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摘要：英语是高中比较重要的课程，其中作文是英语教学的重要部分。对于培养学生的语言能力和基础知识能力发挥着巨大的作用。但由于现在高考的改革，出现了一种新题型读后续写让教师与学生面对高考的新题型读后续写时存在很大的问题，难度较大，导致多数学生不知所措，无从下手，从而降低了学生对英语的学习自信心。但它在不同方面能够促进学生学习能力的提高，同时提高他们的写作能力，还会激发他们的想象力，这是一个适合当代教学的新模式。现在本文就分析英语教学中出现的问题、读后续写的重要性以及探究读后续写的教学策略展开论述。
关键词：高考英语;读续后写;作文;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
为深化考试内容的改革，在高考加入了高考英语作文新题型读后续写，受到老师的广泛关注。该题型要求学生在阅读并且理解这个材料之后，根据内容、所给段落首句和标示的关键词进行续写，这不同于以前的写作，这是需要发挥个人的想象力，还需要一定的逻辑能力使得最后写出来的原文完美衔接。但由于一些教师缺少对读后续写的学习和研究，仍让学生学习以前的写作方法，没有更新教学理念，忽视在新题型的出现下对学生思维能力的培养。所以，老师应对新题型不断探索，以得出教学的有效策略。
1、分析英语教学中所出现的问题
一些英语老师在教学时还是喜欢使用以前的教育方法。在课堂上带领学生将课本中的阅读阅读一遍，然后再将其中比较重要的语法内容讲解给学生听，再让学生在课下完成对应的练习。很多老师以为，学生只要掌握了课本中他们所讲的知识点，在课下好哈练习，就可以巩固并提高学生的成绩。但其实英语写作一直是好多学生所面临的的一个重大问题，据统计，在高考中，写作部分一直是得分最低的题型。又随着新题型的出现，使得写作的平均分越来越低。实际上，教师应让他们多练习新题型，这样不仅能够使他们在考试中取得好成绩，还能锻炼学生的能力。
2、分析读后续写的重要性
当然，读后续写作为高考英语的新题型，给学生带来了很多的苦恼。但为什么要设立这么难的题型呢？一方面是为了激发学生的学习兴趣。读后续写是建立在阅读完已给的材料基础上，并在不断地阅读中抓住中心思想之后，才能进行相应的续写。在续写的过程中，学生应让写的内容与原文在文章的结构保持一致性，需要在续写过程中注意英语句式和语法应用。在长期的新题型练习中，能培养学生的学习习惯，并对英语越来越感兴趣，并且提升学生对于英语的学习能力。另一方面，它可以促进语言的流利性。读后续写需要语言的协调性，学生根据阅读资料特点和写作特点，模仿和学习其表达方式，使用接近的表达方式写作。读后续写的基本內容为阅读和写作，有助于提高学生语言的流利性和准确性。然后在新题型中语境也是非常的重要，阅读时体会到的语境会影响学生语言表达，多次练习会提高学生的英语流利的程度，提高学生的语言实践能力。
3、探究读后续写的教学策略
3.1指导学生模仿语言
读后续写不单单考察的是写作内容的合理性，还要考察学生语言风格是否和原文一致，换言之要求学生去模仿文本作者的语言，其中包括作者语体风格、文体风格、表现风格相统一。首先要语体风格相统一，即在读后续写过程中应明确作者在前文的词句，归纳作者的语体特征。例如真题中很少出现生僻词，因而学生应该在续写的过程中尽量少使用生僻词。再譬如前文用了倒装句以及伴随状语，那在后面的续写中，也可以使用这样的句式。第二表现风格相统一，大部分学生在读后续写时不知些哪些内容。对此，多和学生未理解前文语言以及作者表现风格有关。对此，高中教师应在教学中指导学生对文本展现的表现手法深究。
