理的应用情境教学法，构建良好的教学情境，从而让学生轻松、自主的参与到汉语言文学教学活动中。
1.情境教学法概述
汉语言文学教学中，情境教学法主要是在教学活动中，教师根据教学内容、学生的实际情况，有目的、有计划的构建一些具有情感色彩的形象场景，引导学生在该场景中进行情感体验及态度体验，从而帮助学生对教材知识有更加深入的理解，并促进学生心理发展的一种现代化教学方法。对于情境教学法，其关键在于学生情感态度的激发，通过情境教学法能全面培养学生的自主探究能力，这对课堂教学效果的优化有极大的帮助。
2.采取情境教学法的方法
2.1实物演示方法
该种方法主要是将实物作为中心，简单的设置需要的背景，之后将它们构建成一个有机的整体，便于对某一特定情境进行很好的演示。在汉语言文学教学时，通过实物进行情景演示时，必须对相应的背景进行深入分析，例如“飞翔的燕子”、“大海上的鲸”等，只能利用其背景，来全面激发学生的想象力，而教师无法通过实物展示在学生面前。
2.2生活展现方法
对于这种方法，主要是将学生带入到社会、自然中，从学生的实际生活出发，选择学生生活比较熟悉的场景，结合教师的语言描述，从而将场景生动的展现在学生面前。在以往的汉语言文学教学活动中，教师往往会利用“题海”来让学生进行知识记忆，这就会造成学生的左脑过度教育，而右脑缺乏教育，最终对学生的创造能力发展造成限制。对此，在实际教学活动中，教师可以根据学生的具体情况，让学生在生活中进行问题思考，并针对学生的具体情况进行提问，这样就能全面激发学生的学习热情，让学生有更多的机会去探索、思考问题。
2.3音乐、图画影响方法
音乐是一种微妙的语言，对人的刺激十分强烈，能带给人丰富的美感，音乐能通过特有的节奏、旋律构建出相应的形象，并将学生带入到特定意境中。在教学中，教师可以根据汉语言文学内容，选择相应的音乐，通过音乐欣赏、学生演唱等，将学生引入到情境中，进而激发学生的学习热情。此外，教师也可以利用图片，将教材内容形象化、具体化的展现在学生面前，从而引导学生更好的掌握知识。
2.4表演、语言方法
在教学过程中，教师还可以根据教材内容，让学生扮演相应的角色，将教材内容展现出来，这样不仅能加深学生对知识的理解，同时还能全面提高学生的学习热情，让学生积极主动的参与到汉语言文学教学活动中，通过表演的方式，能让学生对课文的内容产生强烈的亲切感，极大的增强了学生的内心体验。在汉语言文学教学活动中，教师还可以根据教材内容，采用生动的语言为学生描述一个充满活力的情景，这样能激发学生的情感色彩，提高教学情景的直观性，能让学生的感官更加兴奋，从而促使学生更好的融入到教学情境中。
3.汉语言文学中情境教学法的意义
3.1引导学生高效阅读
对于汉语言文学，具有很强的综合性，在教学过程中，教师的教学方法影响到学生的学习情况，而学生的学习参与度则体现出教学效果，在汉语言文学教学中，文本阅读是学生学好汉语言文学的基础，因此，要想全面提高汉语言文学教学质量，就需要培养学生良好的阅读水平。在以往的教学活动中，教师往往会设定一定的要求、任务，让学生进行阅读，在实践中，这种阅读方法并没有全面提高学生的热情。将情境教学法应用在汉语言文学教学中，能有效的改变这种现象，教师可以根据学生的具体情况，选择与学生兴趣相符合的文学作品，并根据教学计划，安排不同的阅读方案，教师通过多媒体将阅读文本中的一些内容展现在学生面前，激发学生兴趣，然后设置一些具有思考价值的问题，引导学生进行阅读，这就极大的提高了学生阅读质量。
3.2激发学生态度体验
情境教学方法在一定程度上能有效开阔学生学习和思考领域，同时，还能指引学生在广泛的接触、对比多种语言时准确的定位自己学习和汉语言文学的课程，最终在轻松的环境中积极的学习课本中的知识。以往教师在对学生进行汉语言文学教学中，较为重视同“汉语言”相关的内容，认为其他语言文学同汉语言文学之间没有必然的关系，部分人甚至误认为他们之间是相对立的，因此，教学受到一定程度的限制。在该种教学思想的影响下，致使汉语言文学改革和创新受到一定的制约，不能有效的帮助学生认识汉语言同其他语言文学之间的联系及区别，导致学生不能正确的认识汉语言文学课程。综上所述，汉语言文学教师在教学时应有效的融入超国界的情境教学，有效提高教师自身素质及实用性。
4.总结
在汉语言文学教学中，采用情境教学法能全面提高学生的学习兴趣，让学生积极主动的投入到教学活动中，因此，在实际教学中，教师要根据学生的实际情况，为学生构建一个良好的学习场景，引导学生融入到教学情景中，从而全面提高汉语言文学教学质量。
【参考文献】
[1]陈润生.在汉语言文学专业教学中运用情境教学法的几点研究[J].吉林省教育学院学报旬刊，2013（2）：69-70
[2]许静.浅谈激情在汉语言文学教学中的运用[J].试题与研究：教学论坛，2013（4）：72-73
[3]王可.浅谈情境教学法在中职语文教学中的运用[J].现代语文：教学研究版，2010（4）：61-62
【关键词】汉语言文学；情境教学法；应用
前言
