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【摘 要】农村小学英语教学是我国英语教育的重要组成部分，对于小学生智力的开发，观察、记忆、思维、想象能力和创新精神的培养等都有不可替代的作用。然而当前我国农村小学英语教学现状与时代发展的要求相差甚远，与现代化教育的要求还存在很大的差距。本文针对农村小学英语教学的现状及存在的问题分析探讨，并提出了相应的措施。
【关键词】农村小学 英语教学 应对措施
小学阶段是语言发展的关键期，是学习语言的黄金年龄。在小学阶段开设英语课符合儿童的身心特点，也符合语言主要靠自然习得的规律。尽管农村小学开设英语课程已经好几年了，但是由于农村经济发展落后、教学设备不全、师资力量薄弱、家庭教育无法保障等一系列因素，导致了农村小学英语教学出现了很多问题。本文结合自己的教学体会及对新课改的认识，针对农村英语教学探讨。
一、农村小学英语教学现状
1. 农村小学英语专业教师严重缺乏，英语教师素质偏低
尽管新课改已经进行了五年的时间，但是大多数农村小学还存在英语教师数量严重不足，素质参差不齐的现象。小学中真正学习英语专业的教师寥寥无几，甚至有的学校根本就没有专业英语教师，这样就使得小学英语教师的主力军是非专业的，而这些教师则多数是兼职或者是半路改行。这些在岗的小学非英语学科教师，虽然熟悉小学教育，懂一些英语，但由于没有接受过英语专业训练，基本功不扎实，语音不标准，缺乏英语教学技能，对孩子的负面影响很大。又因为这些老师“身兼数职”，英语教学便成了他们的“副业”，投入的精力甚少。因此农村小学英语教学现状令人担忧。
2. 小学英语教学资源贫乏
英语教学以情景教学为主，对于教学设备的要求较高，但如果没有多媒体投影的话，则可以利用挂图、实物、录音机等教具进行教学。纵观大多数的农村小学，只有极少数学校建有语音室，部分学校有录音机、放像机、幻灯机、VCD机、电视机等电教设备，但录音带、录像带、幻灯片、影碟等软件资料严重缺乏。甚至有些小学连简单的教学用具都没有，即使有了录音机，却没有配套的磁带。除此之外，还有的学校连教科书和练习册这些对于师生来说必备的用品都没有，试想这样的英语课能上好吗？
3. 教学模式落后单一
新课改要求对学生实施素质教育，倡导更新教学理念，但农村地区多数教师满足于现有的教学经验，使新课程理论与实践分离，教学水平达不到较高层次，就使得教学的形式过于呆板，学生对所学内容不感兴趣，缺乏积极性，同时课后对所学的知识不去认真复习巩固，也就使得下一节的英语课无法进行，也就让以后的教学进度受到一定的影响。还有传统的教学模式根深蒂固，不愿改变现有的经验，思想观念落后。应试始终是大多数英语教师的主要教学目的，忽略了大多数学生内在的潜力和应有的发展。
二、提高农村小学英语教学水平的应对策略
1. 提高认识，合理安排教学，把英语真正作为一门主科看待
要想让英语真正符合新课改的要求，必须把英语教学作为一项重要的任务来抓，提高小学英语课程的地位；并让学生有充足的时间去学习英语，农村小学英语教学普遍存在着教学时间过少（许多学校几乎没有安排英语自修时间）和课时间隔过长的现象。这种现象违背了记忆规则，严重影响了教学效果，导致许多学生在学习一年英语之后仍不能认读和识记学过的生词，也不能用学过的日常用语进行交际。因此要搞好小学英语教学，合理安排教学时间也是很重要的，让英语真正在小学阶段就重视起来。
2. 更新教学理念