例如在人教版新教材2019版必修三第二单元《Healthy eating》的教学中，这一单元主要讲解了有两人开了餐馆，但各有利弊，有一个人餐馆用了一些方法把顾客都吸引了过来，那另一个人准备改变策略赢回来他的顾客。文本最后以“The competition between the two restaurants was on”结尾，给读者留下来很大的悬念，所以是个不错的续写材料，学生可以根据前文的一些语体风格可以仿写，前文中很少出现生僻词，所以我们在续写第二段文本时，也要尽量避免。我们也可以通过上文的表现风格，看作者是如何进行描述人物的，我们也可以以此来进行续写。
3.2注重发展学生思维
高中英语老师应该在读后续写的教学中注重锻炼学生的思维能力，使学生缜密的思维逻辑运用到后续的写作中。先挖掘故事的主线，文本故事整个脉络都需要线索去贯穿，然后将文本很多事件相联系。换言之，通过对文本线索的串联就能锻炼学生的思维。英语教学不能单让理解文本表面含义，还需要对故事背后的深层意思以及逻辑关系进行分析。其次填补思维空缺，读后续写的最大特点就是要学生对已有的信息进行推理。因而学生不能光了解已有信息，还要对未知的对象通过已知进行想象，使最终呈现的句子与已知句子有逻辑性
人教版新教材2019版必修四第一单元《a student of African wildlife》的教学中，通过仔细阅读文章，学生会知道文章所讲的是Jane Goodall和她的团队研究大猩猩的事情。学生会产生疑问：“why is the text given such a title”，通过这个提问，老师可以将末段去掉，然后只保留提示部分信息，留给他们想象的空间，从而锻炼他们的思维能力，要求末段与前文逻辑保持衔接。上述方法会使学生了解作者的思维，也在一定程度上激发了学生的思维能力，提高了续写的质量。
结束语
综上所述，读后续写虽然在考试中很头疼，但通过有效的练习，可以激发学生的想象力，培养学生在学习过程中的逻辑思维能力。学生在读后续写的练习过程中难免会产生迷茫，还需要老师对学生加以指导，使学生了解阅读与写作之间的关系，然后通过想象，以及逻辑，有效的改变在英语写作中的不足，提升续写质量，最终可以写出很好的一篇续写。
参考文献
[1]吴玉芳.探析山东省新高考英语改革下新题型“读后续写”的教学策略[J].海外英语，2021（02）：135-136+142.
[2]陈萍.新高考英语作文新题型“读后续写”的教学策略分析[J].英语广场，2020（32）：131-133.
关键词：高考英语;读续后写;作文;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
为深化考试内容的改革，在高考加入了高考英语作文新题型读后续写，受到老师的广泛关注。该题型要求学生在阅读并且理解这个材料之后，根据内容、所给段落首句和标示的关键词进行续写，这不同于以前的写作，这是需要发挥个人的想象力，还需要一定的逻辑能力使得最后写出来的原文完美衔接。但由于一些教师缺少对读后续写的学习和研究，仍让学生学习以前的写作方法，没有更新教学理念，忽视在新题型的出现下对学生思维能力的培养。所以，老师应对新题型不断探索，以得出教学的有效策略。
1、分析英语教学中所出现的问题
一些英语老师在教学时还是喜欢使用以前的教育方法。在课堂上带领学生将课本中的阅读阅读一遍，然后再将其中比较重要的语法内容讲解给学生听，再让学生在课下完成对应的练习。很多老师以为，学生只要掌握了课本中他们所讲的知识点，在课下好哈练习，就可以巩固并提高学生的成绩。但其实英语写作一直是好多学生所面临的的一个重大问题，据统计，在高考中，写作部分一直是得分最低的题型。又随着新题型的出现，使得写作的平均分越来越低。实际上，教师应让他们多练习新题型，这样不仅能够使他们在考试中取得好成绩，还能锻炼学生的能力。
2、分析读后续写的重要性