对于汉语言文学教学，与其他学科的教学有一定的差异，在汉语言文学教学活动中，一方面要充分激发学生的学习主动性，另一方面还要引导学生构建有效的知识结构，从而全面提高课堂教学的实用性，对此，在汉语言文学教学活动中，应该合理的应用情境教学法，构建良好的教学情境，从而让学生轻松、自主的参与到汉语言文学教学活动中。
1.情境教学法概述
汉语言文学教学中，情境教学法主要是在教学活动中，教师根据教学内容、学生的实际情况，有目的、有计划的构建一些具有情感色彩的形象场景，引导学生在该场景中进行情感体验及态度体验，从而帮助学生对教材知识有更加深入的理解，并促进学生心理发展的一种现代化教学方法。对于情境教学法，其关键在于学生情感态度的激发，通过情境教学法能全面培养学生的自主探究能力，这对课堂教学效果的优化有极大的帮助。
2.采取情境教学法的方法
2.1实物演示方法
该种方法主要是将实物作为中心，简单的设置需要的背景，之后将它们构建成一个有机的整体，便于对某一特定情境进行很好的演示。在汉语言文学教学时，通过实物进行情景演示时，必须对相应的背景进行深入分析，例如“飞翔的燕子”、“大海上的鲸”等，只能利用其背景，来全面激发学生的想象力，而教师无法通过实物展示在学生面前。
2.2生活展现方法
对于这种方法，主要是将学生带入到社会、自然中，从学生的实际生活出发，选择学生生活比较熟悉的场景，结合教师的语言描述，从而将场景生动的展现在学生面前。在以往的汉语言文学教学活动中，教师往往会利用“题海”来让学生进行知识记忆，这就会造成学生的左脑过度教育，而右脑缺乏教育，最终对学生的创造能力发展造成限制。对此，在实际教学活动中，教师可以根据学生的具体情况，让学生在生活中进行问题思考，并针对学生的具体情况进行提问，这样就能全面激发学生的学习热情，让学生有更多的机会去探索、思考问题。
2.3音乐、图画影响方法
音乐是一种微妙的语言，对人的刺激十分强烈，能带给人丰富的美感，音乐能通过特有的节奏、旋律构建出相应的形象，并将学生带入到特定意境中。在教学中，教师可以根据汉语言文学内容，选择相应的音乐，通过音乐欣赏、学生演唱等，将学生引入到情境中，进而激发学生的学习热情。此外，教师也可以利用图片，将教材内容形象化、具体化的展现在学生面前，从而引导学生更好的掌握知识。
2.4表演、语言方法
在教学过程中，教师还可以根据教材内容，让学生扮演相应的角色，将教材内容展现出来，这样不仅能加深学生对知识的理解，同时还能全面提高学生的学习热情，让学生积极主动的参与到汉语言文学教学活动中，通过表演的方式，能让学生对课文的内容产生强烈的亲切感，极大的增强了学生的内心体验。在汉语言文学教学活动中，教师还可以根据教材内容，采用生动的语言为学生描述一个充满活力的情景，这样能激发学生的情感色彩，提高教学情景的直观性，能让学生的感官更加兴奋，从而促使学生更好的融入到教学情境中。
3.汉语言文学中情境教学法的意义
3.1引导学生高效阅读
对于汉语言文学，具有很强的综合性，在教学过程中，教师的教学方法影响到学生的学习情况，而学生的学习参与度则体现出教学效果，在汉语言文学教学中，文本阅读是学生学好汉语言文学的基础，因此，要想全面提高汉语言文学教学质量，就需要培养学生良好的阅读水平。在以往的教学活动中，教师往往会设定一定的要求、任务，让学生进行阅读，在实践中，这种阅读方法并没有全面提高学生的热情。将情境教学法应用在汉语言文学教学中，能有效的改变这种现象，教师可以根据学生的具体情况，选择与学生兴趣相符合的文学作品，并根据教学计划，安排不同的阅读方案，教师通过多媒体将阅读文本中的一些内容展现在学生面前，激发学生兴趣，然后设置一些具有思考价值的问题，引导学生进行阅读，这就极大的提高了学生阅读质量。
3.2激发学生态度体验
情境教学方法在一定程度上能有效开阔学生学习和思考领域，同时，还能指引学生在广泛的接触、对比多种语言时准确的定位自己学习和汉语言文学的课程，最终在轻松的环境中积极的学习课本中的知识。以往教师在对学生进行汉语言文学教学中，较为重视同“汉语言”相关的内容，认为其他语言文学同汉语言文学之间没有必然的关系，部分人甚至误认为他们之间是相对立的，因此，教学受到一定程度的限制。在该种教学思想的影响下，致使汉语言文学改革和创新受到一定的制约，不能有效的帮助学生认识汉语言同其他语言文学之间的联系及区别，导致学生不能正确的认识汉语言文学课程。综上所述，汉语言文学教师在教学时应有效的融入超国界的情境教学，有效提高教师自身素质及实用性。
4.总结
在汉语言文学教学中，采用情境教学法能全面提高学生的学习兴趣，让学生积极主动的投入到教学活动中，因此，在实际教学中，教师要根据学生的实际情况，为学生构建一个良好的学习场景，引导学生融入到教学情景中，从而全面提高汉语言文学教学质量。
【参考文献】
[1]陈润生.在汉语言文学专业教学中运用情境教学法的几点研究[J].吉林省教育学院学报旬刊，2013（2）：69-70
[2]许静.浅谈激情在汉语言文学教学中的运用[J].试题与研究：教学论坛，2013（4）：72-73
[3]王可.浅谈情境教学法在中职语文教学中的运用[J].现代语文：教学研究版，2010（4）：61-62