由于农村小学英语教师的专业性不强，缺乏专业教学技能和方法，他们沿用了以前的呆板教学模式，采用“填鸭式”的教学，不管学生懂与否，只要完成了教育目标，任务就完成了。这样对农村小学英语教学是十分不利的。新课标倡导“任务型”教学，因此农村小学英语教师应把握好和深刻理解新课标的教学理念，避免单纯传授语言知识的教学方法，结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动。在教学活动中，教师要尽可能地利用各种直观手段，如实物、模型、图画、录音、录像、动作、表情等进行教学，使英语课堂更加情景化、交际化。
3. 加强英语教学中的硬件设施，加大领导及管理力度
各级教育行政部门应充分认识推进小学开设英语课的重要性，积极为英语教学创造条件。要加大投入，为各小学配备电视机、录像机、录音机、投影仪、光盘、磁带和教学挂图等必要的教学设备，并逐步建立语音实验室和多媒体教室等。学校要利用这些设备，加大英语信息的输入量，为教师教学提供必要的设备；为学生学习英语营造浓厚的氛围，形成学习英语的良好外部环境。
4. 注重培养学生的学习能力
英语学习中，听、说、读、写、译五种能力是相辅相成、互相促进的。教师要尽量兼顾各种能力的共同培养，真正做到听说先行，读写跟上，促进学生语言综合运用能力的提高。与城市小学生相比，农村小学生更显害羞、胆小，口语表达积极性不高，因此农村小学英语教师应该花更多的心思去设计口语表达活动，以弥补农村孩子在英语口语表达方面的不足。鼓励学生积极参与，保持课堂气氛活跃有序，使学生在表达与交流中学到知识，真正做到以人为本，发挥学生的主体作用，使学生成为“主动的学习者”。
5. 形成统一英语教学评估的评价体系
小学英语的评价应按照课程目标的要求，以形成性评价为主。不允许将学生的考试成绩排队，并以此作为各种评比和选拔的依据。小学英语教学评价的主要目的是激励学生的学习兴趣和积极性。评价形式应具有多样性和可选择性。评价应以形成性评价为主；以学生平时参与各种英语教学活动所表现出的兴趣、态度和交流能力为主要依据。
总之，作为农村小学的英语教师，我们只有因陋就简，因地适宜地充分利用身边的一切可以利用的条件去创设具有自身特色的教学模式，更新教学理念和方法，“土洋结合”“新老结合”才能摸索出一套适合自身情况的教学模式，更好地搞好农村小学英语教学。
【关键词】农村小学 英语教学 应对措施
小学阶段是语言发展的关键期，是学习语言的黄金年龄。在小学阶段开设英语课符合儿童的身心特点，也符合语言主要靠自然习得的规律。尽管农村小学开设英语课程已经好几年了，但是由于农村经济发展落后、教学设备不全、师资力量薄弱、家庭教育无法保障等一系列因素，导致了农村小学英语教学出现了很多问题。本文结合自己的教学体会及对新课改的认识，针对农村英语教学探讨。
一、农村小学英语教学现状
1. 农村小学英语专业教师严重缺乏，英语教师素质偏低
尽管新课改已经进行了五年的时间，但是大多数农村小学还存在英语教师数量严重不足，素质参差不齐的现象。小学中真正学习英语专业的教师寥寥无几，甚至有的学校根本就没有专业英语教师，这样就使得小学英语教师的主力军是非专业的，而这些教师则多数是兼职或者是半路改行。这些在岗的小学非英语学科教师，虽然熟悉小学教育，懂一些英语，但由于没有接受过英语专业训练，基本功不扎实，语音不标准，缺乏英语教学技能，对孩子的负面影响很大。又因为这些老师“身兼数职”，英语教学便成了他们的“副业”，投入的精力甚少。因此农村小学英语教学现状令人担忧。
2. 小学英语教学资源贫乏
英语教学以情景教学为主，对于教学设备的要求较高，但如果没有多媒体投影的话，则可以利用挂图、实物、录音机等教具进行教学。纵观大多数的农村小学，只有极少数学校建有语音室，部分学校有录音机、放像机、幻灯机、VCD机、电视机等电教设备，但录音带、录像带、幻灯片、影碟等软件资料严重缺乏。甚至有些小学连简单的教学用具都没有，即使有了录音机，却没有配套的磁带。除此之外，还有的学校连教科书和练习册这些对于师生来说必备的用品都没有，试想这样的英语课能上好吗？