当然，读后续写作为高考英语的新题型，给学生带来了很多的苦恼。但为什么要设立这么难的题型呢？一方面是为了激发学生的学习兴趣。读后续写是建立在阅读完已给的材料基础上，并在不断地阅读中抓住中心思想之后，才能进行相应的续写。在续写的过程中，学生应让写的内容与原文在文章的结构保持一致性，需要在续写过程中注意英语句式和语法应用。在长期的新题型练习中，能培养学生的学习习惯，并对英语越来越感兴趣，并且提升学生对于英语的学习能力。另一方面，它可以促进语言的流利性。读后续写需要语言的协调性，学生根据阅读资料特点和写作特点，模仿和学习其表达方式，使用接近的表达方式写作。读后续写的基本內容为阅读和写作，有助于提高学生语言的流利性和准确性。然后在新题型中语境也是非常的重要，阅读时体会到的语境会影响学生语言表达，多次练习会提高学生的英语流利的程度，提高学生的语言实践能力。
3、探究读后续写的教学策略
3.1指导学生模仿语言
读后续写不单单考察的是写作内容的合理性，还要考察学生语言风格是否和原文一致，换言之要求学生去模仿文本作者的语言，其中包括作者语体风格、文体风格、表现风格相统一。首先要语体风格相统一，即在读后续写过程中应明确作者在前文的词句，归纳作者的语体特征。例如真题中很少出现生僻词，因而学生应该在续写的过程中尽量少使用生僻词。再譬如前文用了倒装句以及伴随状语，那在后面的续写中，也可以使用这样的句式。第二表现风格相统一，大部分学生在读后续写时不知些哪些内容。对此，多和学生未理解前文语言以及作者表现风格有关。对此，高中教师应在教学中指导学生对文本展现的表现手法深究。
例如在人教版新教材2019版必修三第二单元《Healthy eating》的教学中，这一单元主要讲解了有两人开了餐馆，但各有利弊，有一个人餐馆用了一些方法把顾客都吸引了过来，那另一个人准备改变策略赢回来他的顾客。文本最后以“The competition between the two restaurants was on”结尾，给读者留下来很大的悬念，所以是个不错的续写材料，学生可以根据前文的一些语体风格可以仿写，前文中很少出现生僻词，所以我们在续写第二段文本时，也要尽量避免。我们也可以通过上文的表现风格，看作者是如何进行描述人物的，我们也可以以此来进行续写。
3.2注重发展学生思维
高中英语老师应该在读后续写的教学中注重锻炼学生的思维能力，使学生缜密的思维逻辑运用到后续的写作中。先挖掘故事的主线，文本故事整个脉络都需要线索去贯穿，然后将文本很多事件相联系。换言之，通过对文本线索的串联就能锻炼学生的思维。英语教学不能单让理解文本表面含义，还需要对故事背后的深层意思以及逻辑关系进行分析。其次填补思维空缺，读后续写的最大特点就是要学生对已有的信息进行推理。因而学生不能光了解已有信息，还要对未知的对象通过已知进行想象，使最终呈现的句子与已知句子有逻辑性
人教版新教材2019版必修四第一单元《a student of African wildlife》的教学中，通过仔细阅读文章，学生会知道文章所讲的是Jane Goodall和她的团队研究大猩猩的事情。学生会产生疑问：“why is the text given such a title”，通过这个提问，老师可以将末段去掉，然后只保留提示部分信息，留给他们想象的空间，从而锻炼他们的思维能力，要求末段与前文逻辑保持衔接。上述方法会使学生了解作者的思维，也在一定程度上激发了学生的思维能力，提高了续写的质量。
结束语
综上所述，读后续写虽然在考试中很头疼，但通过有效的练习，可以激发学生的想象力，培养学生在学习过程中的逻辑思维能力。学生在读后续写的练习过程中难免会产生迷茫，还需要老师对学生加以指导，使学生了解阅读与写作之间的关系，然后通过想象，以及逻辑，有效的改变在英语写作中的不足，提升续写质量，最终可以写出很好的一篇续写。
参考文献
[1]吴玉芳.探析山东省新高考英语改革下新题型“读后续写”的教学策略[J].海外英语，2021（02）：135-136+142.
[2]陈萍.新高考英语作文新题型“读后续写”的教学策略分析[J].英语广场，2020（32）：131-133.