3. 教学模式落后单一
新课改要求对学生实施素质教育，倡导更新教学理念，但农村地区多数教师满足于现有的教学经验，使新课程理论与实践分离，教学水平达不到较高层次，就使得教学的形式过于呆板，学生对所学内容不感兴趣，缺乏积极性，同时课后对所学的知识不去认真复习巩固，也就使得下一节的英语课无法进行，也就让以后的教学进度受到一定的影响。还有传统的教学模式根深蒂固，不愿改变现有的经验，思想观念落后。应试始终是大多数英语教师的主要教学目的，忽略了大多数学生内在的潜力和应有的发展。
二、提高农村小学英语教学水平的应对策略
1. 提高认识，合理安排教学，把英语真正作为一门主科看待
要想让英语真正符合新课改的要求，必须把英语教学作为一项重要的任务来抓，提高小学英语课程的地位；并让学生有充足的时间去学习英语，农村小学英语教学普遍存在着教学时间过少（许多学校几乎没有安排英语自修时间）和课时间隔过长的现象。这种现象违背了记忆规则，严重影响了教学效果，导致许多学生在学习一年英语之后仍不能认读和识记学过的生词，也不能用学过的日常用语进行交际。因此要搞好小学英语教学，合理安排教学时间也是很重要的，让英语真正在小学阶段就重视起来。
2. 更新教学理念
由于农村小学英语教师的专业性不强，缺乏专业教学技能和方法，他们沿用了以前的呆板教学模式，采用“填鸭式”的教学，不管学生懂与否，只要完成了教育目标，任务就完成了。这样对农村小学英语教学是十分不利的。新课标倡导“任务型”教学，因此农村小学英语教师应把握好和深刻理解新课标的教学理念，避免单纯传授语言知识的教学方法，结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动。在教学活动中，教师要尽可能地利用各种直观手段，如实物、模型、图画、录音、录像、动作、表情等进行教学，使英语课堂更加情景化、交际化。
3. 加强英语教学中的硬件设施，加大领导及管理力度
各级教育行政部门应充分认识推进小学开设英语课的重要性，积极为英语教学创造条件。要加大投入，为各小学配备电视机、录像机、录音机、投影仪、光盘、磁带和教学挂图等必要的教学设备，并逐步建立语音实验室和多媒体教室等。学校要利用这些设备，加大英语信息的输入量，为教师教学提供必要的设备；为学生学习英语营造浓厚的氛围，形成学习英语的良好外部环境。
4. 注重培养学生的学习能力
英语学习中，听、说、读、写、译五种能力是相辅相成、互相促进的。教师要尽量兼顾各种能力的共同培养，真正做到听说先行，读写跟上，促进学生语言综合运用能力的提高。与城市小学生相比，农村小学生更显害羞、胆小，口语表达积极性不高，因此农村小学英语教师应该花更多的心思去设计口语表达活动，以弥补农村孩子在英语口语表达方面的不足。鼓励学生积极参与，保持课堂气氛活跃有序，使学生在表达与交流中学到知识，真正做到以人为本，发挥学生的主体作用，使学生成为“主动的学习者”。
5. 形成统一英语教学评估的评价体系
小学英语的评价应按照课程目标的要求，以形成性评价为主。不允许将学生的考试成绩排队，并以此作为各种评比和选拔的依据。小学英语教学评价的主要目的是激励学生的学习兴趣和积极性。评价形式应具有多样性和可选择性。评价应以形成性评价为主；以学生平时参与各种英语教学活动所表现出的兴趣、态度和交流能力为主要依据。
总之，作为农村小学的英语教师，我们只有因陋就简，因地适宜地充分利用身边的一切可以利用的条件去创设具有自身特色的教学模式，更新教学理念和方法，“土洋结合”“新老结合”才能摸索出一套适合自身情况的教学模式，更好地搞好农村小学英语教学。